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摘要“局域网组网技术”是高职计算机专业的一门专业核心课程,是对本前期专业理论课程的综合应用实践课。提高该门课程的教学质量,对于培养学生的创新思维能力和实践动手能力至关重要。本文针对如何更好的构建课程体系、规范教学行为、深化教学改革、创新教材建设和形成名师教学团队等问题进行了探索。
中图分类号:G423文献标识码:A
“局域网组网技术”是高职计算机网络专业工程方向重要的专业核心课程之一。这门课程是以培养高职生构建、维护、管理中小型局域网的理论知识和提高操作技能为主的实践性较强的课程,是以部门级企业网进行建网、用网、管网的能力为目标来培养网络技术人员的课程。我们在教学中不断探索“实践化教学”方式,以培养学生应用技能为主,以培养学生具备较高专业技能和综合素质为目标,通过基于工作过程的项目实践化课程改革,构建了丰富的“局域网组网技术”课程教学资源,努力将课程建设成为能为本地实际经济发展服务,充分体现高职院校教育特色,具有一定教学优势和特色的课程。
本课程教学的总体目标主要是针对高职学生的特点,让学生掌握基本的网络组建原理和方法,结合实际的网络项目以基于工作过程的方式进行教学管理实施,提高学生理解计算机网络中基本原理与实际网络工程间的联系,让学生能在实践中掌握各种规模大小、应用特点不同的网络组建,掌握针对中小型企业网进行的网络应用开发、远程网络管理的实践操作能力。
1 教学中存在的问题
我院的高职教育办学起步较晚,学生的整体素质与本科院校、其它高职院校相比存在一定的差践,学生的自学能力差,学习中缺乏自主学习的动力。针对这样的学生群体,要求我们能采用灵活多样的授课方式,提高学生的兴趣,调动其积极性。经过三年的教学实践探索,课程教学效果得到不断提高,但目前教学过程中还存在若干方面需要改进的地方。
1.1 课程教材不合适
已出版的“局域网组网技术”课程的教材真正能适合我校高职学生情况的太少,大多數教材内容还是理论教学为主。首先用一到二章浓缩式地介绍计算机网络基础课程内容,再介绍综合布线的内容,最后介绍Windows的服务应用、网络安全和管理的理论与实践等,这些教材不太适合我们这样的以强调学生动手能力培养的高职院校,过多的理论很难调动起学生的兴趣,同时这些能内容又与其它课程相重复,更不能体现“工学结合”的教育思想,也不能反映社会上用人岗位的具体工作要求。因此我们的课程组希望能独立编写符合我院网络专业学生需求的教材。
1.2 课程设置不合理
原有的教学设置只简单地将理论课和实训课的比例设为1:2,学期总课时108节,每周6课时,一周3次课,这样机械式的排课方式,与高职学生强调实践动手能力的锻炼不相适应,与高职教学体现“教、学、做”一体的教学思想不一致。原因有二方面:一是这门课程应重视学生的实践操作训练,它是前导课程计算机网络基础中理论知识的实际验证操作课,理论知识只作为在实训操作中串插讲解的部分,不再重复地讲解;二是排课时间过于固定,造成学生每次实训只有二节课,时间短无法完成一个较为完整的实训操作,如果一次实训项目分在几次来完成,教学内容过于单调,学生无法体会到真实应目中完整操作。
1.3 课程实训环境太多限制
课程教学中的实训环境缺少有针对性的项目设备,如现在社会上实际运用较多的ADSL互联网接入、家用路由器、带网管式交换机、双网卡代理服务等,要想让学生能够真实地体验到现场的网络搭建过程,需要有尽量能模拟真实环境的网络结构。而一般学校的机房设备、网络要么过时,要么都已固定了,不可能拆装,限制了学生实践的发挥,得不到真实的操作印象。
1.4 考核方式不实际
“局域网组网技术”是一门实践性很强的课程,但由于前面的原因使得教学过程中还是偏重于理论,授课教师在考核方式时不得不采用理论笔试考核进行,期末笔试考试占总成绩的70%,平时实验操作占总成绩的20%和平时作业占总成绩的10%,这样评价标准无法突出实践操作能力的重要性,也不能很好地引导学生注重实践动手能力的培养。
