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【摘 要】
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早年读《断章》，只读懂了“风景”二字，最多也就只是明了“你在看风景，而有个看风景的人却在看你”。仅此而已，至于其他，怎么也品味不出来的了。几年后的今天，再读《断章》，眼前不禁一亮，许多顿悟仿如佛光一闪，那样清晰那样明亮那样透彻！ 卞之琳这首只有35个字的小诗《断章》，令笔者有一种“山不在高，有仙则名；诗不在长，有趣则行”的感慨。它在有限的诗行中，包含着丰富的意蕴，令人难以释怀。这首诗发表以来，曾
【出 处】
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职业·下旬
【发表日期】
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2011年7期
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平时听课，发现部分教师虽然对导课环节做了设计，但痕迹明显，在课堂内容的衔接、拉近师生的距离，以及提高课堂效率的准备方面都没有明显的作用。下面是笔者常用的三种导入法，不着痕迹，衔接自然，便于师生交流，易于提高教学效率。 一、温故知新 利用循序渐进的教材知识结构，在复习旧知的基础上引出新知，加强知识的纵横联系。根据现行教材编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为Warming Up和Read
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