摘要：本文针对体育教学中存在的现状，提出应坚持以人为本的理念，调整教学内容、优化课堂教学结构及改革考核评价体系等相应的对策，以适应当今体育教学的改革。
　　 关键词：课程标准 体育教学 现状 对策
　　
　　 一、前言
　　 2001年9月，我国《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）开始在全国实施，它无论从目标要求还是结构、体例上都是全新的，蕴涵着素质教育的理念，它在教学目标、内容、考核与评价等方面有重大创新和突破，这给教育部门和工作在一线的体育教师带来了严峻的挑战，同时也给学校体育教师带来了困惑，体育课教些什么？该怎么教？新的体育课程改革给我们提出了一个崭新的课题，已经成为摆在我们面前的一个首要问题。
　　 二、《课程标准》的新内含
　　 国家教育部新编的《体育与健康》新大纲从2001年9月在全国实施。新大纲不仅是名称改变，更重要的是指导思想和教学观念有了重大突破。它重新界定了学校体育在整个教育中的地位是“基础学科”，而不是以往的定位：“是整个学校教育的组成部分”。《课程标准》所体现的新思想、新理念紧密切合《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》，也符合新世纪国家发展、社会进步对健康提出的要求，理论上思想上都较为完善。
　　 1、思想观念的转变。课堂上，学生始终都在跟着教师走，处在被动的学习状态，而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性。我们的教师受传统思想的束缚，根本没有意识到这样会给学生带来什么样的后果？在教学上也毫无创新的意识。新《课程标准》的实施，使我们的教师打破了传统的师道尊严、高高在上的角色，找准了自己的位置。
　　 2、教学观念的转变。我们都知道，传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心。统一了教材内容、教学目标、教学进度、教学方法及考核标准。学生围着教师转，围着教材转。教师在这框架里很被动，学生的学也完全处于被动。教师的教无兴趣，学生的学亦无兴趣。而新《课程标准》的到来，打破了传统的教学框架，拓宽了课程学习内容。
　　 3、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。现今健康的概念不再是单一的生理上的健康，而是包含了心理上的健康和对现代社会适应能力的要求，即为人们所称的“健康三维观”。生命在于运动，从事体育活动不仅使人的身体得到锻炼，增强体质，而且还能使人的情绪得到改善，摆脱情绪困扰。现在的学生学习负担过重，不少学生承受着很大的负荷，导致不少人精神紧张。而降低紧张情绪行之有效的方法就是体育活动。
　　 三、《课程标准》实施后，体育教师在教学中面临的问题
　　 由于传统理念与理论和新的理念和理论相冲突，特别是过去的学校体育教学中涉及到课程与教学理论制约了体育理论的发展进程，我们缺乏实践经验，只知目标而缺乏途径与方法以至使我们在当前的体育教学中难以适应新课标的实施，存在很多困惑。
　　 1.如何在体育教学中贯彻“健康第一”的指导思想，如何把五个领域目标融合贯通到实际的教学活动中。当前很多体育教师对体育课感到非常头疼，教技术动作吧，怕被人说不符合新的课程标准指导思想；不教技术动作，做游戏呢，又感到那已经不是体育课而是游戏课了。新的课程标准颁布以后新的课程教材并没有相应地出台，这给我们的体育教学确实带来了一定的难度。
　　 2.教师教学观念存在着问题。不少教学改革者在实践中只热衷于操作层面的外在课程形式改革，过分追求一种表面上的热闹活跃。学生内在情感和体育学习动机并没有真正被激活。从形式上做做样子，摆出一副改革的模样，应对上级的号召和检查，是体育教学改革在很大程度上流于形式。
　　 3.教学方法、教学形式和教学内容的选择无法走出传统体育教学模式的束缚。由于观念没有转变和理论的问题没有解决，缺乏现代教学怪年，因此，一些教师在教学中虽然力求改革和体现改革，但实质上所运用的仍然是以前传统的落后的教学方法和教学形式，教学内容还是老样子。
　　 四、对策
　　 1、创建以人为本的体育教学氛围，变课堂的主宰为学生的良师益友，变知识的容器为学生学习的引路人。
　　 （1）教师首先要转变以往的以教为中心的教学指导思想，切实从学生出发，为学生学习和发展创造一定的空间。我们在体育教学中从根本上把单纯的技术传授向培养学生学会学习、学会做事、做人和学会健身的方向转变，把在体育课中学会锻炼身体的方法、学会自我评价作为体育教师的首要目的。使学生的身心健康发展与终身体育观结合起来。
　　 （2）要真正树立健康第一的思想，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，促进学生身心的和谐发展。新的课程标准确立了五个领域即：身体发展、运动参与、运动技能、心理健康与社会适应。确实体现了健康第一的指导思想。
　　 2、调整教学内容体系。（1）建构教学内容新体系。建立新体系的指导思想是：扭转以运动技术传授为中心的旧内容体系；建立以人为本、淡化竞技、注重健身、增加体育意识、发展学生个性、培养体育能力、养成锻炼习惯为中心的新的内容体系。（2）精简教学内容，开设更多的体育项目。根据学校实际情况和学生个体差异，尽可能多的开设学生感兴趣的、乐于接受的体育项目。
　　 3、重视教师的角色转变。体育教师必须从重建师生关系，强化人际互动，改革教学思想等教师的角色转换方面提高自己的素质。不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与教学、心理学、美学等其它学科的横向联系，把新课程所体现的教学思想、观念落实到课堂教学中，在思想上和行动上做好实施新课程的准备。
　　 五、小结
　　 《体育与健康课程标准》的颁布给体育课堂教学注入了全新的理念和活力，大大地拓宽了原来体育课的学习领域，许多观点和设想直击现行体育教学的弊端，为我国体育教育改革和发展指明了方向。因此，作为体育教师应尽快地进入角色积极追求一种全新教学方式，来适应课程改革的需要。
　　
　　 参考文献
　　 1.教育部。体育与健康课程标准【M】
　　 2.张春宝等.实践仍然是检验.体育与课程标准的客观标准【J】