江苏南通中学，江苏省南通市226000
　　
　　《摩擦》课案教者浓凝涉及摩擦的生活情境，凸显物理本质，根据初中同学的年龄特点，精心设计出让学生大出意外的课堂生活，因而他们倍生兴趣，从而努力去发现问题，提出问题，竭力期求探究出滑动摩擦力与哪些因素有关，以及增大和减小摩擦的方法。而老师不尚空谈，将对同学的科学精神科学态度的培养无声无息地溶入在学习过程中。本文抽取了这节课的部分精彩片断供大家参考。
　　
　　片断一“摩擦世界”生活感应
　　
　　1．活动序列
　　1.1．夹球比赛。每个小组配有一盒玻璃球、-只纸杯、一双筷子，每组出一人，用筷子将球从盒中夹送到杯中，看哪一组快。
　　1.2．两人拔河。①让力气最小的学生与力气最大的学生拔河(在讲台后放一块光滑的装饰板，适度抹些润滑油，让体重大力气大的学生站在上面，体重小力气小的学生站在地面上)，力气小的获胜。让学生猜想这是为什么?②增加装饰板上的人数，直至地面上力气小的学生失败为止。
　　1.3．①让力气小的学生推沉重的讲台，讲台不动。为什么?②每个小组配有木块，上面钉有钉子，让学生徒手拔，拔不动，为什么?
　　1.4．人人体会“我是怎样走路的?”若后脚悬空向后蹬，人能前进吗?猜想：地面光滑到极点，人能走路吗?
　　1.5．观察气垫导轨。打开气门，轻推滑块……，关闭气门，为什么滑块骤然停止运动?
　　1.6．观看录像。大力士拖动大汽车。问题：若汽车无轮子，大力士拖得动吗?
　　2．评估交流
　　学习小组对情境生活进行评估和回报要求：发现了什么?感受最深的是什么?你想不想继续研究下去?如果想研究，应该研究哪些问题?用什么方法去完成这种研究?用什么器材去完成这种研究?
　　(一般学生会真切地表达：摩擦与我们的生活息息相关，没有摩擦力我们将“寸步难行”，我们想探究怎样测定摩擦力，想探究影响摩擦力的因素。)
　　设计理念：从生活走向物理--情境创设与情境生活
　　
　　片断二探究摩擦力
　　
　　1．怎样测定摩擦力
　　
　　老师必须为学生进行探究活动提供必要的知识。如怎样测定摩擦力？图1提供的方法比课本上的方法好，课本上的方法是用弹簧测力计匀速拉动木块，然后读出测力计的示数，这个数值就是滑动摩擦力的值，可是很难实现匀速，同时在运动中读出弹簧测力计读数是是困难的。学生在探究过程中，教师充分发挥教师的主导作用，加强指导，让学生在实践中解决问题，品味探究成功体验。
　　附：探究滑动摩擦力的记载表格(仅供参考)
　　
　　片断三摩擦力知识应用
　　
　　1．举例说明自行车上哪些地方用到摩擦的知识，它是怎样增加有益摩擦?怎样减少有害摩擦的?(提供实物或画面)(小组内讨论再大组交流)
　　2．在交通上人类为克服有害摩擦进行了哪些重大的创造发明?
　　(例如发明了车轮，用滚动摩擦代替滑动摩擦；发明了悬浮列车、气垫船消除滑动摩擦和滚动摩擦…)
　　
　　3．你身边有哪些地方需要增加摩擦，哪些地方需要减少摩擦?(例如儿童和老人活动场所的地面不宜太光滑……)
　　设计理念：物理走向生活-解释生活中现象。
　　用学生探究出来的知识去解释生活中的现象，既加深了学生对所学知识的理解，也让学生学会戴上"物理眼镜"看生活，并用相关知识提出有关设想，改善人类生活质量。
　　
　　片断四课后作业
　　
　　假如我是交通局长…
　　假如我是汽车设计师…。
　　(任选一题，或自拟题目，写一篇短文)