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有些家长，特别是乡村学校的家长普遍认为，把孩子送到学校后，教育孩子是学校、老师的事情。但实际上，学校教育、家庭教育、社会教育作为孩子教育的三个重要组成部分，对孩子的成长有着各自不可替代的作用，而家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带。
然而，目前在乡村学校开展家校合作存在较多困难与问题，主要有三大难题。第一是家长合作意识薄弱。乡村学校的学生大部分是留守儿童，他们的父母外出打工，由爷爷奶奶看管，而爷爷奶奶一般只负责照料孩子的一日三餐，基本不过问他们的学习生活，更不会主动走进校园与学校教师沟通。第二是家庭教育品质低下。乡村家长的心理素质、文化素质、思想品德素质整体不高，教育观念相对落后，甚至经常会放弃自己对孩子的教育责任。第三是家校合作方式单一。传统的乡村家校合作方式大多是通过开家长会、家访、约谈等方式进行，表面上看，家长对教师唯唯诺诺，实际上彼此缺乏交流、沟通，达不到预期的教育效果。
针对当前乡村家校合作存在的问题，结合自身的教学经验，我认为从“转变观念、提供培训、搭建平台”等方面入手进行改变，将有助于家校合作质量提升。
转变观念，提高家长合作意识
由于乡村地区的家长对子女教育的重视程度不够，甚至出现个别家长不愿意参与到家校合作的活动中来，因此，学校理当更好地去理解家长的需求与立场，尽可能以农村家长喜闻乐见的形式，引导家长逐渐融合开展家校合作。
用真诚心叩开家长心扉。新生入学前，家长、学生都对学校充满期待，学校可以抓住这一契机，在开学前或开学初创造机会与家长沟通，有利于提升学校在家长、学生心目中的第一印象。比如，学校可以事先收集每一个孩子和家长的照片，依次为学生家长制作“家长卡”，在第一次召开家长会时分发给家长，作为家长进出校园的凭证，保障学校的安全。同时，也让家长明白，从学生迈入学校的那一刻起，他们就会有很多和校园有关的事情（接送孩子、了解学生、随时家访等），学校不仅是学生的学校，也是家长的学校。
用同理心化解家长苦恼。很大一部分乡村家长，特别是那些成绩较差或者表现不太好的学生的家长，与孩子经常会出现沟通问题。因此，当孩子出现问题，家长遭遇教育困境，学校与家长的有效沟通，可以促进家校合作，可以帮助孩子获得更好的发展。比如，家长向学校求助，希望帮助教育孩子时，我们首先要感谢家长对学校的信任，并学会换位思考，将心比心，让家长感受到你懂他;然后，我们要鼓励家长以积极心态看待问题，相信孩子一定能改变;最后，我们要和家长一起探讨问题根源，找到解决问题的关键点。
提供培训，提升家庭教育品质
乡村家长的整体素质和知识结构偏低，这就要求学校为家长提供多形式、多渠道的培训，全面提高家长教育素养，更加科学合理地对子女进行教育，促进家校沟通合作。
建构“三位一体”的课程体系。孩子一入校，家长即入学，家长、教师、学生互为一体。因此，学校可以从两个方面建构课程，促进家长成长。一是必修课程。主要是针对乡村学生家庭教育的共性问题，以学生家庭教育面臨的常见问题为中心，围绕学生发展规律和家庭教育规律，不定期邀请专家开展家庭教育讲座。大部分乡村教师都习惯住校，一般把活动安排在晚上进行，这样既不影响乡村家长的日常生活，也能让他们从中受益，使家庭教育与学校教育形成合力。二是自主拓展课程。针对乡村孩子与父母分别时间长的实际情况，学校可以利用周末、节假日、春秋游等时间，经常开展社会实践活动，进一步加强家长与孩子之间的沟通，增进他们的感情。
