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自新课程开展以来，“小组合作学习”作为新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，被语文教师广为使用。应该说，有效的小组合作学习能在一定程度上减轻教师的负担，更好地促进学生的主动学习，便于学生之间交流信息，提高课堂教学效率。但是，笔者发现，低年级学生在识字教学的合作学习过程中存在着“无法、无序、无效”的问题，笔者于此展开思考，努力探求提高识字效率的新秘招。