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创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题.“教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮”.就学校教育而言,数学教育是创新教育的主阵地之一,因此在数学教学中开展创新教育具有重要意义.本文将从数学教学的角度,浅谈这个问题.
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养.从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础.即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题.
众所周知,提高教学质量的关键环节是优化课堂教学,当前许多教师对如何提高教学质量作了大量的尝试,特别是对上课的导入有很多的做法.
课堂伊始,复习旧课内容后,有的教师往往不注重“引入新课”,三言两语用“今天我们讲……”直点新的内容,这样会使数学内容显得更加无味、单调,影响上课的效果.因此讲究导课艺术是上好每一节课的“虎头”.在具体教学中,我总结了如下方法.
一、激发兴趣法
兴趣是最好的老师.在导入新课前,抓住学生的心理,提高学生的兴趣,使学生全心投入到学习中,能收到事半功倍的效果.根据中学生爱刨根问底的心理特点,在课堂上给学生提出一些疑问,诱导学生由疑升思,这是促使学生由思到知的一种有效方法.
例如,在讲“近似数和有效数字”时,一上课,我在讲台上叹了一口气,引用数学家华罗庚教授的一道题问学生:“酒0.84元一斤,饼0.04元一个,老师仅有0.84元,如何既买一斤酒又买一个饼.”学生一听,开始议论起来,说法不一.过了一会我问学生:“有结果了吗?”学生都无奈地摇了摇头.“好吧,我们用新的知识来解决这个问题吧”.然后导入了新课.这种做法,不但唤起了学生的兴趣和思考,而且还加深了学生对“四舍五入”的印象.
二、创造悬念法
设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲,看似与本课教学内容无大关系,实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维.在日常生活中,由于学生知识的困乏,许多生活之谜得不到解决,我利用此在课堂上创造一些悬念刺激学生,使学生认真听讲,加深记忆.
三、“顺口溜”导入法
在上复习课时,往往学生会认为已经学过了,是重复一次,没意义,因此,上课前的导入就显得更加重要.
例如,在讲“圆的总结复习”时,我编了一个顺口溜:“学圆证圆不怕圆,圆中自有辅助线.弦与弦心距,亲密紧相连,圆直径想直角,顶点就在圆上边.见切线找切点,切点常和圆心连,见切点连半径,证题一半能成功.以上也都行不通,切割线定理记心中.”
开始上课,我就把它们写在黑板上.一见顺口溜,学生马上活跃起来了,有的记在本上,有的翻书,有的找题验证.在此基础上,我引导学生顺利地复习了本节内容.
四、强调导入法
有时,刚上课,就特别强调本课内容的重要性,使学生对学习本节内容持一种非学不行的态度,学不好就学不会以后的知识这种迫切感,从而达到学生学习时注意力集中、产生良好的课堂学习氛围的目的.例如,在讲“二次函数”时,我强调了学习的重要性,整堂课,学生专注地听讲.在当堂测试中,仅有8名学生达不到优秀.
五、类比导入法
内容比较类似时,可以用类比的方法导入新课.例如,在讲“三角形全等”中“边边边定理”时,可以用前边所学过的边角边定理、角边角定理的内容,通过比较的关系,证明三角形边与角的各种关系了.那么,仅凭借边或角一种情况能否证明三角形全等?引出新的学习内容.这样既复习了旧的内容,分清了各自的关系,又导入了新课.
六、实践导入法
一般生产和生活中的实际问题,学生看得见,摸得着,有的还亲身经历过.例如,在讲数学新概念时,教师所举的例子尽量要联系实际.当教师提出与实际联系比较密切的例子时,学生都跃跃欲试,想学以致用,调动了学生参与教学的积极性.
总之,在具体教学中导入新课的方法是多种多样的.作为数学教师应围绕教材的内容和学生的实际,从引入开始,注重学生的激情,形成一种积极思维的课堂小气候,这样才能更好地发挥教师的主导性和学生的主体性的作用.课堂教学的导入就像舞台艺术的序幕,它的激情、感情基调直接影响教学效果.有句话说得好,好的开端是成功的一半.因此,我们数学教师切不可轻视上课前的三言两语.
