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【摘要】“微课”是一种新兴的教学模式，其强大的优越性受到教师和学生的青睐。而如何在英语词汇课堂教学中有效地应用“微课”，是需要教师一直探究的。文章就围绕初中英语词汇教学中“微课”的应用进行分析，进一步探討了初中英语词汇教学中“微课”课堂的有效应用，旨在全面提高课堂的教学质量。
【关键词】初中英语；词汇；微课
【作者简介】庄江海，福建省漳州立人学校。
词汇，是初中英语教学的难点，将微课资源引入初中英语词汇教学活动，能够提高词汇教学的趣味性，更有利于初中学生学习积极性的提高。微课资源的出现，弥补了传统初中英语词汇教学的不足。将现代教育精华与传统教育优势结合在一起，有利于打造高效的初中英语词汇课堂。
一、精简教学内容
对于微课来讲，内容少、时间短是该教学模式的典型特点，对快速吸引学生注意力，增强其学习兴趣，使其集中注意力认真听讲等具有重要意义。故现阶段，教师在初中英语词汇教学中可依据教材知识，有目的性地精简教学内容，以激发学生学习热情，调动课堂气氛。当前环境下，教师在初中英语词汇教学中开展微课教学时，需提前了解和熟悉教材内容，充分结合班级学生的实际学习情况，从学生自身的词汇知识基础出发，挑选并精简教学内容，通过较小容量的微课教学，增添课堂教学趣味性，激发学生学习热情，增强微课教学效果。例如，关于“season”词汇知识的实践教学中，教师可先引导班级学生认真学习春、夏、秋、冬四个季节的英语词汇，即“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等；之后，教师可利用微课向学生展示以上英语词汇的拼写，如spring=sp-ring、summer=su-mmer等。通过此种生动、形象、精简化的英语词汇教学，不仅可激发学生学习兴趣，调动其学习动力，且还可帮助学生快速记忆和理解词汇知识，使其充分体验英语词汇学习的成绩感。
二、突出教学重点
当前环境下，教师要想在初中英语词汇教学中实施微课教学，需在设计微课时，尽量在较短的教学时间（一般<10min）内明确并突出每节课时的教学重点，并以此为基础设计各个教学环节与实践教学活动，以增强课堂教学效率，提高微课教学有效性。
对于初中英语词汇教学来讲，其教学重点即为每节课时中考试频率较高的英语词汇，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等。故现阶段，教师在初中英语词汇教学过程中设计微课课程时，需从多个方面对教材中的重点词汇进行分析和探讨。同时，教师可带领班级学生充分结合教材内容，对微课中明确提出的重点词汇进行认真分析和思考，节省课时时间，提高教学效率，教学效果事半功倍。另外，需要注意的是，教师在开展微课教学时需严格遵循课堂教学目标，依据教学内容和教学重点设计教学，做到重点突出，详略得到，不能一味地强调微课课程表面的华丽与美观，避免教学内容华而不实，空洞无物。
三、革新教学方式
现阶段，在初中英语词汇微课教学中，教师需提前准备微课课件，并突出教学课件的灵活性与趣味性，以提高其教学有效性与实用性。故当前环境下，教师在初中英语词汇教学中需及时转变和革新微课教学方式，以增强学生对教学内容的理解与掌握。
当前形势下，初中英语词汇微课教学中较为常用的教学软件主要有图片、视频以及演示文稿等，其操作简单，灵活性与趣味性较强，可有效调动学生学习主动性与积极性；或者教师也可依据初中学生的身心发展特点及其认知规律，采用游戏教学法，将课堂知识充分融入其中并适当扩展，以增强学生对教学内容的理解，帮助其构建系统化知识体系。例如，在关于“固定搭配”的词汇实践教学中，教师可将以往固定、单一的简单记忆教学法进行革新，将其转变为“词汇语句翻译”并适当调整课堂问答内容，如：When it started snowing？，其相应答案为“Hardly had she arrived school.”或者“She had hardly arrived school.”在该英语例句中，问句用“when”开头，与答句的“Hardly”可构成“hardly…… When……”的固定搭配。通过此种灵活多变的教学方式，可有效开拓学生思维，活跃课堂气氛，且还可增强学生对教学内容的理解，提高微课教学有效性。
四、结合听说读写
微课不仅能够呈现动态的视频、音频，使词汇在学生脑海中长时间停留。当然，为了最有效地使学生理解和记忆词汇，还需要多加运用、表达词汇，无论课上、还是课下，为学生提供一个良好的语言环境，使学生能够充分练习自己的听、说、读、写。例如，网络上有很多流行的英语软件，“金山词霸”等，学生可以利用这些软件进行听、说、读、写等多方面练习，课堂上也可利用。当出现一个陌生词汇时，可以利用多媒体呈现给大家该词的英文释义，然后，教师可引导学生自主写一写，并邀请学生上台采用键盘进行敲击，若书写正确，则软件会立即弹出该词的正确读法，这样学生在写的过程中还锻炼了听力，如果默写正确，可以进一步学习，软件还会弹出相应的图片，对该词汇加以拆解，此时教师可请
学生共同读一下该词汇的用法与句子举例。此外，可以借助于“微课”举行英语角、朗诵等多种形式丰富的活动，将学生感兴趣的内容呈现在微课上，增强学生的理解和记忆。
总之，初中英语教师应根据教学内容以及学校的实际情况，结合班级内中学生的认知规律，强化词汇部分的教学，提高中学生对词汇的掌握程度，最终提升他们的英语水平。
参考文献：
[1]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育，2015 （23）：285-285.
