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摘要：当前，小学生在进行数学计算时普遍存在正确率不高的问题，小学数学教师应当重视这一现象，并积极采取措施，提升学生数学计算能力，为将来的数学学习打下坚实的基础。本文对小学生计算正确率不高的原因进行了初步分析，并对如何提升小学生计算正确率提出了自己的见解。
关键词：小学生;计算;正确率
1小学生计算正确率不高的原因分析
1.1学生练习不足，对计算法则掌握不熟练
计算能力的提升靠的是一遍又一遍的练习，只记住计算法则的内容是不够的，因为往往有学生能够说出计算法则，而在实际计算中却不能正确地运用这些法则。有些学生会因为移项忘记变号、进位和借位之后又忘记加或减1、乘法口诀记错等等导致计算错误，这些都是缺乏大量练习所造成的。学生练习不足，就无法牢牢地记住那些易错点，无法在练习中一遍遍地强化计算法则的使用方法，因此计算正确率偏低。
1.2学生未养成良好的计算习惯
小学生的思维能力还有待提升，大部分学生在进行数学计算时无法像成年人一样凭借口算、心算得出正确答案。根据小学生的学习水平，他们需要在进行运算时一步一步地写清楚计算过程，只有每一步都清晰明了，他们才能够得出正确答案。而有些小学生没有养成良好的计算习惯，因为粗心或者心急，导致计算过程不规范，出现一步错、步步错的问题，造成计算错误。有的学生是因为书写不规范，把“0”写得像“6”，把“7”写得像“1”，或者列竖式计算相同数位没对齐导致计算错误，这些都源于学生未能养成良好的计算习惯。
1.3教师没能科学地进行计算教学
学生的计算正确率偏低，还有一方面是因为教师没能科学地进行计算教学。教师的能力和水平都远远地超出小学生，教师认为很简单的问题，对于小学生而言可能难以理解。若教师以自己的角度出发看待教學内容，认为计算是非常简单的训练学生肯定都能够掌握，在日常训练中不针对计算进行练习，没有对易错点进行总结，甚至不关注学生对于计算法则的真实掌握情况而盲目地认为他们肯定能够熟练运用，那么肯定会造成学生计算的正确率不高。
2提升小学生计算正确率的策略
2.1注重培养学生良好的计算习惯
教师在日常生活中要引导学生养成良好的计算习惯。教师应当时常提醒学生要细心认真，多次强调计算过程中容易出错的地方，让学生自查自己的计算过程是否有错误。计算之前提醒学生把数字写清楚、写规范;计算过程中提醒学生注意有进位借位时是否进行了相应的操作，移项时是否进行了变号;计算完成后提醒学生及时进行验算。经过教师一次又一次的提醒，学生就能够对这些注意事项形成深刻的记忆，最终形成良好的计算习惯。为了使学生在计算时养成细心认真的好习惯，教师可以展示学生常犯的错误，让学生自己进行纠错，这样能够增加课堂的趣味性，还能锻炼学生发现错误的能力，避免错误的产生，提升正确率。
2.3引入游戏教学，提升计算趣味性
想让学生以积极的态度对待计算，首先要做的是激发学生对计算练习的兴趣。枯燥乏味的计算会让学生产生抵触情绪，不利于学生计算水平的提升。因此，教师可以引入游戏教学，提升计算训练的趣味性，让学生以积极的心态投入计算练习。教师可以创造多元的学习环境，以达到优化计算和学习过程的目的。也就是说，教师可以采取情景教学，创设有趣的、学生熟悉的生活情景，拉近学生与计算的距离，激发学生进行计算的主动性，引起学生的学习兴趣，进而提高学生的计算能力。比如，在学习100以内的加法时，可以创设班级商店的情景，教师以图片的形式展示一些商品，让学生对各种各样的商品进行明码标价，价格在100以内，请一些同学充当卖家，一些同学充当买家，选择心仪的商品，在模拟双方交易的过程中培养学生的计算能力。如此一来，学生能够在游戏中练习进行100以内的加法运算，与单纯的计算练习题相比更有趣味性。
2.3循序渐进，加强计算训练
计算教学是一个长期的教学过程，在这个过程中，教师要讲究循序渐进。首先要让学生熟练掌握各种运算法则，这也是最基本、最重要的部分，只有计算基础扎实，才能够提升计算的正确率。在这个过程中，教师要逐步培养学生口算的能力，让学生对一些简单的加减乘除运算进行口算。之后让学生练习进行数值更大的运算，此时让学生在口算的基础上能够正确规范地进行笔算。之后，增加难度，让学生进行数值更大的估算和口算。如此循序渐进，提升学生计算的正确率。在这个过程中，教师要设计合理的计算题。低年级可以采用做游戏的方式，高年级可以采用口算卡片的方式。教师还可以与家长进行合作，让学生在家庭生活中也能得到计算方面的锻炼，加强学生的计算训练。
3结束语
数学计算贯穿数学教学全过程，良好的计算能力无论是在学习、生活还是工作中都至关重要。为了提升学生的计算能力，需要从小学就打好基础，这需要教师和学生的共同努力，教师要注重学生良好计算习惯的培养，引入游戏教学增添趣味性。
参考文献
[1]苟大康. 浅析小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 数学学习与研究. 2019（10）：149.
