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语文是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和语言知识及文化知识的总称。语文能力是学习其他学科知识的基础，也是一门重要的人文社会学科，是人们相互交流思想情感的工具，是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》强调“工具性”与“人文性”的统一。倡导全面、和谐的语文教育发展观念，改变原来过于注重知识传授的倾向，倡导学生形成积极主动的学习习惯，重视学生获得知识与技能、形成正确的价值观的过程。语文教学的人文性主要体现在师生平等的教育关系中、尊重个性的健康发展、情感的熏陶、内心的体验、价值观的取向。同时让学生充分体会到做人的道理。那么，在小学语文教育中怎样才能提高小学生的人文素养呢？笔者认为可以从以下四个方面做文章。
一、在小学语文课文教学中注重人物熏陶法
小学语文课文人物形象丰富，人物内涵丰盈，它对学生的情感态度和价值观的影响是广泛而深远的。语文教材中的课文大多是名家名篇，作者及课文中的人物，他们的人格魅力为世人所敬仰，为学生之楷模。所以，我们不能不重视语文课程的熏陶感染，潜移默化作用，把“情感态度与价值观”的要求渗透于教学过程之中。比如《补丁》一文中歌颂的是毛主席艰苦朴素的作风；《一个诚实的孩子》歌颂的是列宁勇于认错的好品质；《我的战友邱少云》歌颂的是邱少云严守纪律、不怕牺牲的精神等。在语文课文中还涉及了许多古今中外的志士文人，他们的事例感人至深，他们的精神更是可贵。小学语文教师在教学中要根据具体的学习内容，改变过去只重视知识传授和被动接受的倾向，切记过多地讲解分析，而要留下充足的时间让学生去读，去品味，俗话说：“读书百遍，其义自现。”让他们在反复的阅读中生成自己的体验，也就是让学生形成正确的价值观和积极的人生态度。例如，在教学人教版第九册《我的战友邱少云》一文时，让学生在自主学习，合作探究中了解邱少云的事迹：在一次伏击战中，邱少云为了整个班，为了整个战斗的胜利，在大火中燃烧了半个多小时也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，最后牺牲了自己宝贵的生命。让学生在课文语言文字学习、人物熏陶感染中深思启迪：我们应该怎样遵守学校纪律，怎样遵守公共秩序。这样不仅培养了学生的探究精神，而且培养了学生的人文精神。
二、结合现实生活讨论法加强小学生人文素养教育
小学语文教材中许多课文主题思想、现实意义很强，有利于培养学生开拓创新，自强自立，艰苦奋斗等精神。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己感到是一个发现者、研究者、探索者。”所以，教师应在指导学生分析文章的篇章结构，语言特色等艺术性的同时，创设一种有意义的，开放性的，富有挑战性的问题，创设情境，让学生展开讨论。如在讲人教版第七册《延安，我把你追寻》一文时，教师提出问题：“在物质水平有了很大提高的今天，艰苦奋斗的精神还应该保持吗？” 让学生交流、讨论。这一问题提出后，学生气氛活跃，发言热烈，经过激烈的讨论，最后同学们达成共识：在物质水平提高的今天，仍要发扬艰苦奋斗的作风。在交流和讨论中，学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断。这种结合现实，讨论主题的方法，让人人都有参与的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，既丰富了学生的知识面，又潜移默化地对学生进行了人文教育，提高了学生的思想境界。
三、用对比教育法提高小学生人文素养