2 教学实践的改革
2.1 教学内容的改革
高职课程的教学内容安排要因势利导、因材施教。一是要依托行业,校企合作,以岗导学,与就业市场接轨,及时调整教学内容;二是要针对学员的整体素质,及时调整教学内容的难度、强度。根据“局域网组网技术”教学大纲和教学目标来研究教材,结合组网技术的特点,按学生的认知规律,由浅入深,将教学内容按网络的规模大小分层划分为三个部分:小型桌面办公网、中型楼宇企业网、大型园区企业网。每个部分都有涉及计算机网络基础、综合布线基础、操作系统等课程知识。授课时,根据教学内容的特点,灵活地采用项目化案例法、任务驱动法、启发法等教学方法,配以真实的设备、图片、视频、文字进行授课。每个部分又以建网、用网、管理的步骤进行实施教学过程。小型桌面办公网内容包括:以太网基础、双绞线联接、计算机接入设置、网络应用配置、共享资源的管理等;中型楼宇企业网内容包括:综合布线基础、交换机VLAN配置、服务器配置(代理、DHCP、WEB、FTP、邮件等)、局域网故障诊断与排除、无线网架设、网络资源与设备的管理等;大型园区企业网内容包括:网络规划、交换机STP配置、路由器配置、服务器构设(代理、DNS、WEB、FTP、邮件等)、企业网远程管理等。所有教学内容都采用以项目单元来进行授课,模拟真实的网络工程施工流程。这种基于工作过程分层划分教学内容的方式,及采用项目化的教学方式,不但有利于学生掌握有实用价值的网络项目,适合企业对网络人才的需求;还有利于提高学生的操作兴趣,课后学生可在家或宿舍都可以得到实施,能进一步巩固所学知识。
2.2 教学手段、方法的改革
“局域网组网技术”是一门实践性很强的课程,所以要根据课程的教学进度,着重开展实训练习,实践中穿插理论,以实践操作为主,加强学生对所学内容的理解和体会,在实训环节上还要注重学生实践操作的流程和方法培养,及实训内容的实用性和创造性,使学生能对所学的企业局域网组网、维护、管理网络的基本概念、基本理论的理解和掌握更加透彻。
(1)采用项目化教学法进行实训教学。项目化教学法将教学内容和真实工作中的问题联系起来,将教学内容分有若干个实训项目。老师先在理论课对本次项目方案中涉及的技术知识进行讲解、演示,分析项目操作的流程或方法。最后由老师巡堂观察、指导学生实训,实训结束后要总结学生实验过程中所遇到的问题,学生对实训结果作总结。这种项目化的实训教学,有利于培养学生解决实际问题的能力,为学生毕业后能快速胜任实际工作需要打下扎实的基础。(2)任务驱动法进行互动式教学。任力驱动教学法是一种让学生学会发现问题、分析问题、解决问题的思维方式,启发学生展开讨论,提高学生综合运用知识和动手实践的能力。教师要明确地提出项目实训的要求,适时布置任务,及时了解学生的操作情况。
2.3 实训教学的改革
在实训教学中,要及时更新实训内容,紧密结合当前企业网络工程的应用和技术实际,利用可行的教学设备构建软硬件环境,设计和安排实训内容,并合理安排项目方案设计环节,以培养学生分析问题和解决问题的能力。实验分为三种类型,简易性实验、设计性实验和综合性实验,循序渐进地培养学生的实际动手能力,为学生开展自主创新活动提供条件。
教师在技术指导上要做到两点:一是要把握好学生所选实训项目的新颖性和实用性,以适应局域网组建、维护、管理技术发展的潮流和网络工程实际应用的需要;二是要好方案设计、设计方法的把握,以及技术资料的查询和技术文件整理方法的介绍,使学生掌握必备的实际工程项目的基础知识,减少人力和物力的浪费。让学生学会一般项目的流程:先做设计方案、再写施工流程、分工施工、最后项目验收的过程。这样通过系统的实践锻炼,既培养了学生的基本实验技能,使学生具有一定的局域网组网构建能力,还可以让学生了解当前局域网络应用的先进技术,接受新的设计思想和方法,培养学生自主创新能力,以便更好地适应今后的工作和学习,达到良好的实验效果。
2.4 考核方式的改革
“局域网组网技术”课程考核我们采用学生分组方式,由4-5名学生组成一个团队,在固定的时间内(一般为90分钟),完成老师下达的考试项目任务。接到项目后,项目组首先编写设计方案,制定项目流程具体操作步骤,然后对方案中的工作进行分工,分头实施。
