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【摘 要】一体化课程教学是高职教学改革的重点。基于我校模具制造专业课程改革的现状，重点介绍了《模具制造技术》一体化课程教学实践的必要性，并提出了有效的实施措施。
【关键词】《模具制造技术》；一体化课程教学；必要性
2013年9月10日，教育部门发布了《针对促进中等和高等职业教育持续发展的相关意见》中提到，高等职业教育是高等教育的重点，其目的在培养高技术人才，为特色社会主义建设提供源源不断的技术支持。改革在于课程教学方式的变革，注重团队学习、项目教学与实践教学。按照教育部门的指示，高职院校纷纷加强课程改革与教学改革。
一、《模具制造技术》课程改革的必要性
（一）打破传统教学模式，以适应职业教育的需要
理论课与实践课分开教学是高职院校传统的教学模式。在教学过程中，先上理论课程，然而再开展实践课。以《模具制造技术》为例，先安排60课时的理论课，然后开展2周的电加工实训活动和2周的模具制造实训活动[1]。这种教学模式完全不符合高职教育注重培养高技能人才的目标，理论与实践相互独立。对于高职学生而言，这种教学模式极易导致理论不精、实践不熟，在实践过程中又要重新探索知识。然而一体化课程教学是将教师的教与学生的学密切联合起来，一边学习一边实践，一边实践一边学习，这样学生学习的过程也是实践的过程，教师课程结束了，学生也掌握了相关操作技能，所掌握的理论知识也得到了印证。
（二）精选理论教学内容，注重实践教学以提高技能
高职同本科教学内容虽然大抵相同，然而侧重点却明显不一样，高职学生不仅要牢固掌握理论知识，而且也要注重技能的学习。然而当前高职教材普遍是将本科教材内容进行浓缩，差别并不明显，这明显不符合高职教学的目标。《模具制造技术》是模具制造专业的基础和重点课程，也是一门实践性强的专业课程，内容繁杂，普通机械加工、模具零件工艺技术、模具的装配、特种加工等重点内容。对于模具零件工艺路线的制定和机械加工，学生已经全面学习了《机械制造技术》。因此在教学过程中必须设置重点，对理论性强无法理解或者在其他课程中已经学习的内容，教师尽量不讲。在一体化课程教学中模具加工，将特种加工、成形模削及模具的装配为教学重点。这样不仅缩短了理论课时，而且能够为学生提供更多的实践操作时间。
二、《模具制造技术》一体化课程教学的实施
（一）开发课程教材
一体化教材必须建材任务引领、实践导向课程的设计原则。把模具专业教学活动，划分为各种典型的工作项目，根据完成共做项目的要求和岗位操作规定，按照职业技能证书考证组织教材内容。经过观看录像、理论实践一体教学、典型模具拆解并凭借掌握的知识进行全面评论，将理论知识引入其中，增加实践实操内容，注重理论在实践中的运用。教材尽量图文并茂，调动学生学习积极性，强化学生对模具零件的认识和理解。教材表达尽量科学、精确、简练。教材内容尽量表达实用性、通用性和先进性，把模具专业新材料、新工艺、新技术全部吸收到教材，这样的教材才能够符合模具专业的要求和实际的需求。教材中实践活动必须具体，可操作性强。以活页的形式将每节课程内容制作成学生工作页和教师工作页，这样学生和教师都能够全面掌握每天的工作。将每天的工作页进行整理装订，形成一个工作流程。加工模具零件时，采用小组教学模式，每组学生按照发放的任务单、生产图纸进行实践，使得学生切身体会到不是在实践而是在真正的生产。
（二）创新课程标准
课程标准是指阐述某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、开展方式的教学指导意见，相比于传统课程体系的教学大纲，其覆盖面更广、内容更充实、目标更明确[2]。为了制定出科学合理的课程标准，走访和调研相关模具制造企业，自制《模具制造专业工作任务与职业能力分析表》调查企业生产班组长、一线技术人员和少量人事部门管理人员，按照职业能力总结出重点工作任务，制定五个重点学习环节：模具设计、模具拆装、模具加工、模具装配、模具调试。这些学习环节以模具制造的工作过程为线索来制定的，同时，五个学习环节对应模具制造企业中的模具操作工的工作。课程内容以训练学生职业能力为重点，理论知识的选择根据工作任务完成的需求来开展，并融入专业资格证书对知识、技能的规定。以工作任务为核心开展项目设计工作。在教学过程中，进行一体化教学，为学生创造更多的实践机会。
（三）创设教学场景
基于情境学习理论，只有在实际情境中学生才能真正具备专业技能，同时进一步深化理论知识，所以打破单纯讲解理论知识的传统教学方式，应用项目教学，教与学的行为彻底被改变。每个项目的学习均是根据以模具生产设备操作工的具体工作为参照设计的活动来开展，以工作任务为重点进行理论与实践学习，使得理论与实践相结合。例如在模具加工环节，按照企业生产方式，科学分支，根据生产流程来分配生产任务，要求每一组助长调整上下道工序的整合，科学考核每一组的工时，引导其相互竞争。
《模具制造技术》一体化课程教学是一种注重实践、注重合作、注重创新、注重自主的教学模式，其不同于传统教学模式，其不仅有助于提高学生专业技能，而且有助于提高教师教学质量与教学水平。从教学效果方面分析，学生学习兴趣越来越浓，学习积极性越高，促使学生自我学习能力和创新能力充分发挥出来了，确保了学生顺利就业，值得在教学中广泛应用与推广。
参考文献：
[1]熊保玉.基于工作过程模具制造技术课程的教学改革与实践[J].科技资讯，2011，（19）：219.