开展“亲子共享”的特色活动。学校要力求以优秀的办学理念为指导，可以通过开展“同行一景”“同读一书”“同唱一歌”等活动，让父母和孩子一起活动，共同成长，从而丰富孩子的家庭文化生活。比如，我们学校针对留守儿童占多数的现状，为了让学生的读书空间、时间得到保证，在各楼层走廊都设置了“自助书吧”，为学生提供休闲、学习的好去处，还建设一间多功能图书馆，学生可以自由借阅图书，进一步营造浓厚的读书氛围。此外，还大力开展“亲子阅读”活动，让部分乡村家长走进学校图书馆和孩子一起阅读。可以说，让“悦读”成为乡村学校最突出的亮点，并在活动中慢慢传递学校的校园文化，让家长们在潜移默化中受到影响，他们就会主动放下手机，拿起书本，与孩子一起学习。
搭建平台，创新家校合作模式
部分乡村家长长期在外务工，他们所从事的职业各不相同。因此，学校可以通过调查、访问等形式，最大限度地了解家长各方面的信息，通过搭建平台，为家长参与学校管理提供多种支持和服务。
组织“魅力家长”走进课堂。面对乡村学校社会资源不足，而进城务工的乡村家长所从事的行业、职业都不相同，而且具有不同的工作经历，学校可以充分发掘这部分家长的个性特长，组建家长志愿者，实施“家长进课堂”工程，拓宽孩子的视野，丰富学生的社会生活经验。此外，还可以组织优秀家长代表深入课堂，通过课堂教学、家教讲座、听课评课、家校座谈、校长接待日等交流平台，积极与家长在家庭教育议题上深入研讨，共商育儿经，搭建学校、家庭、社区立体教育网络。
参与“成果展览”共谋发展。为丰富学生生活，提高学生素质，学校每年可以根据社团活动开展“成果展示节”。每次活动前，学校可以组织部分家长参加成果展示节活动，同孩子一起分享成长的快乐。比如，学校举行体育节时，可以安排一些项目让家长充分参与其中，或摄影志愿者、或裁判人员、或参加亲子运动项目，让他们获得更多和孩子互动接触、互相交流的机会。可以说，活动的开展，既展示了学校素质教育的成果，又使家长了解孩子，支持孩子参加活动，实现教育观念由“重智轻德”向“全面发展”的转变。
作者单位：福建省德化县浔中中心小学
然而，目前在乡村学校开展家校合作存在较多困难与问题，主要有三大难题。第一是家长合作意识薄弱。乡村学校的学生大部分是留守儿童，他们的父母外出打工，由爷爷奶奶看管，而爷爷奶奶一般只负责照料孩子的一日三餐，基本不过问他们的学习生活，更不会主动走进校园与学校教师沟通。第二是家庭教育品质低下。乡村家长的心理素质、文化素质、思想品德素质整体不高，教育观念相对落后，甚至经常会放弃自己对孩子的教育责任。第三是家校合作方式单一。传统的乡村家校合作方式大多是通过开家长会、家访、约谈等方式进行，表面上看，家长对教师唯唯诺诺，实际上彼此缺乏交流、沟通，达不到预期的教育效果。
针对当前乡村家校合作存在的问题，结合自身的教学经验，我认为从“转变观念、提供培训、搭建平台”等方面入手进行改变，将有助于家校合作质量提升。
转变观念，提高家长合作意识
由于乡村地区的家长对子女教育的重视程度不够，甚至出现个别家长不愿意参与到家校合作的活动中来，因此，学校理当更好地去理解家长的需求与立场，尽可能以农村家长喜闻乐见的形式，引导家长逐渐融合开展家校合作。
用真诚心叩开家长心扉。新生入学前，家长、学生都对学校充满期待，学校可以抓住这一契机，在开学前或开学初创造机会与家长沟通，有利于提升学校在家长、学生心目中的第一印象。比如，学校可以事先收集每一个孩子和家长的照片，依次为学生家长制作“家长卡”，在第一次召开家长会时分发给家长，作为家长进出校园的凭证，保障学校的安全。同时，也让家长明白，从学生迈入学校的那一刻起，他们就会有很多和校园有关的事情（接送孩子、了解学生、随时家访等），学校不仅是学生的学校，也是家长的学校。
