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摘 要：版画是一种比较典型的美术门类，相比于普通的绘画来说，其更大程度上考验了学生的动手能力、动脑能力以及动笔能力，适用于小学生，可促进小学生的综合发展。版画教育从20世纪80年代至今，整体的教育发展趋势逐渐繁荣，并且我国也出版了多部与儿童版画有关的作品集，教育领域也开设了相关的课程。
关键词：乡镇教育;小学教学;版画教学
在美术教育工作中，涉及较多的门类，版画就是其中具有代表性的一种。虽然版画涉及较多的步骤，但整体的难度并不高，十分适用小学教育。借助版画教学，教师可以有效加强学生的学习动力，促使学生核心素养的稳定发展。本文将立足乡镇小学版画教学，对其中存在的问题进行简单分析，并提出合理的优化策略。
一、乡镇小学版画教学面临的问题
首先，部分乡镇小学所招聘的美术教师并没有经历过专业的培训，对于美术教学的认识还停留在绘画方面，对于版画教学并未形成正确的理解，整体应用率不高。其次，部分乡镇小学会囿于版画教学材料缺失的限制。由于无法为学生提供丰富的版画材料而大幅度削减版画教学的比例。最后，教师所采取的方式比较落后。部分教师仍旧采取单一的知识传授教学手段，限制学生的思路，导致无法发挥版画教学的作用，也无法提升学生的兴趣。
二、乡镇小学版画教学的实施策略
（一）以体验为基础，以兴趣为导向
相比于常规美术教学内容来说，版画可以带给学生更加丰富的课堂体验，也可以给予学生更多的动手机会。所以，教师可以充分激发学生的兴趣以及创作的欲望，增强其自身的动手能力与核心素养。但是在版画教学中，教师要进行教学创新，要多多引进一些与版画教学有关的实践因素，而不能一味地向学生传递版画教学的理论知识，要重体验、重兴趣，而不能过多地重理论、重传授。比如，教师可以准备一些版画教学的优秀作品，直观地为学生展示版画的魅力，刺激学生的视觉体验，使之在体验中产生创作动机[1]。
（二）以学生为主体，尊重多样展现
在以往的乡镇美术课堂上，多数教师会把自己放在主体地位上，单方面地对学生实施教育管理，独断专行地决定绘画的主题、绘画的内容以及绘画的方式。并且很多教师并不喜欢学生天马行空的想法，会强行要求学生按照自己的思路实施操作。但是随着新课程教学改革任务的推进，这种现象逐渐有所缓解。教师应注重培养学生的动手能力以及实践能力。所以在版画教学中，乡镇小学教师应紧跟时代的发展理念，抓住机遇，全面落实以人为本的教学思想，不再限制学生所设计的线条，不再压制学生的构图思路。相比于常规美术学科来说，版画的独特之处在于具有较高的未知性、探索性，在没有印制之前，无论是谁都无法预知最终呈现出的效果。所以在绘制版画时，学生会有较高的参与热情，也会投入更大的精力，展现出更加多样化的想法，有助于自身能力及素养的全面发展。
（三）循序渐进教学，注重材料使用
在版画制作的过程中，学生会接触比较丰富的材料。如纸板、木板、石膏板等。除此之外，部分经济实力较高的学校还会为学生提供KD版、苯板等材料，但这些对于乡镇小学来说并不容易实现[2]。基于这一前提，乡镇小学可根据本校的实际情况，尽量为学生提供丰富的版画材料。除此之外，教师也可贯彻循序渐进的原则。例如，在版画教学中最基础的材料便是纸板，而且小学生并不具有较高的学习能力和探索能力，当其刚刚接触版画时，完全可以由纸板绘画为出发点。在这一前提下，教师也可以有效创新绘制的内容，先带领学生了解一些比较基础的版画绘制方式，如先从学生比较熟悉的人物生活环境出发，带领学生制作树叶版画、水果版画，而后逐步提高难度。如此一来，学生的注意力也会集中在制作的内容方面，而不会过多地关注工具和材料。
（四）贴近学生生活，发挥版画文化
艺术可以让人重组生活体验。在艺术创造的过程中，学生的生活体验会被重新组合，其自身也会产生新的感受，并融入自己的情感与认知，加强整个作品的真实性、生动性。因此，在版画教学中，教师需要全面落实生活化教育思想，贴合学生的实际生活以及认知发展规律，鼓励学生主动参与、主动表达，利用版画发挥自己的真实想法。当然，教师也要落实因地制宜的原则，乡镇小学虽没有先进的教育资源，但大多具备丰富的乡土文化、地域文化。在课堂上，教师可以基于这些信息，创新版画教学内容，让学生在熟悉的生活环境下，产生更加深刻的感悟，强化教学价值，促进学生文化态度的稳步发展。
综上所述，作为美术教育中的典型代表，版画的创造性、包容性相对较强。在制作版画的过程中，学生的想象力可以得到大幅度的開拓，其自身的动手能力也可以得到有效加强。所以，教师需要立足版画教学，针对其中的问题合理地优化教学策略，增强学生的体验兴趣，全面落实以人为本的教学思想，循序渐进，贴合学生的生活。
参考文献：
[1]周静娟.关于小学版画教学中培养学生美术素养的尝试探讨[J].才智，2019（22）：11.