教师往往在教学中用对比来提高学生的知识技能技巧。小学语文教学中，也可以采用对比的方式提高学生的人文素养。那么。怎样设计比对内容，又怎样进行对比呢。笔者认为可以采取把小学语文课文中的事物与现实生活中人物进行对比；文中人物与现实生活中人物进行对比，课文中人物与课文中人物进行对比；把古代人物与现代人物进行对比……，如教学第六册《爱迪生》时，我问学生：“爱迪生得到零花钱拿去做什么？” “同学们平时得到零花钱拿去做什么？”学生回答后，又让他们把自己的童年生活和爱迪生的童年生活进行对比，比比谁的学习条件好？再让学生把自己遇到困难后是怎样做的和爱迪生遇到困难后是怎样做的进行对比。教师最后指出：“爱迪生最后成了一个拥有一千多项发明的大发明家。今天同学们的学习条件这样优越，只要刻苦学习，不怕困难，战胜困难，你们也会成为大家的”。以此培养学生勤俭节约，战胜困难，勤奋学习，热爱科学的良好品质，激发他们的求知欲。
四、运用作文教学渗透法提高小学生的人文素养
作文是语文的综合训练，既可以培养学生应用语言工具的能力，又可提高学生分析问题、判别是非的能力，所以，语文教师应利用作文教学这一阵地，既培养学生作文，又注重培养学生健康的个性心理。做到以文育人，提高学生的道德认识和评价能力，教师在作文教学中应注意充实有时代特点的人文教学内容，要从学生思想实际出发，联系社会实事作文。古人云：“言为心声。”一篇文章往往能直观地反映作者对社会人生的观点和看法，对社会生活中各种事件与行为的真假、美丑、善恶的基本评价。语文学习的外延与生活的外延相等。因此，作文教学倡导学生深入社会，深入生活，让学生融入到社会生活和实践中去。用心感受人间的真善美与假恶丑。这样才能使学生既练习了写作，又有助于思想的成熟，道德情操的形成。这种时代性强的作文，学生爱写，也有东西可写。写的文章才会真实。当然，对于小学生来说，实际性很强的文章教师一定要重视批改和讲评，在作文讲评中培养学生健康的思想。
总之，小学语文教师要做一个知识渊博的人，应主动探讨语文学科中新的教育思想和新的教育理念。人文教育是现代教育的重要组成部份，它的根本目标是让每一个学生都成为一个追求进步的现代人。通过提高人文素养使人活得更自觉，更高尚，更高雅，拥有更开阔的心胸，更加重视精神追求。作为一名小学语文教师应充分挖掘语文学科的人文内含，充分认识到提高人文教育的重要性和必要性。只有全面提高了国民的思想、道德、文化、精神素质，才会有民族的凝聚力，才会有中华民族的伟大复兴。
（作者单位：842200新疆沙雅县第三小学）
一、在小学语文课文教学中注重人物熏陶法
小学语文课文人物形象丰富，人物内涵丰盈，它对学生的情感态度和价值观的影响是广泛而深远的。语文教材中的课文大多是名家名篇，作者及课文中的人物，他们的人格魅力为世人所敬仰，为学生之楷模。所以，我们不能不重视语文课程的熏陶感染，潜移默化作用，把“情感态度与价值观”的要求渗透于教学过程之中。比如《补丁》一文中歌颂的是毛主席艰苦朴素的作风；《一个诚实的孩子》歌颂的是列宁勇于认错的好品质；《我的战友邱少云》歌颂的是邱少云严守纪律、不怕牺牲的精神等。在语文课文中还涉及了许多古今中外的志士文人，他们的事例感人至深，他们的精神更是可贵。小学语文教师在教学中要根据具体的学习内容，改变过去只重视知识传授和被动接受的倾向，切记过多地讲解分析，而要留下充足的时间让学生去读，去品味，俗话说：“读书百遍，其义自现。”让他们在反复的阅读中生成自己的体验，也就是让学生形成正确的价值观和积极的人生态度。例如，在教学人教版第九册《我的战友邱少云》一文时，让学生在自主学习，合作探究中了解邱少云的事迹：在一次伏击战中，邱少云为了整个班，为了整个战斗的胜利，在大火中燃烧了半个多小时也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，最后牺牲了自己宝贵的生命。让学生在课文语言文字学习、人物熏陶感染中深思启迪：我们应该怎样遵守学校纪律，怎样遵守公共秩序。这样不仅培养了学生的探究精神，而且培养了学生的人文精神。
