中图分类号：Ｇ632 文献标识码：Ａ 文章编号：1673－1875（2007）02－066－01
　　
　　初一新生入校后，面对新学校、新同学、新教材，无一不产生浓厚兴趣，富有新奇感，正是这种新的感觉使学生形成新的追求、新的需要、新的动机、新的学习情感。需要是产生动力的源泉，而动机又会直接影响学习兴趣的产生和发展，关系到学习的成败。因此过度阶段是不可多得的高效教育时机，它直接关系到学生目前的学习兴趣以及未来对数学学科的情感，直接关系到差生转化的成败，关系到将来学习成绩两极分化与否。为此，教师在衔接教学的过程中，要积极采取有力措施，做好衔接教学。
　　首先，在教学过程中要动之以情，以情育情，满足新生的情感需要，加强师生情感交流，培养学生积极向上的学习情感。
　　在新生过渡期间，十分珍重教师对他们的情感态度。教师的情感态度决定着学生的态度定势，在衔接教学中我认为应注意以下几点：
　　（1）教师要积极主动地投放感情，深挖教材中的情感因素，精心设计教法，唤醒学生情感的产生。
　　（2）力争通过幽默的语言、风趣的教学史料、形象化的教学模型等，使学生置于情感意境，陶冶学生的情感。
　　（3）小学阶段数学成绩差的学生，他们更需要、更珍重教师对他们的理解信任，教师在教学过程中要特别注意捕捉适当时机，及时地对他们赋予理解、信任、鼓励等情感，力争在师生之间创造一个心与心撞击、情与情交融的意境，达到师生情感上的共鸣与升华，使他们树立牢固的学习信心，这是衔接教学中非常重要的一个环节。因为这直接关系到差生的发展方向，制约着学生学习成绩的分化，对于大面积提高教学质量具有重要的指导意义。
　　其次，教师在衔接教学中，要想学生之所需，急学生之所需，顺应学生的动机需要，满足学生的需求，启发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
　　针对新生入校后产生浓厚的新奇感，在过度教学中应注意：
　　（1）教师要力争突出一个“新”字，以新的教法、新的语言、新的板书等新的教学方式满足学生的求新需求。
　　（2）在内容的选择上，应避免使学生心理上产生副作用。小学算数中书的复习不可忽视，如在学习有理数的分类时，可以引导学生回顾算数中数的分类；在学习有理数的运算律时，回忆算数中数的运算律，等等。这样一来，不仅使新旧知识的联系得以加强，理论体系趋于完善，逐步形成完整的知识结构，达到知识与知识结构的衔接，而且避免了学生因一味的重复复习而引发的厌烦情绪，和对求新感、学习动机和学习需要的扼杀抑制，为培养学生的学习兴趣奠定良好的心理基础。
　　最后，教师在教学过程中要善于观察，要善于发现学生的消极情感和不良动机，及时采取措施，加强学生学习情感的深度，增强其学习动机的力度，培养其兴趣的浓度，使学生向着积极健康的方向发展。