[2]张宇.版画在小学美术教学中的现状与思考：版画美术教学应用[J].才智，2019（18）：19.
关键词：乡镇教育;小学教学;版画教学
在美术教育工作中，涉及较多的门类，版画就是其中具有代表性的一种。虽然版画涉及较多的步骤，但整体的难度并不高，十分适用小学教育。借助版画教学，教师可以有效加强学生的学习动力，促使学生核心素养的稳定发展。本文将立足乡镇小学版画教学，对其中存在的问题进行简单分析，并提出合理的优化策略。
一、乡镇小学版画教学面临的问题
首先，部分乡镇小学所招聘的美术教师并没有经历过专业的培训，对于美术教学的认识还停留在绘画方面，对于版画教学并未形成正确的理解，整体应用率不高。其次，部分乡镇小学会囿于版画教学材料缺失的限制。由于无法为学生提供丰富的版画材料而大幅度削减版画教学的比例。最后，教师所采取的方式比较落后。部分教师仍旧采取单一的知识传授教学手段，限制学生的思路，导致无法发挥版画教学的作用，也无法提升学生的兴趣。
二、乡镇小学版画教学的实施策略
（一）以体验为基础，以兴趣为导向
相比于常规美术教学内容来说，版画可以带给学生更加丰富的课堂体验，也可以给予学生更多的动手机会。所以，教师可以充分激发学生的兴趣以及创作的欲望，增强其自身的动手能力与核心素养。但是在版画教学中，教师要进行教学创新，要多多引进一些与版画教学有关的实践因素，而不能一味地向学生传递版画教学的理论知识，要重体验、重兴趣，而不能过多地重理论、重传授。比如，教师可以准备一些版画教学的优秀作品，直观地为学生展示版画的魅力，刺激学生的视觉体验，使之在体验中产生创作动机[1]。
（二）以学生为主体，尊重多样展现
在以往的乡镇美术课堂上，多数教师会把自己放在主体地位上，单方面地对学生实施教育管理，独断专行地决定绘画的主题、绘画的内容以及绘画的方式。并且很多教师并不喜欢学生天马行空的想法，会强行要求学生按照自己的思路实施操作。但是随着新课程教学改革任务的推进，这种现象逐渐有所缓解。教师应注重培养学生的动手能力以及实践能力。所以在版画教学中，乡镇小学教师应紧跟时代的发展理念，抓住机遇，全面落实以人为本的教学思想，不再限制学生所设计的线条，不再压制学生的构图思路。相比于常规美术学科来说，版画的独特之处在于具有较高的未知性、探索性，在没有印制之前，无论是谁都无法预知最终呈现出的效果。所以在绘制版画时，学生会有较高的参与热情，也会投入更大的精力，展现出更加多样化的想法，有助于自身能力及素养的全面发展。
（三）循序渐进教学，注重材料使用
在版画制作的过程中，学生会接触比较丰富的材料。如纸板、木板、石膏板等。除此之外，部分经济实力较高的学校还会为学生提供KD版、苯板等材料，但这些对于乡镇小学来说并不容易实现[2]。基于这一前提，乡镇小学可根据本校的实际情况，尽量为学生提供丰富的版画材料。除此之外，教师也可贯彻循序渐进的原则。例如，在版画教学中最基础的材料便是纸板，而且小学生并不具有较高的学习能力和探索能力，当其刚刚接触版画时，完全可以由纸板绘画为出发点。在这一前提下，教师也可以有效创新绘制的内容，先带领学生了解一些比较基础的版画绘制方式，如先从学生比较熟悉的人物生活环境出发，带领学生制作树叶版画、水果版画，而后逐步提高难度。如此一来，学生的注意力也会集中在制作的内容方面，而不会过多地关注工具和材料。
（四）贴近学生生活，发挥版画文化
艺术可以让人重组生活体验。在艺术创造的过程中，学生的生活体验会被重新组合，其自身也会产生新的感受，并融入自己的情感与认知，加强整个作品的真实性、生动性。因此，在版画教学中，教师需要全面落实生活化教育思想，贴合学生的实际生活以及认知发展规律，鼓励学生主动参与、主动表达，利用版画发挥自己的真实想法。当然，教师也要落实因地制宜的原则，乡镇小学虽没有先进的教育资源，但大多具备丰富的乡土文化、地域文化。在课堂上，教师可以基于这些信息，创新版画教学内容，让学生在熟悉的生活环境下，产生更加深刻的感悟，强化教学价值，促进学生文化态度的稳步发展。
综上所述，作为美术教育中的典型代表，版画的创造性、包容性相对较强。在制作版画的过程中，学生的想象力可以得到大幅度的開拓，其自身的动手能力也可以得到有效加强。所以，教师需要立足版画教学，针对其中的问题合理地优化教学策略，增强学生的体验兴趣，全面落实以人为本的教学思想，循序渐进，贴合学生的生活。
参考文献：
[1]周静娟.关于小学版画教学中培养学生美术素养的尝试探讨[J].才智，2019（22）：11.
[2]张宇.版画在小学美术教学中的现状与思考：版画美术教学应用[J].才智，2019（18）：19.