[2]张慧.微课在初中英语词汇教学中的实验研究[D].延安大学，2016.
【关键词】初中英语；词汇；微课
【作者简介】庄江海，福建省漳州立人学校。
词汇，是初中英语教学的难点，将微课资源引入初中英语词汇教学活动，能够提高词汇教学的趣味性，更有利于初中学生学习积极性的提高。微课资源的出现，弥补了传统初中英语词汇教学的不足。将现代教育精华与传统教育优势结合在一起，有利于打造高效的初中英语词汇课堂。
一、精简教学内容
对于微课来讲，内容少、时间短是该教学模式的典型特点，对快速吸引学生注意力，增强其学习兴趣，使其集中注意力认真听讲等具有重要意义。故现阶段，教师在初中英语词汇教学中可依据教材知识，有目的性地精简教学内容，以激发学生学习热情，调动课堂气氛。当前环境下，教师在初中英语词汇教学中开展微课教学时，需提前了解和熟悉教材内容，充分结合班级学生的实际学习情况，从学生自身的词汇知识基础出发，挑选并精简教学内容，通过较小容量的微课教学，增添课堂教学趣味性，激发学生学习热情，增强微课教学效果。例如，关于“season”词汇知识的实践教学中，教师可先引导班级学生认真学习春、夏、秋、冬四个季节的英语词汇，即“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等；之后，教师可利用微课向学生展示以上英语词汇的拼写，如spring=sp-ring、summer=su-mmer等。通过此种生动、形象、精简化的英语词汇教学，不仅可激发学生学习兴趣，调动其学习动力，且还可帮助学生快速记忆和理解词汇知识，使其充分体验英语词汇学习的成绩感。
二、突出教学重点
当前环境下，教师要想在初中英语词汇教学中实施微课教学，需在设计微课时，尽量在较短的教学时间（一般<10min）内明确并突出每节课时的教学重点，并以此为基础设计各个教学环节与实践教学活动，以增强课堂教学效率，提高微课教学有效性。
对于初中英语词汇教学来讲，其教学重点即为每节课时中考试频率较高的英语词汇，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等。故现阶段，教师在初中英语词汇教学过程中设计微课课程时，需从多个方面对教材中的重点词汇进行分析和探讨。同时，教师可带领班级学生充分结合教材内容，对微课中明确提出的重点词汇进行认真分析和思考，节省课时时间，提高教学效率，教学效果事半功倍。另外，需要注意的是，教师在开展微课教学时需严格遵循课堂教学目标，依据教学内容和教学重点设计教学，做到重点突出，详略得到，不能一味地强调微课课程表面的华丽与美观，避免教学内容华而不实，空洞无物。
三、革新教学方式
现阶段，在初中英语词汇微课教学中，教师需提前准备微课课件，并突出教学课件的灵活性与趣味性，以提高其教学有效性与实用性。故当前环境下，教师在初中英语词汇教学中需及时转变和革新微课教学方式，以增强学生对教学内容的理解与掌握。
当前形势下，初中英语词汇微课教学中较为常用的教学软件主要有图片、视频以及演示文稿等，其操作简单，灵活性与趣味性较强，可有效调动学生学习主动性与积极性；或者教师也可依据初中学生的身心发展特点及其认知规律，采用游戏教学法，将课堂知识充分融入其中并适当扩展，以增强学生对教学内容的理解，帮助其构建系统化知识体系。例如，在关于“固定搭配”的词汇实践教学中，教师可将以往固定、单一的简单记忆教学法进行革新，将其转变为“词汇语句翻译”并适当调整课堂问答内容，如：When it started snowing？，其相应答案为“Hardly had she arrived school.”或者“She had hardly arrived school.”在该英语例句中，问句用“when”开头，与答句的“Hardly”可构成“hardly…… When……”的固定搭配。通过此种灵活多变的教学方式，可有效开拓学生思维，活跃课堂气氛，且还可增强学生对教学内容的理解，提高微课教学有效性。
四、结合听说读写
微课不仅能够呈现动态的视频、音频，使词汇在学生脑海中长时间停留。当然，为了最有效地使学生理解和记忆词汇，还需要多加运用、表达词汇，无论课上、还是课下，为学生提供一个良好的语言环境，使学生能够充分练习自己的听、说、读、写。例如，网络上有很多流行的英语软件，“金山词霸”等，学生可以利用这些软件进行听、说、读、写等多方面练习，课堂上也可利用。当出现一个陌生词汇时，可以利用多媒体呈现给大家该词的英文释义，然后，教师可引导学生自主写一写，并邀请学生上台采用键盘进行敲击，若书写正确，则软件会立即弹出该词的正确读法，这样学生在写的过程中还锻炼了听力，如果默写正确，可以进一步学习，软件还会弹出相应的图片，对该词汇加以拆解，此时教师可请
学生共同读一下该词汇的用法与句子举例。此外，可以借助于“微课”举行英语角、朗诵等多种形式丰富的活动，将学生感兴趣的内容呈现在微课上，增强学生的理解和记忆。
总之，初中英语教师应根据教学内容以及学校的实际情况，结合班级内中学生的认知规律，强化词汇部分的教学，提高中学生对词汇的掌握程度，最终提升他们的英语水平。
参考文献：
[1]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育，2015 （23）：285-285.
[2]张慧.微课在初中英语词汇教学中的实验研究[D].延安大学，2016.