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作文是语文学科中表情达意的交际工具，也是语文学科及其他学科综合素质能力的具体体现。作文在语文教学中占有极其重要的地位。在教学过程中有许多学生害怕写作文。看到老师出的作文题目，两眼发直、抓耳挠腮、笔在手里转不停，半天写不出一个字，也就是“无话可说，无话可写”。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。
一、小学生写作的现状
1. 学生怕写作文，写作时无材料。
学生怕写作文，学生觉得作文无材料可写，学生作文缺乏提炼，缺乏升华，缺少平时练笔，学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来，缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，因此在写作文时大部分学生一提到作文就感到头疼、厌写，特别是技校学生，对此更是望题生畏，下笔无言，不得已为应付老师而写的作文也没有什么新意。
2. 内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。
学生自己课外书很少，而大部分学校又没有图书室，因而学生除了课本，很少能阅读到课外读物。加上因安全等因素，学校很少开展校内校外活动。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有很好的做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物。
3.作文题材雷同，千篇一律。
农村学生大多生活单一，见识较少，加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，学生的思维被限定得过死，因而写出的文章雷同，甚至千篇一律。缺乏想象。
4.语言苍白
缺乏文采现在小学生的作文却往往是这样的情况：通篇大白话，用语太过随便，在语言表达方面，还存在词汇匮乏、病句连篇等问题。在学生的作文中，天总是蓝的，草总是绿的，酷热的总是夏天，寒冷的总是冬天，除此以外，再找不出其他的词语来。
5.写作条理混乱，思路不清晰。
文章就是由每句完整的有联系的话组成段落，再由段落之间的联系组成一篇文章。学生的语言表达能力差，组成段落的单位—句子都写不好，都是机械拼起来的作文，内容之间没有联系，选材不得当，详略不当，这些都是写作中常见得问题。那么就不会有好的条理和清晰的思路。
6、缺乏基本的写作常识和写作技巧。
在平时的作文中，反映出学生在基本写作常识和基本技巧方面很欠缺。如不会提炼主题，作文题目写出来就是一句话，不精练；不会合理分段，一篇作文就是一大段；段落开头不知道空两格写；标点符号使用单一，要么就是句号、逗号交替使用，有时造成歧义句；再加上错别字等等，这些都是小学生在写作过程中出现的问题。
二、针对现状产生的对策
1.强化口语表达能力的训练
在平时的语文教学中，不论是上课辅导还是阅读，都要时刻注意常态化的有意识训练学生的口语表达能力，口语表达能力提高了，也就意味着学生写每句话的能力就锻炼出来了，这样对于写作是有很大帮助的。
2.创造素材，增加写作兴趣
常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材，为“愚妇”找到大量的“米”。
3.上好阅读教学课，从中学习写作方法和技巧
课内阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生从中学习一些基本的写作方法和技巧。也就是在进行阅读教学时，要把文章中的思路和写作特色很好的提炼出来，联系实际，结合简单的内容表达，经常性的这样的训练。这当中就包括如何确定主题，如何写好题目，写作思路的指导，如何选材，材料的排序，详略得当等问题，都可以通过阅读教学进行很好的指导。
4.珍视成果，保持写作兴趣
学生的作文，是语文教学成果的体现，老师应该非常珍惜。平时注意发现学生优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好再交给老师。一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。
5.补充简单的写作常识和文学常识
如基本的写作格式，段落开头要空两格，一篇作文要合理划分段落，不要少于三段；一般的开头和结尾的应该怎么样去写，应该注意一些什么问题。一般的记叙文要写清楚六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。一般详写一件事情就可以了，不要简单罗列。让学生开头结尾多运用一些名言警句和故事，增加作文阅读性。
6.做好每次写作前得预热工作
小学生受到知识和社会经验的限制，写作的范围很小，内容很少，加之缺乏良好的写作习惯，很难在很短时间内学会如何写作和写好作文，这时老师在写作前就要充分做好学生思路的引导，当然要写切合学生实际的内容，要留够充分的时间，让他们讨论自己准备如何写，怎么审题、确定中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。老师要相机进行指导，现场进行这方面的训练，进过充分的预热后，让学生能够将提纲写出来，然后开始打草稿，进行修改。当然这个过程和时间会很长，但是只要这样坚持下去，就会有很好的效果。只要能初步训练学生的写作思维，以后这些基础的作文教学过程就会比较轻松，再要做得就是如何培优补差，全面提高了。
三、提高写作兴趣的意义
兴趣是写作的前提，没有兴趣，是根本写不出好文章来的。学生有较强的好奇心和求知欲。这是学习上的潜在动力，它是可以开发的一种资源。我们应该十分重视这个学习的内在因素。兴趣激励法，能唤醒和调动、诱导学生作文的兴趣，目的是要达到学生“爱写”以至“善写”的目标。实践结果证明，以上诸种方法坚持下去，主动写作的人增多了，厌作的人少了，写出好作文的人逐渐多了。只要重视激发学生写作兴趣，学生生动活泼的写作局面就一定能够形成。
作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，作文教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏，关系到学生的前途。作为教育教学活动主导者的教师，必须将作文教学放到学生整个学习阶段中去，明确其重要性，充分发挥自己的聪明才智，积极探索新的教学思路和指导方法，最大限度地调动学生的作文积极性，主动性，积极主动地开展作文教学，我坚信，只要持之以恒，做生活的有心人，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，从而提高学生写作水平！
