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摘 要： 在当前新课程改革的形势下，充分发挥学生的主体作用，提高学生综合素质和自主学习能力的要求已深入人心。语文是高中阶段的一门重要课程，其中，阅读部分的教学对学生综合素质的提高意义重大。因此，探索新课程改革形势下高中语文阅读教学模式，提高学生的阅读能力成了时代发展的要求。
关键词： 高中语文 阅读教学 教学模式
高中语文不仅要培养学生的理解力、想象力、表达力和创造力，更要提高学生的素质、陶冶学生的情操。语文是一门语言类学科，语言表达是语言要素积累和语言思维应用相结合的话语实践活动，而阅读则是锻炼话语表达能力的重要手段。新世纪以来，社会不断进步，科技不断发展，为培养学生的文学知识自学能力和阅读能力，锻炼学生的创新思维，并为其他学科的学习奠定理解基础，为学生步入社会奠定思维智慧基础，必须不断改进语文阅读教学模式。那么新形势下，高中语文阅读教学要采取怎样的模式才能有效实现教学目标？
高中语文阅读教学具有时代性特征，受社会的政治、经济、文化、科技等方面的影响[1]。在学习型社会，在知识经济时代，为适应社会发展的需求和新课程改革的价值取向要求，先进的教学模式不断被投入使用，教学效果显著。
一、生本教育教学模式
新课程改革教学目标要求高中语文教学应“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，因此，高中语文阅读教学设计要充分体现学生的主体地位。传统的“填鸭式”教学已经不适应时代的要求，生本教育教学模式恰好契合了课程改革的要求，被迅速广泛地投入到教学实践中。
所谓生本教育教学模式，即在学生本位理念下，构建以学生自主学习为主、教师引导为辅的生本课堂。生本课堂是由前置任务、小组学习讨论、学习成果展示、教师点评构成的一个先学后教的流程[2]。在生本课堂上，首先，前置任务有利于让学生预习要学的课文，养成良好的学习习惯和阅读习惯；其次，小组讨论实现教学目标，教师不需要一一講授知识点，由学生自己发现、思考、解决问题，并进行合作交流学习，不再像传统教学模式那样，仅仅就文章中心思想、人物性格或某句话的含义进行讲解，既单一又效率低；最后，教师点评，生本教育教学模式不是任由学生天马行空地想象，而是在老师的指导下进行的。在学生进行自主学习后老师点评，有助于学生掌握正确的阅读方法，学会阅读。
二、多媒体教学模式
在社会飞速发展、科学技术不断进步的时代背景下，多媒体网络技术逐渐普及并得到广泛应用，人们的工作与生活都进入互联网时代。在素质教育和新一轮课程改革的背景下，我国已逐渐全面普及多媒体信息技术，将信息技术与学科课程结合起来进行教学。
汉语言文学具有广泛性，高中语文作为其中的一支，应打破沉闷的教学模式，创新教学方法。阅读作为语文教学的一个重要环节，应该摒弃陈旧、枯燥的文章教学模式，打破有限课堂的束缚，利用现代化计算机网络技术，实现语言学科教学的广泛性。开展多媒体教学，对高中语文阅读教学来说，可以摆脱课堂上时间、空间的束缚，充分利用网络上丰富的教学资源，开展广泛的教学实践活动。课堂上，教师可以利用搜索引擎，直接链接最新的语文阅读材料、最全面的作家风格流派；通过建立相关的系统资料库，可以密切关注专家对于经典文学作品的评论与解读，改进教学方式；通过PPT教学课件教授，教师可以建立条理清晰、方便直观的教学纲要。多媒体教学模式对现代教育的改进优势鲜明，教师一定要提高计算机技术素质和信息化水平，进一步完善教学模式，使多媒体技术更好地为高中语文阅读教学服务。如学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以利用多媒体课件播放展示电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》，借助音乐体会和感受这首歌跟苏轼词异曲同工之妙，帮助学生进行对比学习。
三、想象力、创造力培养模式
现代教育下的学生要更好地适应不断变化发展的社会，必须具备创新精神和创造性思维[3]，培养学生思维能力、创新能力的重要性被提到了从未有过的高度。根据新课程标准对语文教学的要求，培养学生想象力和创造力的教学模式逐渐被普遍应用。想象是创新的基础，想象力是人们突破常规约束，冲破经验局限，对要解决的问题进行创造性探索的利剑。教育的重任在于超越，高中语文阅读在培养学生的想象力、创造力方面具有积极意义。教师要注意培养学生的想象力，不要被课本束缚、被惯性思维控制，应尽可能地让学生解放思想、放飞思绪、各抒己见，不限问题不限答案，让学生畅谈对课文个性化创造性的解读。如在教学《石钟山记》一文时，某学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳，认为石钟山因形如“倒扣的钟”，所以在崖壁上敲打时，岩壁厚的就发出“函胡”之声，岩壁薄的就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。
新形势下的高中语文阅读教学模式对于培养学生自主学习能力、阅读分析能力、想象力和创造力具有独特的优势，本文通过生本教育教学模式、多媒体教学模式和想象力、创造力培养模式在新形势下应用于高中语文阅读教学的必要性、有效性进行分析。总之，要提高学生的综合素质，促进学生的语文阅读能力的提高与兴趣的培养，就需要不断改进教学模式。
参考文献：
[1]杨新红.新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨[J].才智，2012，02：137.