[2]陈志峰. 如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J]. 西部素质教育. 2019（06）：249.
备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划课题《小学生数学计算错误产生的原因及解决策略研究》（课题编号： 2101336）成果之一。
关键词：小学生;计算;正确率
1小学生计算正确率不高的原因分析
1.1学生练习不足，对计算法则掌握不熟练
计算能力的提升靠的是一遍又一遍的练习，只记住计算法则的内容是不够的，因为往往有学生能够说出计算法则，而在实际计算中却不能正确地运用这些法则。有些学生会因为移项忘记变号、进位和借位之后又忘记加或减1、乘法口诀记错等等导致计算错误，这些都是缺乏大量练习所造成的。学生练习不足，就无法牢牢地记住那些易错点，无法在练习中一遍遍地强化计算法则的使用方法，因此计算正确率偏低。
1.2学生未养成良好的计算习惯
小学生的思维能力还有待提升，大部分学生在进行数学计算时无法像成年人一样凭借口算、心算得出正确答案。根据小学生的学习水平，他们需要在进行运算时一步一步地写清楚计算过程，只有每一步都清晰明了，他们才能够得出正确答案。而有些小学生没有养成良好的计算习惯，因为粗心或者心急，导致计算过程不规范，出现一步错、步步错的问题，造成计算错误。有的学生是因为书写不规范，把“0”写得像“6”，把“7”写得像“1”，或者列竖式计算相同数位没对齐导致计算错误，这些都源于学生未能养成良好的计算习惯。
1.3教师没能科学地进行计算教学
学生的计算正确率偏低，还有一方面是因为教师没能科学地进行计算教学。教师的能力和水平都远远地超出小学生，教师认为很简单的问题，对于小学生而言可能难以理解。若教师以自己的角度出发看待教學内容，认为计算是非常简单的训练学生肯定都能够掌握，在日常训练中不针对计算进行练习，没有对易错点进行总结，甚至不关注学生对于计算法则的真实掌握情况而盲目地认为他们肯定能够熟练运用，那么肯定会造成学生计算的正确率不高。
2提升小学生计算正确率的策略
2.1注重培养学生良好的计算习惯
教师在日常生活中要引导学生养成良好的计算习惯。教师应当时常提醒学生要细心认真，多次强调计算过程中容易出错的地方，让学生自查自己的计算过程是否有错误。计算之前提醒学生把数字写清楚、写规范;计算过程中提醒学生注意有进位借位时是否进行了相应的操作，移项时是否进行了变号;计算完成后提醒学生及时进行验算。经过教师一次又一次的提醒，学生就能够对这些注意事项形成深刻的记忆，最终形成良好的计算习惯。为了使学生在计算时养成细心认真的好习惯，教师可以展示学生常犯的错误，让学生自己进行纠错，这样能够增加课堂的趣味性，还能锻炼学生发现错误的能力，避免错误的产生，提升正确率。
2.3引入游戏教学，提升计算趣味性
想让学生以积极的态度对待计算，首先要做的是激发学生对计算练习的兴趣。枯燥乏味的计算会让学生产生抵触情绪，不利于学生计算水平的提升。因此，教师可以引入游戏教学，提升计算训练的趣味性，让学生以积极的心态投入计算练习。教师可以创造多元的学习环境，以达到优化计算和学习过程的目的。也就是说，教师可以采取情景教学，创设有趣的、学生熟悉的生活情景，拉近学生与计算的距离，激发学生进行计算的主动性，引起学生的学习兴趣，进而提高学生的计算能力。比如，在学习100以内的加法时，可以创设班级商店的情景，教师以图片的形式展示一些商品，让学生对各种各样的商品进行明码标价，价格在100以内，请一些同学充当卖家，一些同学充当买家，选择心仪的商品，在模拟双方交易的过程中培养学生的计算能力。如此一来，学生能够在游戏中练习进行100以内的加法运算，与单纯的计算练习题相比更有趣味性。
2.3循序渐进，加强计算训练
计算教学是一个长期的教学过程，在这个过程中，教师要讲究循序渐进。首先要让学生熟练掌握各种运算法则，这也是最基本、最重要的部分，只有计算基础扎实，才能够提升计算的正确率。在这个过程中，教师要逐步培养学生口算的能力，让学生对一些简单的加减乘除运算进行口算。之后让学生练习进行数值更大的运算，此时让学生在口算的基础上能够正确规范地进行笔算。之后，增加难度，让学生进行数值更大的估算和口算。如此循序渐进，提升学生计算的正确率。在这个过程中，教师要设计合理的计算题。低年级可以采用做游戏的方式，高年级可以采用口算卡片的方式。教师还可以与家长进行合作，让学生在家庭生活中也能得到计算方面的锻炼，加强学生的计算训练。
3结束语
数学计算贯穿数学教学全过程，良好的计算能力无论是在学习、生活还是工作中都至关重要。为了提升学生的计算能力，需要从小学就打好基础，这需要教师和学生的共同努力，教师要注重学生良好计算习惯的培养，引入游戏教学增添趣味性。
参考文献
[1]苟大康. 浅析小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 数学学习与研究. 2019（10）：149.
[2]陈志峰. 如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J]. 西部素质教育. 2019（06）：249.
备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划课题《小学生数学计算错误产生的原因及解决策略研究》（课题编号： 2101336）成果之一。