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【摘 要】高中物理对于很多学生来说是一门神学，简直无从下手。然而，作为一门实验性的学科，大多数的理论知识都是基于实验中来的，如何提高高中物理实验教学的有效性也就显得非常重要了。本文就此做了一定地深入研究，旨在提高实验教学的有效性。
【关键词】高中物理 实验 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.136
现代社会日益发展，国家推行学生的素质全面发展教育，在我们的物理学科当然也不例外，强调学生要多和实践相结合，多注重动手实际操作的能力。然而，如今我们的教学现状还存在着许多不足，学校的实验教学设备跟不上发展，又或者教师本身没有重视实验教学，只是一味地应付考试，为了完成一个教学任务，这样不仅仅忽视了学生动手能力与创新能力的培养，还让学生思想上产生了惰性。而且有时候的实验教学只是为了走一个形式，应付上面的检查，因此做实验便成了背实验、讲实验，根本没有实质上的提升。面对如此现状，我们的实验教学早该做出改变了，应对教育改革，培养学生的全面发展，培养学生的科学素质，都是我们国家实施素质教育的根本理念。高中物理实验的教学，旨在能够培养学生的实际动手能力，为学生学习物理提供一些基础的认知环境，培养物理兴趣和激发学生的求知欲。总之，实验教学在物理课堂教学中起着不可磨灭的作用，也是促进学生全面发展的必要条件。对于如何提高高中物理实验教学的有效性做了如下研究：
一、影响高中物理实验教学的因素
（一）学校方面
学校也就只是实验室方面的问题，没有了设备，实验肯定是无法正常进行下去的。在实验教学中，提高学生的综合素质很重要，但是完善物理实验室对学生的综合素质培养也非常重要。对于高中生来说，都对新颖的事物充满了好奇，因此，对于物理实验室设备的新旧问题也就对学生的兴趣有所影响。还有一部分原因是因为学校本身设备置办得不齐全，导致并不是每个学生都能做实验，只是教师单一地演示或者几个学生一起进行演示，这就偏离了实验教学的根本目的。在实验管理上也还存在着许多不足，其实很多时候学生是非常有热情地去做物理实验的，但是也就只是能够在课堂上做一些实验。现在大部分的学校都是不开放实验室的，这也就从另一方面抑制了学生探究实验的兴趣。其实，学校完全可以从另一方面来考虑，将一些依旧废弃的实验仪器进行重组、改装，进而变废为宝，对学生打开实验室，从而进一步为学生追求科学的研究方法以及探索科学打下了坚实的基础。
（二）教师方面
教师是学生的领头人，如果领头人出了差错，那后面的小跟班也会相继出现差错。一方面，在很多时候，教师的专业认知水平有限，导致学生实验的一定偏差。因此，对于高中物理实验教学来说，教师必须对专业知识要有足够深的认识，引导学生明白实验的目的，帮助学生明白每一个实验步骤的起因，在现场教学过程能够充分地展现给学生，运用适当的教学，让实验教学从繁化简。在教师的引导下，学生能自主地思考在实验当中遇到的问题，并且能够积极地解决。另一方面，在实验教学中，教师的参与和促进作用反而会适得其反。对于中国学生来说，很多从小动手能力就差，也缺乏探究问题的爱好与欲望。因此，很多时候他们都选择抱着玩一玩地心态参与到实验中，过分地依赖于老师。也不知道这次实验的目的究竟是什么，如何去观察去研究，甚至完全都不知从何入手。因此，教师不能太过于放纵学生，让他们没有自主学习的意识，只是一味地像模像样地模仿实验，这样，根本不能达到实验的真正目的。
（三）学生方面