考核评分采用现场打分的形式,考核的标准以项目完成正确与否、时间快慢、分工配合是否合理等几个方面进行。每个组项目分工由组长、方案员、技术施工员、质检员等组成。由老师对每个项目组完成情况进行评分,每个组由组长给每个组员打分,记入总成绩。同时本组组员也对组长的组织、管理能力进行评分。最后随机抽取一到二名组员重现其考试实施内容,检查其完成的分工任务是否正确,代表本组的实践分数,记入总成绩。这样是为了避免项目组出现看客的情况,目的是让每个组成员都要发挥主动性完成分工项目,保证考试的公平性。总的考核评分计算方式为:总分=方案设计报告*10% + (完成项目正确率+时间)*70% + (组长评分/组员成绩)*20%。这样既培养了学生团队合作精神,又保证了每个学生的参与实训考核的主动性。
3 改革效果分析
经过三轮的课程教学实践,证明学生对课程的掌握及实际操作能力较建设前有了明显的提高。从高职生毕业的选题、毕业设计过程及就业情况来看,学生具备了一定的独立完成企业局域网实施的能力,应该源于“局域网组网技术”课程的学习,通过对比和分析三年来教学考核的成绩,可以看出通过率呈逐年上升趋势,如下图。
图3-1通过率示意图
4 结束语
通过对“局域网组网技术”课程的建设,一方面提高了学生的学习兴趣,使学生掌握了学习网络工程课的方法,培养了学生分析问题与解决问题的能力,使学生的实际操作技能有了较大的提高,达到了本课程教学的设计目标。另一方面锻炼了教师队伍,形成了教学团队,提高了教师的教学水平,也结合不断变化和发展的网络技术,采用新方法、新思路,不断探索的实训课程教学体系,教学模式也更符合实际的应用需求,同时也激发了广大教师参与各种教学研究的积极性。
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]谷岩.计算机专业课程体系结构新设计思路[J].北京:理工高教研究,2004.23(4).
[3]王達.网络工程师必读[M].北京:电子工业出版社,2007.
[4]王建玉,王继水.实用组网技术教程与实训[M].北京:清华大学出版社,2005.
中图分类号:G423文献标识码:A
“局域网组网技术”是高职计算机网络专业工程方向重要的专业核心课程之一。这门课程是以培养高职生构建、维护、管理中小型局域网的理论知识和提高操作技能为主的实践性较强的课程,是以部门级企业网进行建网、用网、管网的能力为目标来培养网络技术人员的课程。我们在教学中不断探索“实践化教学”方式,以培养学生应用技能为主,以培养学生具备较高专业技能和综合素质为目标,通过基于工作过程的项目实践化课程改革,构建了丰富的“局域网组网技术”课程教学资源,努力将课程建设成为能为本地实际经济发展服务,充分体现高职院校教育特色,具有一定教学优势和特色的课程。
本课程教学的总体目标主要是针对高职学生的特点,让学生掌握基本的网络组建原理和方法,结合实际的网络项目以基于工作过程的方式进行教学管理实施,提高学生理解计算机网络中基本原理与实际网络工程间的联系,让学生能在实践中掌握各种规模大小、应用特点不同的网络组建,掌握针对中小型企业网进行的网络应用开发、远程网络管理的实践操作能力。
1 教学中存在的问题
我院的高职教育办学起步较晚,学生的整体素质与本科院校、其它高职院校相比存在一定的差践,学生的自学能力差,学习中缺乏自主学习的动力。针对这样的学生群体,要求我们能采用灵活多样的授课方式,提高学生的兴趣,调动其积极性。经过三年的教学实践探索,课程教学效果得到不断提高,但目前教学过程中还存在若干方面需要改进的地方。
1.1 课程教材不合适
已出版的“局域网组网技术”课程的教材真正能适合我校高职学生情况的太少,大多數教材内容还是理论教学为主。首先用一到二章浓缩式地介绍计算机网络基础课程内容,再介绍综合布线的内容,最后介绍Windows的服务应用、网络安全和管理的理论与实践等,这些教材不太适合我们这样的以强调学生动手能力培养的高职院校,过多的理论很难调动起学生的兴趣,同时这些能内容又与其它课程相重复,更不能体现“工学结合”的教育思想,也不能反映社会上用人岗位的具体工作要求。因此我们的课程组希望能独立编写符合我院网络专业学生需求的教材。