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养.从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础.即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题.
众所周知,提高教学质量的关键环节是优化课堂教学,当前许多教师对如何提高教学质量作了大量的尝试,特别是对上课的导入有很多的做法.
课堂伊始,复习旧课内容后,有的教师往往不注重“引入新课”,三言两语用“今天我们讲……”直点新的内容,这样会使数学内容显得更加无味、单调,影响上课的效果.因此讲究导课艺术是上好每一节课的“虎头”.在具体教学中,我总结了如下方法.
一、激发兴趣法
兴趣是最好的老师.在导入新课前,抓住学生的心理,提高学生的兴趣,使学生全心投入到学习中,能收到事半功倍的效果.根据中学生爱刨根问底的心理特点,在课堂上给学生提出一些疑问,诱导学生由疑升思,这是促使学生由思到知的一种有效方法.
例如,在讲“近似数和有效数字”时,一上课,我在讲台上叹了一口气,引用数学家华罗庚教授的一道题问学生:“酒0.84元一斤,饼0.04元一个,老师仅有0.84元,如何既买一斤酒又买一个饼.”学生一听,开始议论起来,说法不一.过了一会我问学生:“有结果了吗?”学生都无奈地摇了摇头.“好吧,我们用新的知识来解决这个问题吧”.然后导入了新课.这种做法,不但唤起了学生的兴趣和思考,而且还加深了学生对“四舍五入”的印象.
二、创造悬念法
设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲,看似与本课教学内容无大关系,实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维.在日常生活中,由于学生知识的困乏,许多生活之谜得不到解决,我利用此在课堂上创造一些悬念刺激学生,使学生认真听讲,加深记忆.
三、“顺口溜”导入法
在上复习课时,往往学生会认为已经学过了,是重复一次,没意义,因此,上课前的导入就显得更加重要.
例如,在讲“圆的总结复习”时,我编了一个顺口溜:“学圆证圆不怕圆,圆中自有辅助线.弦与弦心距,亲密紧相连,圆直径想直角,顶点就在圆上边.见切线找切点,切点常和圆心连,见切点连半径,证题一半能成功.以上也都行不通,切割线定理记心中.”
开始上课,我就把它们写在黑板上.一见顺口溜,学生马上活跃起来了,有的记在本上,有的翻书,有的找题验证.在此基础上,我引导学生顺利地复习了本节内容.
四、强调导入法
有时,刚上课,就特别强调本课内容的重要性,使学生对学习本节内容持一种非学不行的态度,学不好就学不会以后的知识这种迫切感,从而达到学生学习时注意力集中、产生良好的课堂学习氛围的目的.例如,在讲“二次函数”时,我强调了学习的重要性,整堂课,学生专注地听讲.在当堂测试中,仅有8名学生达不到优秀.
五、类比导入法
内容比较类似时,可以用类比的方法导入新课.例如,在讲“三角形全等”中“边边边定理”时,可以用前边所学过的边角边定理、角边角定理的内容,通过比较的关系,证明三角形边与角的各种关系了.那么,仅凭借边或角一种情况能否证明三角形全等?引出新的学习内容.这样既复习了旧的内容,分清了各自的关系,又导入了新课.
六、实践导入法
一般生产和生活中的实际问题,学生看得见,摸得着,有的还亲身经历过.例如,在讲数学新概念时,教师所举的例子尽量要联系实际.当教师提出与实际联系比较密切的例子时,学生都跃跃欲试,想学以致用,调动了学生参与教学的积极性.
总之,在具体教学中导入新课的方法是多种多样的.作为数学教师应围绕教材的内容和学生的实际,从引入开始,注重学生的激情,形成一种积极思维的课堂小气候,这样才能更好地发挥教师的主导性和学生的主体性的作用.课堂教学的导入就像舞台艺术的序幕,它的激情、感情基调直接影响教学效果.有句话说得好,好的开端是成功的一半.因此,我们数学教师切不可轻视上课前的三言两语.