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【摘 要】在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课堂教学应注重物理学科与现代教育技术的融合，使学生得到全面发展。根据新课程的理念， 应用多媒体帮助学生从日常生活，自然现象或实验现象的观察中发现问题，并提出与物理学有关的问题，是促进物理课堂成为完全开放的，学生自主参与的全新的教学课堂。
【关键词】 现代教育技术 物理课堂 教学环节
现代教育技术设备已进入很多学校，多媒体教学也进入普及阶段。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。由于我校物理教师积极参与多媒体课件的开发和应用，十多年来，我们掌握了多媒体课件制作的思想和技术，蕴育长久的积极性和创造性就象高峡之水，一泻千里，不可遏制。随着多媒体技术在教师中的普及应用，学生的创造性能力被极大地激发出来 ，教学相长，有些学生创造的课件，充满了新意，令教师都感到十分惊奇。多媒体是一种技术，一种工具，它既能为素质教育服务，也能为应试教育服务。多媒体能扩大课堂教学容量，节省教学时间。课堂教学是师生共渡的生命过程，再好的教师，再好的课堂，由于面对不同的学生，面对活生生的教学过程，用粉笔和黑板会显得缺乏生气和苍白无力。多媒体课件由于它的可选择性和良好的交互功能，为每一位教师独立自主地上课提供了一位可以信赖的帮手。师生共同参与多媒体教学，不仅产生了物化的成果，更重要的是培养和锻炼了一批勇于进取、不断探索的高素质的教师和学生，而这正是我们民族自强不息、勇于创新精神的体现。
一、利用现代教育技术在新课导入时激发学生学习兴趣
兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。兴趣是最好的老师。现代教育技术的合理运用能够使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的教学情境，非常符合学生的心理特点，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发其学习兴趣。新授课前的导入，目的是回忆与新课有密切联系的知识，为学习新内容做好准备，导入内容一般不需要保留在黑板上这时可利用多媒体，因多媒体有再现性：设置返回按钮，退出后可重新返回，所以多媒体可以随时提取教学过程中所需要的相关知识，沟通彼此知识间的联系，既节省板书时间，又不占板面。对于十三、四岁的中学生来说，受他们的生活阅历的限制，某些自然界生产和生活中存在的现象，只是在头脑中有很粗浅的认识，情境不够完整，细节不够丰富。而且自然界的现象，又有很多不可能直接在物理课堂上原样展示。而应用课件的手段，可以生动、丰富地虚拟情境，可以用电脑展示静态的文字、画面。还可以展示动态的录像片段、动画片段，使人有身临其境的感觉，帮助学生从日常生活，自然现象等来发现问题。有利于激发学生的联想思维，让学生在生活、自然情境中发现有趣的物理问题。
二、利用现代信息技术讲授新课，突破难点，提升课堂教学效果
多媒体具有很强的直观性，利用多媒体提供有指导性的画面，能够揭示事物的本质，形象的说明道理，有利于帮助学生理解和掌握新知识。例如“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点。一般 来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而 有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，所 有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本 概念的理解。以往教师做测量大气压强量值的托里拆利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能模拟这一过程。利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便，为课堂教学增加知识容量，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。
三、利用现代教育技术达标测评，培养学生创新思维，激发探索精神
现代教学不仅讲求高质量的“讲”，更讲求高效率的“练”，多媒体具有高效性，可作为课堂教学的达标手段。对于判断改错题、填表揭示规律题、看图列式题、课外思维发散题等，若使用多媒体实可拓展视野，增强观察效果，同时还可独立操作多媒体，增长了学生使用电脑的技能。傳统教学的反馈形式通常是板演、课练或提问，这样的反馈缺乏多向性和高效率，利用多媒体反馈可以弥补传统教学的不足，让学生在电脑上演算，可以及时反馈和批评，使尽量多的同学得到尝试的机会。众多教师实践证明：运用多媒体进行课堂的达标测评可使课堂效率提高到传统课堂的两倍多。现代教育技术能够提供具有新奇性、启发性和趣味性的材料，可以充分展现思维过程，包括概念的形成过程、结论的推导过程、问题的发现过程、规律的提示过程等，使学生经历知识的再发现、再创造的过程，并在这个发现的过程中加深学生对知识的理解与记忆，从而有效地发展学生的创造性思维能力。比如：在讲解相对运动的内容我们即可应用多媒体课件来演示空中加油的情境和等速救护的过程，配上声音的效果，把存在于头脑中的想象情境形象地显示在学生面前。利用动态的变化，立体的感觉表达出语言所不能表达的意境，从而诱发学生的创造性想象。教师运用高新技术，其本身就是对学生创造性求知欲的启发和最好的榜样。从表现形式上来看，多媒体展现的物理过程和控制条件下形成的物理变化以及通过三维立体图像展现的物理情境都会给同学留下充分的想象空间与发挥创造性思维的空间，教师只需稍加点拨，学生有思考的余地和可能，效果自不待言。
总之，在利用现代教育技术的教学中，不论是有形教学资源还是无形教学资源，都是学生认识的媒介，它们对学生的学习都能起到辅助作用，各有优劣。在课堂教学中，应对各种教学手段和方法进行优化组合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好使用的“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化物理课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。
