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摘 要：“兴趣是最好的老师”。作为一位化学老教师，笔者的讲台一直是以“兴趣”做基石，以知识为材料，为新时代的高中学生构建现代化的学科殿堂。本文以化学学科的特点，结合长期的教育实践，以与时代接轨、与学生交流为话题，谈谈如何提高新时代学生的学习兴趣，以供教育同行们切磋参考。
关键词：新时代；兴趣；交流
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-060-1
为了提升公民的整体素养，新时代的学生必须具备高层次的科学素养。这就要求从基础做起，把学习知识、培养能力与体验情感这三个维度有效地渗透、融合。今天的高中化学课堂更应该把培养学生科学素养作为我们教师的头等重要任务，因为化学离不开生活，生活处处有化学。怎样才能实现在课堂上把学习知识、培养能力与体验情感有效地渗透、融合呢？答案就是唯有激发学生的学习兴趣。
一、与学生情感交流是激发学习兴趣的基础
课堂离不开老师和学生的情感交流，没有情感交流的教学是不可能达成学习知识、培养能力与体验情感有效地渗透、融合的。多年的教育实践证明，学生喜欢某位老师，就会关注这门课的学习，就会对这门学科感兴趣。所以，在课堂教学中，教师不应该板着面孔，保持一副“师道尊严”的样子，而应该与学生和谐交流，爱生如子。一个老教师的激情虽未必能感染学生，但一个老教师的大爱一定可以感染学生。很多专家认为，我们这代人与新时代的学生存在代沟，但长期的教育工作经验表明，爱可以抹平一切。这就需要我们教师从学生初入高中的起点开始。例如，在高一伊始，在引导学生学习从实验中学化学时，课堂教学就可以采用交谈式的教学方法。教师可以首先创设这样几个议题：
（1）进入实验室之前你要知道哪些事项？
（2）在实验中需要注意哪些安全？可以从初中所学过的实验加以说明。
（3）怎样处理常见的污染物和废弃物？想一想家庭的碗筷是怎样清洗的？
这些问题在交流讨论中展开，就极易拉近师生之间的距离。在高中化学的第一节课学生就体验到教师和蔼可亲、平易近人，是他们的良师益友，以后他们的学习效率也就事半功倍。
二、谈吐幽默、风趣，让学生产生兴趣
在课堂教学中，教师首先必须留住学生的听觉，留住学生的听觉必须有幽默、风趣的语言。教师幽默、风趣的语言可以快速的拉近师生之间的距离，形成愉快的学习意境。
例如，在学习硝酸的性质时，为了让學生快速写出化学反应方程式，可先让学生写一写，看一看，学生得出：
这两个反应都是氧化还原反应，学生采用化合价升降总和相等的方法配平还是比较快速的，但仍然需要3～4分钟。课堂上让学生配平氧化还原反应的方程式是本节的重点，所以必须留给学生去练习，但在今后的做题过程中并不能在配平上耗时过多，所以，我给学生编制了顺口溜：“3/8、1/4（三八、要死），污染空气”。学生的兴趣一下高涨了，然后再让学生应用这个配平序数解决问题：有铜残留在试管壁上（如氢气还原氧化铜产生的铜镜），用浓硝酸还是稀硝酸去除？
幽默、风趣的语言如能恰如其分地运用，可以为学生的激情推波助澜，不仅活跃了课堂气氛，也加深了对知识的印象。
三、探究实验，让学生在真实情境激发兴趣
化学是以实验为基础的学科，知识源于实验，所以，在开课之始做一个与本节课相关的演示实验，让实验奇异的现象抓住学生的眼球，学生围观上来，再稍加引导分析，学生对本节课的知识就会有深刻的理解。另外，在课堂上也可以创设简单实验，让学生亲自投入到探究之中去。
例如，在学习浓硫酸的性质时，开课之始可以做一个“黑面包”实验：将适量的蔗糖放在烧杯中，加入几滴蒸馏水，再慢慢加入98%的浓硫酸，边加边搅拌。这样“黑面包”就生成了。学生的眼球被吸引了，再进一步引导：首先，浓硫酸先使有机物脱水，C12H22O11浓硫酸Δ12C 11H2O（板书）；生成黑色的碳之后又有：C 2H2SO4（浓）ΔCO2↑ 2SO2↑ 2H2O（板书），由此放出大量热，并产生了大量气体，“黑面包”就生成。
在课堂上创设简单的探究实验，可以大大激发学生追求知识的热情。同样的，在学习浓硫酸的性质时，可以按下图让学生进行探究：
这是对课本实验的一种改进，因为铜丝的向下移动可以控制反应的发生，学生就会产生兴趣，也会激发探究的欲望，从而在课堂中获得知识之外的操作能力、探究能力。
总之，作为一名老教师，我们应当平易近人，平易近人就会使师生产生情感，学生对老师的情感会引发他们对这门学科的兴趣。教师一定要结合这种学情，创设相应的激趣环境，诱发学生思维，启迪学生的心智。从而在教师幽默、风趣的语言感召下、在丰富多彩的实验探究中达成课堂的生成，让学生在积极进取的时代召唤下构建现代化的学科殿堂。
[参考文献]
[1]陈昌雄.如何提高学生对化学的学习兴趣[J].试题与研究：新课程论坛，2012（12）.