[2]张志平.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].读与写（教育教学刊），2014，03：115.
[3]辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012，25：169.
关键词： 高中语文 阅读教学 教学模式
高中语文不仅要培养学生的理解力、想象力、表达力和创造力，更要提高学生的素质、陶冶学生的情操。语文是一门语言类学科，语言表达是语言要素积累和语言思维应用相结合的话语实践活动，而阅读则是锻炼话语表达能力的重要手段。新世纪以来，社会不断进步，科技不断发展，为培养学生的文学知识自学能力和阅读能力，锻炼学生的创新思维，并为其他学科的学习奠定理解基础，为学生步入社会奠定思维智慧基础，必须不断改进语文阅读教学模式。那么新形势下，高中语文阅读教学要采取怎样的模式才能有效实现教学目标？
高中语文阅读教学具有时代性特征，受社会的政治、经济、文化、科技等方面的影响[1]。在学习型社会，在知识经济时代，为适应社会发展的需求和新课程改革的价值取向要求，先进的教学模式不断被投入使用，教学效果显著。
一、生本教育教学模式
新课程改革教学目标要求高中语文教学应“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，因此，高中语文阅读教学设计要充分体现学生的主体地位。传统的“填鸭式”教学已经不适应时代的要求，生本教育教学模式恰好契合了课程改革的要求，被迅速广泛地投入到教学实践中。
所谓生本教育教学模式，即在学生本位理念下，构建以学生自主学习为主、教师引导为辅的生本课堂。生本课堂是由前置任务、小组学习讨论、学习成果展示、教师点评构成的一个先学后教的流程[2]。在生本课堂上，首先，前置任务有利于让学生预习要学的课文，养成良好的学习习惯和阅读习惯；其次，小组讨论实现教学目标，教师不需要一一講授知识点，由学生自己发现、思考、解决问题，并进行合作交流学习，不再像传统教学模式那样，仅仅就文章中心思想、人物性格或某句话的含义进行讲解，既单一又效率低；最后，教师点评，生本教育教学模式不是任由学生天马行空地想象，而是在老师的指导下进行的。在学生进行自主学习后老师点评，有助于学生掌握正确的阅读方法，学会阅读。
二、多媒体教学模式
在社会飞速发展、科学技术不断进步的时代背景下，多媒体网络技术逐渐普及并得到广泛应用，人们的工作与生活都进入互联网时代。在素质教育和新一轮课程改革的背景下，我国已逐渐全面普及多媒体信息技术，将信息技术与学科课程结合起来进行教学。
汉语言文学具有广泛性，高中语文作为其中的一支，应打破沉闷的教学模式，创新教学方法。阅读作为语文教学的一个重要环节，应该摒弃陈旧、枯燥的文章教学模式，打破有限课堂的束缚，利用现代化计算机网络技术，实现语言学科教学的广泛性。开展多媒体教学，对高中语文阅读教学来说，可以摆脱课堂上时间、空间的束缚，充分利用网络上丰富的教学资源，开展广泛的教学实践活动。课堂上，教师可以利用搜索引擎，直接链接最新的语文阅读材料、最全面的作家风格流派；通过建立相关的系统资料库，可以密切关注专家对于经典文学作品的评论与解读，改进教学方式；通过PPT教学课件教授，教师可以建立条理清晰、方便直观的教学纲要。多媒体教学模式对现代教育的改进优势鲜明，教师一定要提高计算机技术素质和信息化水平，进一步完善教学模式，使多媒体技术更好地为高中语文阅读教学服务。如学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以利用多媒体课件播放展示电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》，借助音乐体会和感受这首歌跟苏轼词异曲同工之妙，帮助学生进行对比学习。
三、想象力、创造力培养模式
现代教育下的学生要更好地适应不断变化发展的社会，必须具备创新精神和创造性思维[3]，培养学生思维能力、创新能力的重要性被提到了从未有过的高度。根据新课程标准对语文教学的要求，培养学生想象力和创造力的教学模式逐渐被普遍应用。想象是创新的基础，想象力是人们突破常规约束，冲破经验局限，对要解决的问题进行创造性探索的利剑。教育的重任在于超越，高中语文阅读在培养学生的想象力、创造力方面具有积极意义。教师要注意培养学生的想象力，不要被课本束缚、被惯性思维控制，应尽可能地让学生解放思想、放飞思绪、各抒己见，不限问题不限答案，让学生畅谈对课文个性化创造性的解读。如在教学《石钟山记》一文时，某学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳，认为石钟山因形如“倒扣的钟”，所以在崖壁上敲打时，岩壁厚的就发出“函胡”之声，岩壁薄的就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。
新形势下的高中语文阅读教学模式对于培养学生自主学习能力、阅读分析能力、想象力和创造力具有独特的优势，本文通过生本教育教学模式、多媒体教学模式和想象力、创造力培养模式在新形势下应用于高中语文阅读教学的必要性、有效性进行分析。总之，要提高学生的综合素质，促进学生的语文阅读能力的提高与兴趣的培养，就需要不断改进教学模式。
参考文献：
[1]杨新红.新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨[J].才智，2012，02：137.
[2]张志平.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].读与写（教育教学刊），2014，03：115.
[3]辛海超.新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探[J].黑龙江科技信息，2012，25：169.