1.2 课程设置不合理
原有的教学设置只简单地将理论课和实训课的比例设为1:2,学期总课时108节,每周6课时,一周3次课,这样机械式的排课方式,与高职学生强调实践动手能力的锻炼不相适应,与高职教学体现“教、学、做”一体的教学思想不一致。原因有二方面:一是这门课程应重视学生的实践操作训练,它是前导课程计算机网络基础中理论知识的实际验证操作课,理论知识只作为在实训操作中串插讲解的部分,不再重复地讲解;二是排课时间过于固定,造成学生每次实训只有二节课,时间短无法完成一个较为完整的实训操作,如果一次实训项目分在几次来完成,教学内容过于单调,学生无法体会到真实应目中完整操作。
1.3 课程实训环境太多限制
课程教学中的实训环境缺少有针对性的项目设备,如现在社会上实际运用较多的ADSL互联网接入、家用路由器、带网管式交换机、双网卡代理服务等,要想让学生能够真实地体验到现场的网络搭建过程,需要有尽量能模拟真实环境的网络结构。而一般学校的机房设备、网络要么过时,要么都已固定了,不可能拆装,限制了学生实践的发挥,得不到真实的操作印象。
1.4 考核方式不实际
“局域网组网技术”是一门实践性很强的课程,但由于前面的原因使得教学过程中还是偏重于理论,授课教师在考核方式时不得不采用理论笔试考核进行,期末笔试考试占总成绩的70%,平时实验操作占总成绩的20%和平时作业占总成绩的10%,这样评价标准无法突出实践操作能力的重要性,也不能很好地引导学生注重实践动手能力的培养。
2 教学实践的改革
2.1 教学内容的改革
高职课程的教学内容安排要因势利导、因材施教。一是要依托行业,校企合作,以岗导学,与就业市场接轨,及时调整教学内容;二是要针对学员的整体素质,及时调整教学内容的难度、强度。根据“局域网组网技术”教学大纲和教学目标来研究教材,结合组网技术的特点,按学生的认知规律,由浅入深,将教学内容按网络的规模大小分层划分为三个部分:小型桌面办公网、中型楼宇企业网、大型园区企业网。每个部分都有涉及计算机网络基础、综合布线基础、操作系统等课程知识。授课时,根据教学内容的特点,灵活地采用项目化案例法、任务驱动法、启发法等教学方法,配以真实的设备、图片、视频、文字进行授课。每个部分又以建网、用网、管理的步骤进行实施教学过程。小型桌面办公网内容包括:以太网基础、双绞线联接、计算机接入设置、网络应用配置、共享资源的管理等;中型楼宇企业网内容包括:综合布线基础、交换机VLAN配置、服务器配置(代理、DHCP、WEB、FTP、邮件等)、局域网故障诊断与排除、无线网架设、网络资源与设备的管理等;大型园区企业网内容包括:网络规划、交换机STP配置、路由器配置、服务器构设(代理、DNS、WEB、FTP、邮件等)、企业网远程管理等。所有教学内容都采用以项目单元来进行授课,模拟真实的网络工程施工流程。这种基于工作过程分层划分教学内容的方式,及采用项目化的教学方式,不但有利于学生掌握有实用价值的网络项目,适合企业对网络人才的需求;还有利于提高学生的操作兴趣,课后学生可在家或宿舍都可以得到实施,能进一步巩固所学知识。
2.2 教学手段、方法的改革
“局域网组网技术”是一门实践性很强的课程,所以要根据课程的教学进度,着重开展实训练习,实践中穿插理论,以实践操作为主,加强学生对所学内容的理解和体会,在实训环节上还要注重学生实践操作的流程和方法培养,及实训内容的实用性和创造性,使学生能对所学的企业局域网组网、维护、管理网络的基本概念、基本理论的理解和掌握更加透彻。
