【摘 要】
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目的 探索《病原生物与免疫学》课程思政元素提炼及课程思政的教学模式.方法 选取2021年5—7月2020级三年制护理学专业大专一年级开设病原生物与免疫学课程的8个班490名学生为授课对象,以肠道致病菌为例,从教学目标、教学资源到教学活动全程实施思政教育;线上线下相结合、课堂教学与社会实践相促进,对课前、课中、课后的混合式教学活动进行系统化思政教育教学设计和实施.结果 学生对肠道致病菌融入课程思政的教学模式满意度达到94.0％,有84.9％的学生选择最喜欢的课程思政形式是“角色扮演”,77.7％学生选择了“
【机 构】
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泰山护理职业学院基础医学部,山东泰安 271000;泰山护理职业学院思政部,山东泰安 271000
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目的 探索《病原生物与免疫学》课程思政元素提炼及课程思政的教学模式.方法 选取2021年5—7月2020级三年制护理学专业大专一年级开设病原生物与免疫学课程的8个班490名学生为授课对象,以肠道致病菌为例,从教学目标、教学资源到教学活动全程实施思政教育;线上线下相结合、课堂教学与社会实践相促进,对课前、课中、课后的混合式教学活动进行系统化思政教育教学设计和实施.结果 学生对肠道致病菌融入课程思政的教学模式满意度达到94.0％,有84.9％的学生选择最喜欢的课程思政形式是“角色扮演”,77.7％学生选择了“社区实践”,说明增加学生的参与感的学习方式可以更好地让学生接纳课程思政的内容.该次课所设定的各项知识能力目标和思政目标响应度均在56.7％～92.2％,基本达到该课程思政设计的预期效果.结论 病原生物与免疫学蕴含了丰富的思政元素,是实施课程思政的良好载体.课程思政的融入,丰富了教学内容、提高了学生的学习兴趣、拓展了学习的方式和途径,为课程注入了灵魂、提升了护理人文温度,实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一.
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