二、结合现实生活讨论法加强小学生人文素养教育
小学语文教材中许多课文主题思想、现实意义很强，有利于培养学生开拓创新，自强自立，艰苦奋斗等精神。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己感到是一个发现者、研究者、探索者。”所以，教师应在指导学生分析文章的篇章结构，语言特色等艺术性的同时，创设一种有意义的，开放性的，富有挑战性的问题，创设情境，让学生展开讨论。如在讲人教版第七册《延安，我把你追寻》一文时，教师提出问题：“在物质水平有了很大提高的今天，艰苦奋斗的精神还应该保持吗？” 让学生交流、讨论。这一问题提出后，学生气氛活跃，发言热烈，经过激烈的讨论，最后同学们达成共识：在物质水平提高的今天，仍要发扬艰苦奋斗的作风。在交流和讨论中，学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断。这种结合现实，讨论主题的方法，让人人都有参与的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，既丰富了学生的知识面，又潜移默化地对学生进行了人文教育，提高了学生的思想境界。
三、用对比教育法提高小学生人文素养
教师往往在教学中用对比来提高学生的知识技能技巧。小学语文教学中，也可以采用对比的方式提高学生的人文素养。那么。怎样设计比对内容，又怎样进行对比呢。笔者认为可以采取把小学语文课文中的事物与现实生活中人物进行对比；文中人物与现实生活中人物进行对比，课文中人物与课文中人物进行对比；把古代人物与现代人物进行对比……，如教学第六册《爱迪生》时，我问学生：“爱迪生得到零花钱拿去做什么？” “同学们平时得到零花钱拿去做什么？”学生回答后，又让他们把自己的童年生活和爱迪生的童年生活进行对比，比比谁的学习条件好？再让学生把自己遇到困难后是怎样做的和爱迪生遇到困难后是怎样做的进行对比。教师最后指出：“爱迪生最后成了一个拥有一千多项发明的大发明家。今天同学们的学习条件这样优越，只要刻苦学习，不怕困难，战胜困难，你们也会成为大家的”。以此培养学生勤俭节约，战胜困难，勤奋学习，热爱科学的良好品质，激发他们的求知欲。
四、运用作文教学渗透法提高小学生的人文素养
作文是语文的综合训练，既可以培养学生应用语言工具的能力，又可提高学生分析问题、判别是非的能力，所以，语文教师应利用作文教学这一阵地，既培养学生作文，又注重培养学生健康的个性心理。做到以文育人，提高学生的道德认识和评价能力，教师在作文教学中应注意充实有时代特点的人文教学内容，要从学生思想实际出发，联系社会实事作文。古人云：“言为心声。”一篇文章往往能直观地反映作者对社会人生的观点和看法，对社会生活中各种事件与行为的真假、美丑、善恶的基本评价。语文学习的外延与生活的外延相等。因此，作文教学倡导学生深入社会，深入生活，让学生融入到社会生活和实践中去。用心感受人间的真善美与假恶丑。这样才能使学生既练习了写作，又有助于思想的成熟，道德情操的形成。这种时代性强的作文，学生爱写，也有东西可写。写的文章才会真实。当然，对于小学生来说，实际性很强的文章教师一定要重视批改和讲评，在作文讲评中培养学生健康的思想。
总之，小学语文教师要做一个知识渊博的人，应主动探讨语文学科中新的教育思想和新的教育理念。人文教育是现代教育的重要组成部份，它的根本目标是让每一个学生都成为一个追求进步的现代人。通过提高人文素养使人活得更自觉，更高尚，更高雅，拥有更开阔的心胸，更加重视精神追求。作为一名小学语文教师应充分挖掘语文学科的人文内含，充分认识到提高人文教育的重要性和必要性。只有全面提高了国民的思想、道德、文化、精神素质，才会有民族的凝聚力，才会有中华民族的伟大复兴。
（作者单位：842200新疆沙雅县第三小学）