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摘要：信息技术作为一门新兴的学科，它的知识体系更新速度比较快，怎样高效上好信息技术课对于信息技术教师至关重要。文章将结合信息技术课的特征以及笔者的教学实践，提出高中信息技术教学过程中存在问题，并跟据自己的教学实践和以及教学经验提出相应的措施。
关键词：高中信息技术；教学；问题；应对策略
大部分信息技术教师在教学过程中会遇到如下的困扰：怎样上好课，怎样调动学生的积极性，怎样维持好课堂的纪律等等。信息技术就是一门实践性非常强的学科，现在的教学模式以及教学方法还不成熟，在信息技术教学过程中，难免会遇到很多无法预料的问题。
一、信息技术学科地位不高，学校、学生不重视
在学校所有的学科中，信息技术学科的地位还较低，因为不参加到中考以及高考当中，学校、教师以及学生均不太重视信息技术这门课程，信息技术课容易由于考试或是其它活动被停课。而且信息技术的课时也较少，高一一周才一节课，高二由于要参加信息技术学业水平的测试，一周设置的是两节课，虽然课时很少，每次课程都会有几个同学旷课，来微机教室上课的同学也不专心，有一些调皮的学生为了摆脱教师的屏幕控制而在教师上课过程中把防火墙打开或是把网线拔了。
如何提升学校、学生对于信息技术学科的重视程度呢，笔者认为最本质的途径就是将信息技术列入中考以及高考当中，在升学压力下，效果会很好。信息技术教师也要为提高信息技术学科的地位不懈努力。
二、信息技术课堂紀律难于管理
高中生学习的压力非常大，一个星期只有一节信息技术课，学生的内心还是很渴望教师可以开放网络让自己畅快的玩一下，但是信息技术教师通常很少让自己如愿，毕竟微机教室就是传授信息技术知识的地方，并不是网吧，教师要教学，学生要上网，矛盾形成了：为了反抗，有一些学生想方设法的脱离教师的屏幕广播，有的学生与同桌讲话，还有部分学生跑离自己的位置等，遇到纪律相对较好的班级，教师还可以应付自如，遇到纪律不好的班级，教师会很头疼，课堂纪律对教学效果会产生直接的影响。那么怎样解决这个问题呢？笔者认为应该强调信息技术的重要性。信息技术教师在开学第一节课就应该强度课程的重要性，信息技术课和电脑课是不同的，信息技术的范畴非常大，学好信息技术对于今后的生活以及工作会帮助很大，并且要告诉学生只要当堂的知识掌握得充分，可以在每堂课留10分钟的时间让学生自由发挥。
三、学生的信息技术知识水平差异很大
因为受到家庭以及学校条件的限制，学生的信息技术水平参差不齐，部分学生家里条件好的是有电脑的，部分学生从小就是在网吧里长大的，这些学生对于计算机还是很熟悉的，而部分学生来自于农村，小学以及初中是没有计算机的，对计算机不熟练很正常。信息技术教师在授课过程中，如果增加点难度，信息技术基础相对弱的学生就会听不懂，授课内容简单的话，熟悉的学生又会感觉到没意思，这种差异对于教师如何教学提出了较高的要求。为了摆脱目前的困境，笔者分析了如下的方案：：
1、同班分层教学。同班分层教学法，指的是将班级中具有相似知识结构以及兴趣爱好的同学划分为同一个层次，根据实际情况将班级分为三个层次，教师按照各个层的特征来有针对性的制定教学目标以及教学任务，让各个层的学生均可以得到均衡发展的一种教学方法。信息技术教师按照学生的信息技术水平将班级划分为基础层、提高层以及发展层，并且使学生明白各个层次的学习目标以及学习要求。教师在组织教学活动过程中，对于不同层次的学生应该按照设定的目标确定相应的任务。针对基础层的学生，可以让学生模仿教师在教学过程中的演示操作，从而巩固基础；针对提高层的学生，教师预先设定学生完成某一项任务的路径，通过引导该层学生达到完成任务的目的；针对发展层的学生，在教学过程中，教师只是需要确定探究方向，并不是锁定具体的任务，使学生按照这一方向进行探究活动。
2、“大兵”带“小兵”。“大兵”带“小兵”指的是信息技术能力较强的学生帮助较差的学生，具体方式为：信息技术教师对学生机房的座位进行相应的调整，在能力较强的同学周围安排1- 2名基础较差的学生，如此，基础较差的学生对教师授课过程中没有理解的地方或者是不会做的题目，可以向身边能力较强的同学进行请教。此举解放了教师，学生也学到了知识，不仅如此，也增进了同学之间的友谊。
3、设置帮助共享。对于部分信息技术基础较差的学生比较容易遇到的问题不方便在课堂上占用较多的时间，教师可选择“帮助共享”的方式：教师在教师机里设置一个共享的文件夹，文件夹里面存放一些和教学内容有关的知识以及操作方法，学生遇到问题时，可点击共享里的帮助文件进行查看。
四、结语
综上所述，高中信息技术教师应该热爱自己的职业，不断提升自己的能力，持续更新自身的知识体系，按照学生的特征以及实际情况对教学模式进行改善，提升自身的信息技术教学水平，及时发现信息技术教学过程中存在的问题，并提出应对办法，更好的为信息技术教学服务。
参考文献
[1] 岳利军.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及对策分析.课程教育研究：学法教法研究，2014（5）：102.