参考文献：[1]朱广安.合理利用电教资源高效实施素质教育[J].中国科教创新导刊，2007（4）：55
[2]王咸伟，李克东.计算机多媒体与网络技术教育应用[M].石家庄：河北教育出版社，2000
【关键词】 现代教育技术 物理课堂 教学环节
现代教育技术设备已进入很多学校，多媒体教学也进入普及阶段。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。由于我校物理教师积极参与多媒体课件的开发和应用，十多年来，我们掌握了多媒体课件制作的思想和技术，蕴育长久的积极性和创造性就象高峡之水，一泻千里，不可遏制。随着多媒体技术在教师中的普及应用，学生的创造性能力被极大地激发出来 ，教学相长，有些学生创造的课件，充满了新意，令教师都感到十分惊奇。多媒体是一种技术，一种工具，它既能为素质教育服务，也能为应试教育服务。多媒体能扩大课堂教学容量，节省教学时间。课堂教学是师生共渡的生命过程，再好的教师，再好的课堂，由于面对不同的学生，面对活生生的教学过程，用粉笔和黑板会显得缺乏生气和苍白无力。多媒体课件由于它的可选择性和良好的交互功能，为每一位教师独立自主地上课提供了一位可以信赖的帮手。师生共同参与多媒体教学，不仅产生了物化的成果，更重要的是培养和锻炼了一批勇于进取、不断探索的高素质的教师和学生，而这正是我们民族自强不息、勇于创新精神的体现。
一、利用现代教育技术在新课导入时激发学生学习兴趣
兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。兴趣是最好的老师。现代教育技术的合理运用能够使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的教学情境，非常符合学生的心理特点，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发其学习兴趣。新授课前的导入，目的是回忆与新课有密切联系的知识，为学习新内容做好准备，导入内容一般不需要保留在黑板上这时可利用多媒体，因多媒体有再现性：设置返回按钮，退出后可重新返回，所以多媒体可以随时提取教学过程中所需要的相关知识，沟通彼此知识间的联系，既节省板书时间，又不占板面。对于十三、四岁的中学生来说，受他们的生活阅历的限制，某些自然界生产和生活中存在的现象，只是在头脑中有很粗浅的认识，情境不够完整，细节不够丰富。而且自然界的现象，又有很多不可能直接在物理课堂上原样展示。而应用课件的手段，可以生动、丰富地虚拟情境，可以用电脑展示静态的文字、画面。还可以展示动态的录像片段、动画片段，使人有身临其境的感觉，帮助学生从日常生活，自然现象等来发现问题。有利于激发学生的联想思维，让学生在生活、自然情境中发现有趣的物理问题。
二、利用现代信息技术讲授新课，突破难点，提升课堂教学效果
多媒体具有很强的直观性，利用多媒体提供有指导性的画面，能够揭示事物的本质，形象的说明道理，有利于帮助学生理解和掌握新知识。例如“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点。一般 来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而 有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，所 有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本 概念的理解。以往教师做测量大气压强量值的托里拆利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能模拟这一过程。利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便，为课堂教学增加知识容量，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。
三、利用现代教育技术达标测评，培养学生创新思维，激发探索精神
现代教学不仅讲求高质量的“讲”，更讲求高效率的“练”，多媒体具有高效性，可作为课堂教学的达标手段。对于判断改错题、填表揭示规律题、看图列式题、课外思维发散题等，若使用多媒体实可拓展视野，增强观察效果，同时还可独立操作多媒体，增长了学生使用电脑的技能。傳统教学的反馈形式通常是板演、课练或提问，这样的反馈缺乏多向性和高效率，利用多媒体反馈可以弥补传统教学的不足，让学生在电脑上演算，可以及时反馈和批评，使尽量多的同学得到尝试的机会。众多教师实践证明：运用多媒体进行课堂的达标测评可使课堂效率提高到传统课堂的两倍多。现代教育技术能够提供具有新奇性、启发性和趣味性的材料，可以充分展现思维过程，包括概念的形成过程、结论的推导过程、问题的发现过程、规律的提示过程等，使学生经历知识的再发现、再创造的过程，并在这个发现的过程中加深学生对知识的理解与记忆，从而有效地发展学生的创造性思维能力。比如：在讲解相对运动的内容我们即可应用多媒体课件来演示空中加油的情境和等速救护的过程，配上声音的效果，把存在于头脑中的想象情境形象地显示在学生面前。利用动态的变化，立体的感觉表达出语言所不能表达的意境，从而诱发学生的创造性想象。教师运用高新技术，其本身就是对学生创造性求知欲的启发和最好的榜样。从表现形式上来看，多媒体展现的物理过程和控制条件下形成的物理变化以及通过三维立体图像展现的物理情境都会给同学留下充分的想象空间与发挥创造性思维的空间，教师只需稍加点拨，学生有思考的余地和可能，效果自不待言。
总之，在利用现代教育技术的教学中，不论是有形教学资源还是无形教学资源，都是学生认识的媒介，它们对学生的学习都能起到辅助作用，各有优劣。在课堂教学中，应对各种教学手段和方法进行优化组合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好使用的“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化物理课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。
参考文献：[1]朱广安.合理利用电教资源高效实施素质教育[J].中国科教创新导刊，2007（4）：55
[2]王咸伟，李克东.计算机多媒体与网络技术教育应用[M].石家庄：河北教育出版社，2000