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摘 要：为适应我国小学课程教育的全面改革，小学数学教师应在我国小学数学教育课程现存问题的基础上，吸收和借鉴国际小学数学教育课程的优点和经验，促进农村小学数学核心素养教育体系的形成。通过对农村小学数学家庭作业布置的研究，基于核心素养的发展对农村小学数学教育体系的形成和发展展开论述，以此促进农村小学数学教育的革新。
关键词：核心素质；农村；小学数学；家庭作业
在当今，社会教育行业已得到了深刻的改革。近些年，核心素养教育已成为国内外教育领域的研究热点。核心素养代表着“教育应当培养出什么样的人”这一话题。数学核心素养培养了人们适应科技时代和面对新机遇、新挑战的素质，是数学教育的重要内容。家庭作业是小学数学教育不可或缺的内容，对家庭作业的布置形式和内容进行革新和改进，有利于促进农村小学数学核心素养教育体系的发展。
一、农村小学数学家庭作业布置现存问题
通过家庭作业，学生可以对教师课堂所教授知识进行巩固和实践，老师也可以对课堂知识进行延伸和补充。小学数学老师合理、科学地布置家庭作业对培养学生学习和实践能力有积极作用。作者通过对当地几所小学的师生进行有关农村小学数学家庭作业布置情况的调查，发现农村小学数学家庭作业布置现存以下问题：
1.学生处于被动
对于小学数学老师布置的家庭作业，学生大多处于被动的状态。学生严格依照老师的规定完成家庭作业，没有自主的思考，同时也缺乏了积极性。在繁多无味的作业中，学生处于机械、呆板的学习状态，很容易对学习产生疲劳和厌倦的想法，从而对小学数学的学习产生抵抗心理。
2.家长不积极
小学数学是学生接触数学的起步阶段，这一阶段的学习需要他人的指导。在小学数学老师布置家庭作业时，家长一般充当着辅导者和监督者的角色。但有时由于工作和时间的原因，家长在对学生家庭作业的监督过程中表现得不积极，没有尽到监督和辅导的职责，因而不利于学生完成学家庭作业。
3.教师较迷茫
在小学数学家庭作业布置方面，教师也处于一种较迷茫的状态。教师向学生布置大量的家庭作业是为了强化教学效果，帮助学生吸收和巩固课堂知识，但通过家庭作业反馈的结果却不理想。这使教师对家庭作业布置的意义、形式和内容等陷入了思考。
4.作业形式较单一
在调查中发现，小学数学的家庭作业布置形式较为单一，几乎都是书面作业，枯燥的加减乘除无法引起学生对小学数学学习的积极性，使得家庭作业无法达到对课堂知识巩固的效果。同时单一的家庭作业形式，无法促进学生的多方面发展，对学生的核心素养教育起到了消极作用。
二、基于核心素养的改进方法
核心素养教育的宗旨是“全面育人”，教师除了向学生传授书本的知识外还应促进学生的多方面发展。作者针对上述在农村小学数学家庭作业布置中发现的问题，基于核心素养对农村小学数学家庭作业的布置提出改进方法。
1.先备学生后备课
教育应以人为本，基于核心素养教育的原则，小学数学老师应先育人后授业。因而为培养学生的核心素养，老师应先备学生后备课，以此促进小学数学教育的革新。在备课过程中，老师应先了解学生已具备了多少核心素养，并依照教学目标设计教学重心。在核心素养教育前，老师应对学生的性格、家庭和学习等多方面情况进行了解，以此设计对学生的教育方式可达到事半功倍的效果。在数学学习方面可以从学习习惯、思维能力、实践能力和创新意识等多方面对学生进行教导，引导学生的多方面发展，促进核心素养教育的开展。
在小学数学家庭作业布置方面可根据学生的兴趣爱好，在形式和内容上加以创新，对学生因材施教，激发学生对小学数学的学习兴趣。
2.培养良好的数学学习习惯
小学数学是学生学习数学的起步阶段，在这一阶段老师应基于核心素养教育的准则，培养学生自主学习能力、逻辑思维能力、探究和实践的能力，促进学生的全面发展。小学数学家庭作业是培养学生良好数学学习习惯的一个重要方式。老师可以通过对学生布置家庭作业的形式，引导学生对未学习的课本知识进行预习和思考，对已学习的课堂知识进行巩固和实践，养成学生独立思考、勤于动手、敢于质疑的习惯。同时还可以通过小组合作的形式布置家庭作业，促进学生间的交流和合作，培养学生团结互助的精神。在培养学生良好的数学学习习惯时，学校和家长应积极配合，共同协作，促进学生核心素养教育的开展。
为促进教育领域的革新和学生的全方面發展，核心素养教育已成为教育领域的重要研究内容。数学是科学精神和人文底蕴的结合体，基于核心素养发展，小学数学应培养学生严谨缜密的意识和创新实践的能力。本文通过对农村小学数学家庭作业现存问题进行分析，基于核心素养发展，对现存问题从教师备课和学生良好数学学习习惯养成两方面提出改进意见，旨在促进农村小学数学核心素养教育的开展。
参考文献：
[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建[J].教育理论与实践，2016（11）.
