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有效的体育教学，就是在体育教学过程中激发和支持学生高效学习，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益，以不断促进学生的进步和发展。作为新课改背景下的一种教学理念，“有效教学”在教学中得到前所未有的重视。体育有效教学有很多途径，笔者在多年的一线教学实践中感悟到，不管施教者采取怎样的方法，只有让学生对体育项目产生兴趣，紧紧抓住学生的心理进行施教，才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。
一、把兴趣带进体育课
兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素最活跃的因素。兴趣是最好的导师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到预设的教学目的，这种兴趣的生成关键在于教师。
1.语言生活化
标准体育课教学，要求教师语言专业简洁。对小学低年级学生来说，你说得有板有眼的，他们却听得一团雾水。尤其是初上体育课时，队列队形免不了，你让他们转，他们就乱转，因为他们还没有方向感，我就采用生活化的语言引导他们。如学向左转向右转时：“小朋友们，请你伸出你平时端碗的左手向左转，立正，请你再伸出拿筷子的右手向右转”。这样一来，一个机械化的动作，让学生兴趣盎然地学做起来，而且动作整齐到位。
2.语言幽默化
通常来说，教师语言比较严肃生硬。记得第一堂体育课教孩子们排队时，刚开始只用最简单的命令式的语言：“排好队啦！”听到这样的命令，是有几位较规矩的学生站好了，可乍看，整个长蛇阵。我灵机一动说：“现在请同学们站齐躲好哦，不要让老师见到你的小脸蛋哦！”听完我的话，同学们立刻排整齐，可是又像小偷一样半缩着。“嗯，小朋友排得真整齐，可是得像警察叔叔那样站直，就更棒了。”我说。这时，孩子们面带微笑挺直腰杆。
3.活用教材
（1）来几场小比赛
低年级学生争强好胜，热衷小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。小学一年级体育教材在学习与运动技能方面，要求在球类方面掌握做出单动作，如拍球、运球等。如果只用单调的练习，则会严重挫伤孩子们的积极性。因此，我们可以采用比赛的形式教学。
学校的体育室里皮球最多，每个学生给他一个。在做完准备活动后，教师（举着球）宣布接下来我们用这一个皮球进行一场小比赛，看谁拍得最久。学生听完，欢呼雀跃。比赛结束了，最棒的人也出现了，让他说说取得成功的诀窍。这样一场比赛下来，大部分学生都能掌握拍球的技巧。
学生已经学会拍球，进一步让学生学习运球。课上我采用“运西瓜过河”的比赛方式，把全班学生分成男女生各一组进行比赛，看哪一组先把自己手中的西瓜全部运到河岸上。
（2）做一些小游戏
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力弱，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加强形象化教学，使每一个游戏都能吸引学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
一年级小学生在发展体能方面，应发展柔韧、反应、灵敏和协调能力，主要是学习实际生活中的移动动作如走、跑、跳、攀爬等。这些动作可以说孩子们都在幼儿园都学过，但是并不能完全协调。因此，这类练习我主要让孩子们在游戏中不断得到锻炼。比如跑，最常用的是“老鹰捉小鸡”、“警察抓小偷”。每次上体育课，孩子们都能在游戏环节中尽情地跑，运动量得到提高。
不知不觉中孩子们已经爱上体育，总是在下课后问第几节是体育课。当我宣布下一节是体育课时，孩子们按捺不住，总是握紧拳头“嗯”一声。每次来到操场，不需要老师的命令，就把队伍整理好，有时还会听到几位孩子说：“快排好，不要浪费时间啦！”
二、教师要善于抓住学生的心理需要施教
学生在体育学习过程中，常常会产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如果能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会达到事半功倍的教育效果，学生的心理就能健康发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。
学生在学习某一动作取得进步时，会产生“我的动作很优美，老师会表扬”的想法，和等待、希望得到赞扬、合理评价的情感性心理需要。此时体育教师若适当给予成绩的肯定，对这名学生将会是巨大的鼓励。对待学生的每一点一滴的进步，教师都应该做到认真分析和对待，及时给予合理评价并做出适当赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生的情感需要就能得到满足，就会更努力地学习。
在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。对于所教动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生的这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生“自由”的空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，把握学生心理需要，适时施行教育，才能达到良好的教学效果。