在实验教学中，学生作为一个主体所存在，很多时候往往起着最主要的作用。每个年级的学生的心里特点都不同，也就导致了实验教学的困难。高一的学生是作为刚刚踏进校园的新生，心理还存在着过渡期，这个时候难免对一些新鲜的教学方式还有一些不适应，而且高中物理相比初中物理来说加大了很大的难度，这一方面的改变，进一步地加剧了学生的心理压力，因此，难免会产生一些消极负面的情绪。然而，高二的学生来说，渐渐地就划分了两部分的学生，学习成绩好的学生会更加的得心应手，而另一部分的学生，由于未能顺利地转换思想，改变思维方式转变学习态度，导致在物理实验课堂上出现了极大的厌学情绪。对于高三的学生来说，是直接地面临着高考，学习压力巨大的情况下，很多复习的手段只是为了应付高考，实验课堂也就渐渐地变为了“背”实验，这个时候也就导致了学生很多时候根本无法静心下来认真地去做实验。面对着沉重的学习与升学压力，沮丧压抑、失落等情绪都一一体现在高三学子的身上，这个时候就需要教师积极地引导学生，舒缓压力，营造一种愉悦的实验环境，从根本上改善物理实验教学的现状。
二、提高物理实验教学有效性的方法
（一）学生自主实验措施
要改变以往的“教师教”为主体的实验模式，形成“学生学”的主体实验模式。由于种种的原因，实验课堂教学中常常以“演示”为主导，这种传统的教学模式会引发一系列的问题：有时候，由于学生懒惰根本就没有认真地观察，更别说进一步地思考了，这也导致了实验教学本应该在学生身上出现的动手能力与创新能力无法得到充分的体现。因此，教师更应该创造条件，提供帮助，让学生能够有实际地动手操作能力，这样他们才会更加积极地去思考问题，明白实验原理。
（二）对学生精心指导
在实验教学过程中，很多时候，教师的耐心往往不足，没有跟学生讲清楚原理以及实验步骤，什么时候应该做什么，应该分几个环节进行，这都是老师上实验课之前应该做足的功课。
（三）合理运用教学策略
从各个学科中，我们可以总结出，合理地教学策略在实验教学中起着举足轻重的作用。首先，得构建新型的教学观念，明白学习并不是被动地学习而是主动地学习。其次，将物理实验课题尽可能地扩展到课堂之外，生活本身就是一个庞大的实验室，从中去激发学生的兴趣，培养实践能力。
三、我的感悟
在高中物理实验的教学过程中，首先都得端正学习态度，老师应进一步地深入研究，学生也应该自主学习。实验课堂教学本身就是一个师生互动的学习过程，通过對问题的探索与研究，不仅能够解决问题的实质，还能促进师生之情。另外，教师应以培养学生创新精神和实践能力为主体，促进学生的智力发展。当然，合理地开发实验资源也是非常有必要的，不但能够激发学生的兴趣，还能够拓寬学生的思维，让学生感觉到是自己在学习而不是被动地接受。
【关键词】高中物理 实验 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.136
现代社会日益发展，国家推行学生的素质全面发展教育，在我们的物理学科当然也不例外，强调学生要多和实践相结合，多注重动手实际操作的能力。然而，如今我们的教学现状还存在着许多不足，学校的实验教学设备跟不上发展，又或者教师本身没有重视实验教学，只是一味地应付考试，为了完成一个教学任务，这样不仅仅忽视了学生动手能力与创新能力的培养，还让学生思想上产生了惰性。而且有时候的实验教学只是为了走一个形式，应付上面的检查，因此做实验便成了背实验、讲实验，根本没有实质上的提升。面对如此现状，我们的实验教学早该做出改变了，应对教育改革，培养学生的全面发展，培养学生的科学素质，都是我们国家实施素质教育的根本理念。高中物理实验的教学，旨在能够培养学生的实际动手能力，为学生学习物理提供一些基础的认知环境，培养物理兴趣和激发学生的求知欲。总之，实验教学在物理课堂教学中起着不可磨灭的作用，也是促进学生全面发展的必要条件。对于如何提高高中物理实验教学的有效性做了如下研究：
一、影响高中物理实验教学的因素
（一）学校方面
学校也就只是实验室方面的问题，没有了设备，实验肯定是无法正常进行下去的。在实验教学中，提高学生的综合素质很重要，但是完善物理实验室对学生的综合素质培养也非常重要。对于高中生来说，都对新颖的事物充满了好奇，因此，对于物理实验室设备的新旧问题也就对学生的兴趣有所影响。还有一部分原因是因为学校本身设备置办得不齐全，导致并不是每个学生都能做实验，只是教师单一地演示或者几个学生一起进行演示，这就偏离了实验教学的根本目的。在实验管理上也还存在着许多不足，其实很多时候学生是非常有热情地去做物理实验的，但是也就只是能够在课堂上做一些实验。现在大部分的学校都是不开放实验室的，这也就从另一方面抑制了学生探究实验的兴趣。其实，学校完全可以从另一方面来考虑，将一些依旧废弃的实验仪器进行重组、改装，进而变废为宝，对学生打开实验室，从而进一步为学生追求科学的研究方法以及探索科学打下了坚实的基础。