[2] 闫素芬.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略.成功（教育版）.2013（3）：227.
关键词：高中信息技术；教学；问题；应对策略
大部分信息技术教师在教学过程中会遇到如下的困扰：怎样上好课，怎样调动学生的积极性，怎样维持好课堂的纪律等等。信息技术就是一门实践性非常强的学科，现在的教学模式以及教学方法还不成熟，在信息技术教学过程中，难免会遇到很多无法预料的问题。
一、信息技术学科地位不高，学校、学生不重视
在学校所有的学科中，信息技术学科的地位还较低，因为不参加到中考以及高考当中，学校、教师以及学生均不太重视信息技术这门课程，信息技术课容易由于考试或是其它活动被停课。而且信息技术的课时也较少，高一一周才一节课，高二由于要参加信息技术学业水平的测试，一周设置的是两节课，虽然课时很少，每次课程都会有几个同学旷课，来微机教室上课的同学也不专心，有一些调皮的学生为了摆脱教师的屏幕控制而在教师上课过程中把防火墙打开或是把网线拔了。
如何提升学校、学生对于信息技术学科的重视程度呢，笔者认为最本质的途径就是将信息技术列入中考以及高考当中，在升学压力下，效果会很好。信息技术教师也要为提高信息技术学科的地位不懈努力。
二、信息技术课堂紀律难于管理
高中生学习的压力非常大，一个星期只有一节信息技术课，学生的内心还是很渴望教师可以开放网络让自己畅快的玩一下，但是信息技术教师通常很少让自己如愿，毕竟微机教室就是传授信息技术知识的地方，并不是网吧，教师要教学，学生要上网，矛盾形成了：为了反抗，有一些学生想方设法的脱离教师的屏幕广播，有的学生与同桌讲话，还有部分学生跑离自己的位置等，遇到纪律相对较好的班级，教师还可以应付自如，遇到纪律不好的班级，教师会很头疼，课堂纪律对教学效果会产生直接的影响。那么怎样解决这个问题呢？笔者认为应该强调信息技术的重要性。信息技术教师在开学第一节课就应该强度课程的重要性，信息技术课和电脑课是不同的，信息技术的范畴非常大，学好信息技术对于今后的生活以及工作会帮助很大，并且要告诉学生只要当堂的知识掌握得充分，可以在每堂课留10分钟的时间让学生自由发挥。
三、学生的信息技术知识水平差异很大
因为受到家庭以及学校条件的限制，学生的信息技术水平参差不齐，部分学生家里条件好的是有电脑的，部分学生从小就是在网吧里长大的，这些学生对于计算机还是很熟悉的，而部分学生来自于农村，小学以及初中是没有计算机的，对计算机不熟练很正常。信息技术教师在授课过程中，如果增加点难度，信息技术基础相对弱的学生就会听不懂，授课内容简单的话，熟悉的学生又会感觉到没意思，这种差异对于教师如何教学提出了较高的要求。为了摆脱目前的困境，笔者分析了如下的方案：：
1、同班分层教学。同班分层教学法，指的是将班级中具有相似知识结构以及兴趣爱好的同学划分为同一个层次，根据实际情况将班级分为三个层次，教师按照各个层的特征来有针对性的制定教学目标以及教学任务，让各个层的学生均可以得到均衡发展的一种教学方法。信息技术教师按照学生的信息技术水平将班级划分为基础层、提高层以及发展层，并且使学生明白各个层次的学习目标以及学习要求。教师在组织教学活动过程中，对于不同层次的学生应该按照设定的目标确定相应的任务。针对基础层的学生，可以让学生模仿教师在教学过程中的演示操作，从而巩固基础；针对提高层的学生，教师预先设定学生完成某一项任务的路径，通过引导该层学生达到完成任务的目的；针对发展层的学生，在教学过程中，教师只是需要确定探究方向，并不是锁定具体的任务，使学生按照这一方向进行探究活动。
2、“大兵”带“小兵”。“大兵”带“小兵”指的是信息技术能力较强的学生帮助较差的学生，具体方式为：信息技术教师对学生机房的座位进行相应的调整，在能力较强的同学周围安排1- 2名基础较差的学生，如此，基础较差的学生对教师授课过程中没有理解的地方或者是不会做的题目，可以向身边能力较强的同学进行请教。此举解放了教师，学生也学到了知识，不仅如此，也增进了同学之间的友谊。
3、设置帮助共享。对于部分信息技术基础较差的学生比较容易遇到的问题不方便在课堂上占用较多的时间，教师可选择“帮助共享”的方式：教师在教师机里设置一个共享的文件夹，文件夹里面存放一些和教学内容有关的知识以及操作方法，学生遇到问题时，可点击共享里的帮助文件进行查看。
四、结语
综上所述，高中信息技术教师应该热爱自己的职业，不断提升自己的能力，持续更新自身的知识体系，按照学生的特征以及实际情况对教学模式进行改善，提升自身的信息技术教学水平，及时发现信息技术教学过程中存在的问题，并提出应对办法，更好的为信息技术教学服务。
参考文献
[1] 岳利军.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及对策分析.课程教育研究：学法教法研究，2014（5）：102.
[2] 闫素芬.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略.成功（教育版）.2013（3）：227.