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【中图分类号】G633.6
打破时间空间上的限制，能够让学生清楚的看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的的知识趣味化，抽象的语言生动化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。电化教学手段在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性和启发性很强的直观手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以我们知道，教学的最终目的。是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后的终身学习打下坚实的基础。在此，本人就结合自己在教学中的时间浅谈一下，电化教学在初中数学课堂教学中的作用。
一、运用电教媒体，激发学生学习的兴趣
在教师的引导下，学生很快悟出直线和圆的位置关系在公共点的个数方面存在的本质特征。教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？根据公共点的个数，能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来探索场的散文诗轻轻诵来，组合成一个巨大的、诱人的一轮红日，从地平线上冉冉升起。教学活动中，我设计了如下的教学情境：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象的比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐伴奏下，一首直线和圆的位置关系新课程的改革，倡导建立自主、合作探究的学习方式，营造创新的教学氛围。同时还对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。即：要求传统的居高临下、填鸭式的教学方式在课堂教学中的消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师为主体而控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以在教学软件制作过程中我们注意利用图形结合音乐、动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
二、运用电教媒体，指导学生把握探索的方法
在指导学生合作探究、培养学生合作意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的。特别是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生试探的情景，者为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。如：我在教学二次函数增减变化的性质时充分利用电教媒体寓教于乐的特点，设计并运用了二维动画片。这样，就有机的把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在学习的过程中逐步地学会分析、探索、解决问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。
三、运用电教媒体，帮助学生建立空间观念
初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过度的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用电教媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如《立体图形与平面图形》一课中，先利用计算机演示长方体和圆柱的侧面展开图这样既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习，再用计算机演示本课的学习难点“正方体的展开图|”。这样，利用电教媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。
四、利用电教媒体，帮助学生运用知识，解决实际问题
数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《用一元一次方程解决实际问题》是，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力得到提高。
五、运用电教媒体，加强学生思维训练
“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我们借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地托章教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或课程有其不可替代的功能。
总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用电教媒体给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。
打破时间空间上的限制，能够让学生清楚的看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的的知识趣味化，抽象的语言生动化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。电化教学手段在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性和启发性很强的直观手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以我们知道，教学的最终目的。是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后的终身学习打下坚实的基础。在此，本人就结合自己在教学中的时间浅谈一下，电化教学在初中数学课堂教学中的作用。
一、运用电教媒体，激发学生学习的兴趣
在教师的引导下，学生很快悟出直线和圆的位置关系在公共点的个数方面存在的本质特征。教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？根据公共点的个数，能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来探索场的散文诗轻轻诵来，组合成一个巨大的、诱人的一轮红日，从地平线上冉冉升起。教学活动中，我设计了如下的教学情境：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象的比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐伴奏下，一首直线和圆的位置关系新课程的改革，倡导建立自主、合作探究的学习方式，营造创新的教学氛围。同时还对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。即：要求传统的居高临下、填鸭式的教学方式在课堂教学中的消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师为主体而控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以在教学软件制作过程中我们注意利用图形结合音乐、动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
二、运用电教媒体，指导学生把握探索的方法
在指导学生合作探究、培养学生合作意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的。特别是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生试探的情景，者为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。如：我在教学二次函数增减变化的性质时充分利用电教媒体寓教于乐的特点，设计并运用了二维动画片。这样，就有机的把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在学习的过程中逐步地学会分析、探索、解决问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。
三、运用电教媒体，帮助学生建立空间观念
初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过度的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用电教媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如《立体图形与平面图形》一课中，先利用计算机演示长方体和圆柱的侧面展开图这样既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习，再用计算机演示本课的学习难点“正方体的展开图|”。这样，利用电教媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。
四、利用电教媒体，帮助学生运用知识，解决实际问题
数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《用一元一次方程解决实际问题》是，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置场景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力得到提高。
五、运用电教媒体，加强学生思维训练
“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我们借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地托章教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或课程有其不可替代的功能。
总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用电教媒体给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。