总之，培养小学生体育课的兴趣方法多种多样，我们应该因人而异、因材施教，充分调动小学生体育学习的积极性，使小学生在轻松活泼的体育氛围中自觉地培养对体育的兴趣。
一、把兴趣带进体育课
兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素最活跃的因素。兴趣是最好的导师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到预设的教学目的，这种兴趣的生成关键在于教师。
1.语言生活化
标准体育课教学，要求教师语言专业简洁。对小学低年级学生来说，你说得有板有眼的，他们却听得一团雾水。尤其是初上体育课时，队列队形免不了，你让他们转，他们就乱转，因为他们还没有方向感，我就采用生活化的语言引导他们。如学向左转向右转时：“小朋友们，请你伸出你平时端碗的左手向左转，立正，请你再伸出拿筷子的右手向右转”。这样一来，一个机械化的动作，让学生兴趣盎然地学做起来，而且动作整齐到位。
2.语言幽默化
通常来说，教师语言比较严肃生硬。记得第一堂体育课教孩子们排队时，刚开始只用最简单的命令式的语言：“排好队啦！”听到这样的命令，是有几位较规矩的学生站好了，可乍看，整个长蛇阵。我灵机一动说：“现在请同学们站齐躲好哦，不要让老师见到你的小脸蛋哦！”听完我的话，同学们立刻排整齐，可是又像小偷一样半缩着。“嗯，小朋友排得真整齐，可是得像警察叔叔那样站直，就更棒了。”我说。这时，孩子们面带微笑挺直腰杆。
3.活用教材
（1）来几场小比赛
低年级学生争强好胜，热衷小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。小学一年级体育教材在学习与运动技能方面，要求在球类方面掌握做出单动作，如拍球、运球等。如果只用单调的练习，则会严重挫伤孩子们的积极性。因此，我们可以采用比赛的形式教学。
学校的体育室里皮球最多，每个学生给他一个。在做完准备活动后，教师（举着球）宣布接下来我们用这一个皮球进行一场小比赛，看谁拍得最久。学生听完，欢呼雀跃。比赛结束了，最棒的人也出现了，让他说说取得成功的诀窍。这样一场比赛下来，大部分学生都能掌握拍球的技巧。
学生已经学会拍球，进一步让学生学习运球。课上我采用“运西瓜过河”的比赛方式，把全班学生分成男女生各一组进行比赛，看哪一组先把自己手中的西瓜全部运到河岸上。
（2）做一些小游戏
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力弱，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加强形象化教学，使每一个游戏都能吸引学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
一年级小学生在发展体能方面，应发展柔韧、反应、灵敏和协调能力，主要是学习实际生活中的移动动作如走、跑、跳、攀爬等。这些动作可以说孩子们都在幼儿园都学过，但是并不能完全协调。因此，这类练习我主要让孩子们在游戏中不断得到锻炼。比如跑，最常用的是“老鹰捉小鸡”、“警察抓小偷”。每次上体育课，孩子们都能在游戏环节中尽情地跑，运动量得到提高。
不知不觉中孩子们已经爱上体育，总是在下课后问第几节是体育课。当我宣布下一节是体育课时，孩子们按捺不住，总是握紧拳头“嗯”一声。每次来到操场，不需要老师的命令，就把队伍整理好，有时还会听到几位孩子说：“快排好，不要浪费时间啦！”
二、教师要善于抓住学生的心理需要施教
学生在体育学习过程中，常常会产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如果能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会达到事半功倍的教育效果，学生的心理就能健康发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。
学生在学习某一动作取得进步时，会产生“我的动作很优美，老师会表扬”的想法，和等待、希望得到赞扬、合理评价的情感性心理需要。此时体育教师若适当给予成绩的肯定，对这名学生将会是巨大的鼓励。对待学生的每一点一滴的进步，教师都应该做到认真分析和对待，及时给予合理评价并做出适当赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生的情感需要就能得到满足，就会更努力地学习。
在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。对于所教动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生的这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生“自由”的空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，把握学生心理需要，适时施行教育，才能达到良好的教学效果。
总之，培养小学生体育课的兴趣方法多种多样，我们应该因人而异、因材施教，充分调动小学生体育学习的积极性，使小学生在轻松活泼的体育氛围中自觉地培养对体育的兴趣。