（二）教师方面
教师是学生的领头人，如果领头人出了差错，那后面的小跟班也会相继出现差错。一方面，在很多时候，教师的专业认知水平有限，导致学生实验的一定偏差。因此，对于高中物理实验教学来说，教师必须对专业知识要有足够深的认识，引导学生明白实验的目的，帮助学生明白每一个实验步骤的起因，在现场教学过程能够充分地展现给学生，运用适当的教学，让实验教学从繁化简。在教师的引导下，学生能自主地思考在实验当中遇到的问题，并且能够积极地解决。另一方面，在实验教学中，教师的参与和促进作用反而会适得其反。对于中国学生来说，很多从小动手能力就差，也缺乏探究问题的爱好与欲望。因此，很多时候他们都选择抱着玩一玩地心态参与到实验中，过分地依赖于老师。也不知道这次实验的目的究竟是什么，如何去观察去研究，甚至完全都不知从何入手。因此，教师不能太过于放纵学生，让他们没有自主学习的意识，只是一味地像模像样地模仿实验，这样，根本不能达到实验的真正目的。
（三）学生方面
在实验教学中，学生作为一个主体所存在，很多时候往往起着最主要的作用。每个年级的学生的心里特点都不同，也就导致了实验教学的困难。高一的学生是作为刚刚踏进校园的新生，心理还存在着过渡期，这个时候难免对一些新鲜的教学方式还有一些不适应，而且高中物理相比初中物理来说加大了很大的难度，这一方面的改变，进一步地加剧了学生的心理压力，因此，难免会产生一些消极负面的情绪。然而，高二的学生来说，渐渐地就划分了两部分的学生，学习成绩好的学生会更加的得心应手，而另一部分的学生，由于未能顺利地转换思想，改变思维方式转变学习态度，导致在物理实验课堂上出现了极大的厌学情绪。对于高三的学生来说，是直接地面临着高考，学习压力巨大的情况下，很多复习的手段只是为了应付高考，实验课堂也就渐渐地变为了“背”实验，这个时候也就导致了学生很多时候根本无法静心下来认真地去做实验。面对着沉重的学习与升学压力，沮丧压抑、失落等情绪都一一体现在高三学子的身上，这个时候就需要教师积极地引导学生，舒缓压力，营造一种愉悦的实验环境，从根本上改善物理实验教学的现状。
二、提高物理实验教学有效性的方法
（一）学生自主实验措施
要改变以往的“教师教”为主体的实验模式，形成“学生学”的主体实验模式。由于种种的原因，实验课堂教学中常常以“演示”为主导，这种传统的教学模式会引发一系列的问题：有时候，由于学生懒惰根本就没有认真地观察，更别说进一步地思考了，这也导致了实验教学本应该在学生身上出现的动手能力与创新能力无法得到充分的体现。因此，教师更应该创造条件，提供帮助，让学生能够有实际地动手操作能力，这样他们才会更加积极地去思考问题，明白实验原理。
（二）对学生精心指导
在实验教学过程中，很多时候，教师的耐心往往不足，没有跟学生讲清楚原理以及实验步骤，什么时候应该做什么，应该分几个环节进行，这都是老师上实验课之前应该做足的功课。
（三）合理运用教学策略
从各个学科中，我们可以总结出，合理地教学策略在实验教学中起着举足轻重的作用。首先，得构建新型的教学观念，明白学习并不是被动地学习而是主动地学习。其次，将物理实验课题尽可能地扩展到课堂之外，生活本身就是一个庞大的实验室，从中去激发学生的兴趣，培养实践能力。
三、我的感悟
在高中物理实验的教学过程中，首先都得端正学习态度，老师应进一步地深入研究，学生也应该自主学习。实验课堂教学本身就是一个师生互动的学习过程，通过對问题的探索与研究，不仅能够解决问题的实质，还能促进师生之情。另外，教师应以培养学生创新精神和实践能力为主体，促进学生的智力发展。当然，合理地开发实验资源也是非常有必要的，不但能够激发学生的兴趣，还能够拓寬学生的思维，让学生感觉到是自己在学习而不是被动地接受。