[2]于春雨.浅谈化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].发现：教育版，2016，37（1）.
[3]赵刚.浅谈高中化学课堂教学中学生兴趣的培养[J].教育，2016（02）.
关键词：新时代；兴趣；交流
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-060-1
为了提升公民的整体素养，新时代的学生必须具备高层次的科学素养。这就要求从基础做起，把学习知识、培养能力与体验情感这三个维度有效地渗透、融合。今天的高中化学课堂更应该把培养学生科学素养作为我们教师的头等重要任务，因为化学离不开生活，生活处处有化学。怎样才能实现在课堂上把学习知识、培养能力与体验情感有效地渗透、融合呢？答案就是唯有激发学生的学习兴趣。
一、与学生情感交流是激发学习兴趣的基础
课堂离不开老师和学生的情感交流，没有情感交流的教学是不可能达成学习知识、培养能力与体验情感有效地渗透、融合的。多年的教育实践证明，学生喜欢某位老师，就会关注这门课的学习，就会对这门学科感兴趣。所以，在课堂教学中，教师不应该板着面孔，保持一副“师道尊严”的样子，而应该与学生和谐交流，爱生如子。一个老教师的激情虽未必能感染学生，但一个老教师的大爱一定可以感染学生。很多专家认为，我们这代人与新时代的学生存在代沟，但长期的教育工作经验表明，爱可以抹平一切。这就需要我们教师从学生初入高中的起点开始。例如，在高一伊始，在引导学生学习从实验中学化学时，课堂教学就可以采用交谈式的教学方法。教师可以首先创设这样几个议题：
（1）进入实验室之前你要知道哪些事项？
（2）在实验中需要注意哪些安全？可以从初中所学过的实验加以说明。
（3）怎样处理常见的污染物和废弃物？想一想家庭的碗筷是怎样清洗的？
这些问题在交流讨论中展开，就极易拉近师生之间的距离。在高中化学的第一节课学生就体验到教师和蔼可亲、平易近人，是他们的良师益友，以后他们的学习效率也就事半功倍。
二、谈吐幽默、风趣，让学生产生兴趣
在课堂教学中，教师首先必须留住学生的听觉，留住学生的听觉必须有幽默、风趣的语言。教师幽默、风趣的语言可以快速的拉近师生之间的距离，形成愉快的学习意境。
例如，在学习硝酸的性质时，为了让學生快速写出化学反应方程式，可先让学生写一写，看一看，学生得出：
这两个反应都是氧化还原反应，学生采用化合价升降总和相等的方法配平还是比较快速的，但仍然需要3～4分钟。课堂上让学生配平氧化还原反应的方程式是本节的重点，所以必须留给学生去练习，但在今后的做题过程中并不能在配平上耗时过多，所以，我给学生编制了顺口溜：“3/8、1/4（三八、要死），污染空气”。学生的兴趣一下高涨了，然后再让学生应用这个配平序数解决问题：有铜残留在试管壁上（如氢气还原氧化铜产生的铜镜），用浓硝酸还是稀硝酸去除？
幽默、风趣的语言如能恰如其分地运用，可以为学生的激情推波助澜，不仅活跃了课堂气氛，也加深了对知识的印象。
三、探究实验，让学生在真实情境激发兴趣
化学是以实验为基础的学科，知识源于实验，所以，在开课之始做一个与本节课相关的演示实验，让实验奇异的现象抓住学生的眼球，学生围观上来，再稍加引导分析，学生对本节课的知识就会有深刻的理解。另外，在课堂上也可以创设简单实验，让学生亲自投入到探究之中去。
例如，在学习浓硫酸的性质时，开课之始可以做一个“黑面包”实验：将适量的蔗糖放在烧杯中，加入几滴蒸馏水，再慢慢加入98%的浓硫酸，边加边搅拌。这样“黑面包”就生成了。学生的眼球被吸引了，再进一步引导：首先，浓硫酸先使有机物脱水，C12H22O11浓硫酸Δ12C 11H2O（板书）；生成黑色的碳之后又有：C 2H2SO4（浓）ΔCO2↑ 2SO2↑ 2H2O（板书），由此放出大量热，并产生了大量气体，“黑面包”就生成。
在课堂上创设简单的探究实验，可以大大激发学生追求知识的热情。同样的，在学习浓硫酸的性质时，可以按下图让学生进行探究：
这是对课本实验的一种改进，因为铜丝的向下移动可以控制反应的发生，学生就会产生兴趣，也会激发探究的欲望，从而在课堂中获得知识之外的操作能力、探究能力。
总之，作为一名老教师，我们应当平易近人，平易近人就会使师生产生情感，学生对老师的情感会引发他们对这门学科的兴趣。教师一定要结合这种学情，创设相应的激趣环境，诱发学生思维，启迪学生的心智。从而在教师幽默、风趣的语言感召下、在丰富多彩的实验探究中达成课堂的生成，让学生在积极进取的时代召唤下构建现代化的学科殿堂。
[参考文献]
[1]陈昌雄.如何提高学生对化学的学习兴趣[J].试题与研究：新课程论坛，2012（12）.
[2]于春雨.浅谈化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].发现：教育版，2016，37（1）.
[3]赵刚.浅谈高中化学课堂教学中学生兴趣的培养[J].教育，2016（02）.