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教育培训息，2016（7）.
注：课题名称：基于核心素养发展的农村小学数学家庭作业分层研究”阶段性成果。课题编号：XJ0911。
编辑 杜元元
关键词：核心素质；农村；小学数学；家庭作业
在当今，社会教育行业已得到了深刻的改革。近些年，核心素养教育已成为国内外教育领域的研究热点。核心素养代表着“教育应当培养出什么样的人”这一话题。数学核心素养培养了人们适应科技时代和面对新机遇、新挑战的素质，是数学教育的重要内容。家庭作业是小学数学教育不可或缺的内容，对家庭作业的布置形式和内容进行革新和改进，有利于促进农村小学数学核心素养教育体系的发展。
一、农村小学数学家庭作业布置现存问题
通过家庭作业，学生可以对教师课堂所教授知识进行巩固和实践，老师也可以对课堂知识进行延伸和补充。小学数学老师合理、科学地布置家庭作业对培养学生学习和实践能力有积极作用。作者通过对当地几所小学的师生进行有关农村小学数学家庭作业布置情况的调查，发现农村小学数学家庭作业布置现存以下问题：
1.学生处于被动
对于小学数学老师布置的家庭作业，学生大多处于被动的状态。学生严格依照老师的规定完成家庭作业，没有自主的思考，同时也缺乏了积极性。在繁多无味的作业中，学生处于机械、呆板的学习状态，很容易对学习产生疲劳和厌倦的想法，从而对小学数学的学习产生抵抗心理。
2.家长不积极
小学数学是学生接触数学的起步阶段，这一阶段的学习需要他人的指导。在小学数学老师布置家庭作业时，家长一般充当着辅导者和监督者的角色。但有时由于工作和时间的原因，家长在对学生家庭作业的监督过程中表现得不积极，没有尽到监督和辅导的职责，因而不利于学生完成学家庭作业。
3.教师较迷茫
在小学数学家庭作业布置方面，教师也处于一种较迷茫的状态。教师向学生布置大量的家庭作业是为了强化教学效果，帮助学生吸收和巩固课堂知识，但通过家庭作业反馈的结果却不理想。这使教师对家庭作业布置的意义、形式和内容等陷入了思考。
4.作业形式较单一
在调查中发现，小学数学的家庭作业布置形式较为单一，几乎都是书面作业，枯燥的加减乘除无法引起学生对小学数学学习的积极性，使得家庭作业无法达到对课堂知识巩固的效果。同时单一的家庭作业形式，无法促进学生的多方面发展，对学生的核心素养教育起到了消极作用。
二、基于核心素养的改进方法
核心素养教育的宗旨是“全面育人”，教师除了向学生传授书本的知识外还应促进学生的多方面发展。作者针对上述在农村小学数学家庭作业布置中发现的问题，基于核心素养对农村小学数学家庭作业的布置提出改进方法。
1.先备学生后备课
教育应以人为本，基于核心素养教育的原则，小学数学老师应先育人后授业。因而为培养学生的核心素养，老师应先备学生后备课，以此促进小学数学教育的革新。在备课过程中，老师应先了解学生已具备了多少核心素养，并依照教学目标设计教学重心。在核心素养教育前，老师应对学生的性格、家庭和学习等多方面情况进行了解，以此设计对学生的教育方式可达到事半功倍的效果。在数学学习方面可以从学习习惯、思维能力、实践能力和创新意识等多方面对学生进行教导，引导学生的多方面发展，促进核心素养教育的开展。
在小学数学家庭作业布置方面可根据学生的兴趣爱好，在形式和内容上加以创新，对学生因材施教，激发学生对小学数学的学习兴趣。
2.培养良好的数学学习习惯
小学数学是学生学习数学的起步阶段，在这一阶段老师应基于核心素养教育的准则，培养学生自主学习能力、逻辑思维能力、探究和实践的能力，促进学生的全面发展。小学数学家庭作业是培养学生良好数学学习习惯的一个重要方式。老师可以通过对学生布置家庭作业的形式，引导学生对未学习的课本知识进行预习和思考，对已学习的课堂知识进行巩固和实践，养成学生独立思考、勤于动手、敢于质疑的习惯。同时还可以通过小组合作的形式布置家庭作业，促进学生间的交流和合作，培养学生团结互助的精神。在培养学生良好的数学学习习惯时，学校和家长应积极配合，共同协作，促进学生核心素养教育的开展。
为促进教育领域的革新和学生的全方面發展，核心素养教育已成为教育领域的重要研究内容。数学是科学精神和人文底蕴的结合体，基于核心素养发展，小学数学应培养学生严谨缜密的意识和创新实践的能力。本文通过对农村小学数学家庭作业现存问题进行分析，基于核心素养发展，对现存问题从教师备课和学生良好数学学习习惯养成两方面提出改进意见，旨在促进农村小学数学核心素养教育的开展。
参考文献：
[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建[J].教育理论与实践，2016（11）.
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教育培训息，2016（7）.
注：课题名称：基于核心素养发展的农村小学数学家庭作业分层研究”阶段性成果。课题编号：XJ0911。
编辑 杜元元