(1)采用项目化教学法进行实训教学。项目化教学法将教学内容和真实工作中的问题联系起来,将教学内容分有若干个实训项目。老师先在理论课对本次项目方案中涉及的技术知识进行讲解、演示,分析项目操作的流程或方法。最后由老师巡堂观察、指导学生实训,实训结束后要总结学生实验过程中所遇到的问题,学生对实训结果作总结。这种项目化的实训教学,有利于培养学生解决实际问题的能力,为学生毕业后能快速胜任实际工作需要打下扎实的基础。(2)任务驱动法进行互动式教学。任力驱动教学法是一种让学生学会发现问题、分析问题、解决问题的思维方式,启发学生展开讨论,提高学生综合运用知识和动手实践的能力。教师要明确地提出项目实训的要求,适时布置任务,及时了解学生的操作情况。
2.3 实训教学的改革
在实训教学中,要及时更新实训内容,紧密结合当前企业网络工程的应用和技术实际,利用可行的教学设备构建软硬件环境,设计和安排实训内容,并合理安排项目方案设计环节,以培养学生分析问题和解决问题的能力。实验分为三种类型,简易性实验、设计性实验和综合性实验,循序渐进地培养学生的实际动手能力,为学生开展自主创新活动提供条件。
教师在技术指导上要做到两点:一是要把握好学生所选实训项目的新颖性和实用性,以适应局域网组建、维护、管理技术发展的潮流和网络工程实际应用的需要;二是要好方案设计、设计方法的把握,以及技术资料的查询和技术文件整理方法的介绍,使学生掌握必备的实际工程项目的基础知识,减少人力和物力的浪费。让学生学会一般项目的流程:先做设计方案、再写施工流程、分工施工、最后项目验收的过程。这样通过系统的实践锻炼,既培养了学生的基本实验技能,使学生具有一定的局域网组网构建能力,还可以让学生了解当前局域网络应用的先进技术,接受新的设计思想和方法,培养学生自主创新能力,以便更好地适应今后的工作和学习,达到良好的实验效果。
2.4 考核方式的改革
“局域网组网技术”课程考核我们采用学生分组方式,由4-5名学生组成一个团队,在固定的时间内(一般为90分钟),完成老师下达的考试项目任务。接到项目后,项目组首先编写设计方案,制定项目流程具体操作步骤,然后对方案中的工作进行分工,分头实施。
考核评分采用现场打分的形式,考核的标准以项目完成正确与否、时间快慢、分工配合是否合理等几个方面进行。每个组项目分工由组长、方案员、技术施工员、质检员等组成。由老师对每个项目组完成情况进行评分,每个组由组长给每个组员打分,记入总成绩。同时本组组员也对组长的组织、管理能力进行评分。最后随机抽取一到二名组员重现其考试实施内容,检查其完成的分工任务是否正确,代表本组的实践分数,记入总成绩。这样是为了避免项目组出现看客的情况,目的是让每个组成员都要发挥主动性完成分工项目,保证考试的公平性。总的考核评分计算方式为:总分=方案设计报告*10% + (完成项目正确率+时间)*70% + (组长评分/组员成绩)*20%。这样既培养了学生团队合作精神,又保证了每个学生的参与实训考核的主动性。
3 改革效果分析
经过三轮的课程教学实践,证明学生对课程的掌握及实际操作能力较建设前有了明显的提高。从高职生毕业的选题、毕业设计过程及就业情况来看,学生具备了一定的独立完成企业局域网实施的能力,应该源于“局域网组网技术”课程的学习,通过对比和分析三年来教学考核的成绩,可以看出通过率呈逐年上升趋势,如下图。
图3-1通过率示意图
4 结束语
通过对“局域网组网技术”课程的建设,一方面提高了学生的学习兴趣,使学生掌握了学习网络工程课的方法,培养了学生分析问题与解决问题的能力,使学生的实际操作技能有了较大的提高,达到了本课程教学的设计目标。另一方面锻炼了教师队伍,形成了教学团队,提高了教师的教学水平,也结合不断变化和发展的网络技术,采用新方法、新思路,不断探索的实训课程教学体系,教学模式也更符合实际的应用需求,同时也激发了广大教师参与各种教学研究的积极性。
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]谷岩.计算机专业课程体系结构新设计思路[J].北京:理工高教研究,2004.23(4).
[3]王達.网络工程师必读[M].北京:电子工业出版社,2007.
[4]王建玉,王继水.实用组网技术教程与实训[M].北京:清华大学出版社,2005.