一、小学生写作的现状
1. 学生怕写作文，写作时无材料。
学生怕写作文，学生觉得作文无材料可写，学生作文缺乏提炼，缺乏升华，缺少平时练笔，学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来，缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，因此在写作文时大部分学生一提到作文就感到头疼、厌写，特别是技校学生，对此更是望题生畏，下笔无言，不得已为应付老师而写的作文也没有什么新意。
2. 内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。
学生自己课外书很少，而大部分学校又没有图书室，因而学生除了课本，很少能阅读到课外读物。加上因安全等因素，学校很少开展校内校外活动。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有很好的做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物。
3.作文题材雷同，千篇一律。
农村学生大多生活单一，见识较少，加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，学生的思维被限定得过死，因而写出的文章雷同，甚至千篇一律。缺乏想象。
4.语言苍白
缺乏文采现在小学生的作文却往往是这样的情况：通篇大白话，用语太过随便，在语言表达方面，还存在词汇匮乏、病句连篇等问题。在学生的作文中，天总是蓝的，草总是绿的，酷热的总是夏天，寒冷的总是冬天，除此以外，再找不出其他的词语来。
5.写作条理混乱，思路不清晰。
文章就是由每句完整的有联系的话组成段落，再由段落之间的联系组成一篇文章。学生的语言表达能力差，组成段落的单位—句子都写不好，都是机械拼起来的作文，内容之间没有联系，选材不得当，详略不当，这些都是写作中常见得问题。那么就不会有好的条理和清晰的思路。
6、缺乏基本的写作常识和写作技巧。
在平时的作文中，反映出学生在基本写作常识和基本技巧方面很欠缺。如不会提炼主题，作文题目写出来就是一句话，不精练；不会合理分段，一篇作文就是一大段；段落开头不知道空两格写；标点符号使用单一，要么就是句号、逗号交替使用，有时造成歧义句；再加上错别字等等，这些都是小学生在写作过程中出现的问题。
二、针对现状产生的对策
1.强化口语表达能力的训练
在平时的语文教学中，不论是上课辅导还是阅读，都要时刻注意常态化的有意识训练学生的口语表达能力，口语表达能力提高了，也就意味着学生写每句话的能力就锻炼出来了，这样对于写作是有很大帮助的。
2.创造素材，增加写作兴趣
常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材，为“愚妇”找到大量的“米”。
3.上好阅读教学课，从中学习写作方法和技巧
课内阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生从中学习一些基本的写作方法和技巧。也就是在进行阅读教学时，要把文章中的思路和写作特色很好的提炼出来，联系实际，结合简单的内容表达，经常性的这样的训练。这当中就包括如何确定主题，如何写好题目，写作思路的指导，如何选材，材料的排序，详略得当等问题，都可以通过阅读教学进行很好的指导。
4.珍视成果，保持写作兴趣
学生的作文，是语文教学成果的体现，老师应该非常珍惜。平时注意发现学生优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好再交给老师。一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。
5.补充简单的写作常识和文学常识
如基本的写作格式，段落开头要空两格，一篇作文要合理划分段落，不要少于三段；一般的开头和结尾的应该怎么样去写，应该注意一些什么问题。一般的记叙文要写清楚六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。一般详写一件事情就可以了，不要简单罗列。让学生开头结尾多运用一些名言警句和故事，增加作文阅读性。
6.做好每次写作前得预热工作
小学生受到知识和社会经验的限制，写作的范围很小，内容很少，加之缺乏良好的写作习惯，很难在很短时间内学会如何写作和写好作文，这时老师在写作前就要充分做好学生思路的引导，当然要写切合学生实际的内容，要留够充分的时间，让他们讨论自己准备如何写，怎么审题、确定中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。老师要相机进行指导，现场进行这方面的训练，进过充分的预热后，让学生能够将提纲写出来，然后开始打草稿，进行修改。当然这个过程和时间会很长，但是只要这样坚持下去，就会有很好的效果。只要能初步训练学生的写作思维，以后这些基础的作文教学过程就会比较轻松，再要做得就是如何培优补差，全面提高了。
三、提高写作兴趣的意义
兴趣是写作的前提，没有兴趣，是根本写不出好文章来的。学生有较强的好奇心和求知欲。这是学习上的潜在动力，它是可以开发的一种资源。我们应该十分重视这个学习的内在因素。兴趣激励法，能唤醒和调动、诱导学生作文的兴趣，目的是要达到学生“爱写”以至“善写”的目标。实践结果证明，以上诸种方法坚持下去，主动写作的人增多了，厌作的人少了，写出好作文的人逐渐多了。只要重视激发学生写作兴趣，学生生动活泼的写作局面就一定能够形成。
作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，作文教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏，关系到学生的前途。作为教育教学活动主导者的教师，必须将作文教学放到学生整个学习阶段中去，明确其重要性，充分发挥自己的聪明才智，积极探索新的教学思路和指导方法，最大限度地调动学生的作文积极性，主动性，积极主动地开展作文教学，我坚信，只要持之以恒，做生活的有心人，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，从而提高学生写作水平！