用同理心化解家长苦恼。很大一部分乡村家长，特别是那些成绩较差或者表现不太好的学生的家长，与孩子经常会出现沟通问题。因此，当孩子出现问题，家长遭遇教育困境，学校与家长的有效沟通，可以促进家校合作，可以帮助孩子获得更好的发展。比如，家长向学校求助，希望帮助教育孩子时，我们首先要感谢家长对学校的信任，并学会换位思考，将心比心，让家长感受到你懂他;然后，我们要鼓励家长以积极心态看待问题，相信孩子一定能改变;最后，我们要和家长一起探讨问题根源，找到解决问题的关键点。
提供培训，提升家庭教育品质
乡村家长的整体素质和知识结构偏低，这就要求学校为家长提供多形式、多渠道的培训，全面提高家长教育素养，更加科学合理地对子女进行教育，促进家校沟通合作。
建构“三位一体”的课程体系。孩子一入校，家长即入学，家长、教师、学生互为一体。因此，学校可以从两个方面建构课程，促进家长成长。一是必修课程。主要是针对乡村学生家庭教育的共性问题，以学生家庭教育面臨的常见问题为中心，围绕学生发展规律和家庭教育规律，不定期邀请专家开展家庭教育讲座。大部分乡村教师都习惯住校，一般把活动安排在晚上进行，这样既不影响乡村家长的日常生活，也能让他们从中受益，使家庭教育与学校教育形成合力。二是自主拓展课程。针对乡村孩子与父母分别时间长的实际情况，学校可以利用周末、节假日、春秋游等时间，经常开展社会实践活动，进一步加强家长与孩子之间的沟通，增进他们的感情。
开展“亲子共享”的特色活动。学校要力求以优秀的办学理念为指导，可以通过开展“同行一景”“同读一书”“同唱一歌”等活动，让父母和孩子一起活动，共同成长，从而丰富孩子的家庭文化生活。比如，我们学校针对留守儿童占多数的现状，为了让学生的读书空间、时间得到保证，在各楼层走廊都设置了“自助书吧”，为学生提供休闲、学习的好去处，还建设一间多功能图书馆，学生可以自由借阅图书，进一步营造浓厚的读书氛围。此外，还大力开展“亲子阅读”活动，让部分乡村家长走进学校图书馆和孩子一起阅读。可以说，让“悦读”成为乡村学校最突出的亮点，并在活动中慢慢传递学校的校园文化，让家长们在潜移默化中受到影响，他们就会主动放下手机，拿起书本，与孩子一起学习。
搭建平台，创新家校合作模式
部分乡村家长长期在外务工，他们所从事的职业各不相同。因此，学校可以通过调查、访问等形式，最大限度地了解家长各方面的信息，通过搭建平台，为家长参与学校管理提供多种支持和服务。
组织“魅力家长”走进课堂。面对乡村学校社会资源不足，而进城务工的乡村家长所从事的行业、职业都不相同，而且具有不同的工作经历，学校可以充分发掘这部分家长的个性特长，组建家长志愿者，实施“家长进课堂”工程，拓宽孩子的视野，丰富学生的社会生活经验。此外，还可以组织优秀家长代表深入课堂，通过课堂教学、家教讲座、听课评课、家校座谈、校长接待日等交流平台，积极与家长在家庭教育议题上深入研讨，共商育儿经，搭建学校、家庭、社区立体教育网络。
参与“成果展览”共谋发展。为丰富学生生活，提高学生素质，学校每年可以根据社团活动开展“成果展示节”。每次活动前，学校可以组织部分家长参加成果展示节活动，同孩子一起分享成长的快乐。比如，学校举行体育节时，可以安排一些项目让家长充分参与其中，或摄影志愿者、或裁判人员、或参加亲子运动项目，让他们获得更多和孩子互动接触、互相交流的机会。可以说，活动的开展，既展示了学校素质教育的成果，又使家长了解孩子，支持孩子参加活动，实现教育观念由“重智轻德”向“全面发展”的转变。
作者单位：福建省德化县浔中中心小学