[2]刘玉平.基于“教学做”一体的借贷记账法教学设计[J].晋城职业技术学院学报，2010（05）：3547—3549.
【关键词】《模具制造技术》；一体化课程教学；必要性
2013年9月10日，教育部门发布了《针对促进中等和高等职业教育持续发展的相关意见》中提到，高等职业教育是高等教育的重点，其目的在培养高技术人才，为特色社会主义建设提供源源不断的技术支持。改革在于课程教学方式的变革，注重团队学习、项目教学与实践教学。按照教育部门的指示，高职院校纷纷加强课程改革与教学改革。
一、《模具制造技术》课程改革的必要性
（一）打破传统教学模式，以适应职业教育的需要
理论课与实践课分开教学是高职院校传统的教学模式。在教学过程中，先上理论课程，然而再开展实践课。以《模具制造技术》为例，先安排60课时的理论课，然后开展2周的电加工实训活动和2周的模具制造实训活动[1]。这种教学模式完全不符合高职教育注重培养高技能人才的目标，理论与实践相互独立。对于高职学生而言，这种教学模式极易导致理论不精、实践不熟，在实践过程中又要重新探索知识。然而一体化课程教学是将教师的教与学生的学密切联合起来，一边学习一边实践，一边实践一边学习，这样学生学习的过程也是实践的过程，教师课程结束了，学生也掌握了相关操作技能，所掌握的理论知识也得到了印证。
（二）精选理论教学内容，注重实践教学以提高技能
高职同本科教学内容虽然大抵相同，然而侧重点却明显不一样，高职学生不仅要牢固掌握理论知识，而且也要注重技能的学习。然而当前高职教材普遍是将本科教材内容进行浓缩，差别并不明显，这明显不符合高职教学的目标。《模具制造技术》是模具制造专业的基础和重点课程，也是一门实践性强的专业课程，内容繁杂，普通机械加工、模具零件工艺技术、模具的装配、特种加工等重点内容。对于模具零件工艺路线的制定和机械加工，学生已经全面学习了《机械制造技术》。因此在教学过程中必须设置重点，对理论性强无法理解或者在其他课程中已经学习的内容，教师尽量不讲。在一体化课程教学中模具加工，将特种加工、成形模削及模具的装配为教学重点。这样不仅缩短了理论课时，而且能够为学生提供更多的实践操作时间。
二、《模具制造技术》一体化课程教学的实施
（一）开发课程教材
一体化教材必须建材任务引领、实践导向课程的设计原则。把模具专业教学活动，划分为各种典型的工作项目，根据完成共做项目的要求和岗位操作规定，按照职业技能证书考证组织教材内容。经过观看录像、理论实践一体教学、典型模具拆解并凭借掌握的知识进行全面评论，将理论知识引入其中，增加实践实操内容，注重理论在实践中的运用。教材尽量图文并茂，调动学生学习积极性，强化学生对模具零件的认识和理解。教材表达尽量科学、精确、简练。教材内容尽量表达实用性、通用性和先进性，把模具专业新材料、新工艺、新技术全部吸收到教材，这样的教材才能够符合模具专业的要求和实际的需求。教材中实践活动必须具体，可操作性强。以活页的形式将每节课程内容制作成学生工作页和教师工作页，这样学生和教师都能够全面掌握每天的工作。将每天的工作页进行整理装订，形成一个工作流程。加工模具零件时，采用小组教学模式，每组学生按照发放的任务单、生产图纸进行实践，使得学生切身体会到不是在实践而是在真正的生产。
（二）创新课程标准
课程标准是指阐述某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、开展方式的教学指导意见，相比于传统课程体系的教学大纲，其覆盖面更广、内容更充实、目标更明确[2]。为了制定出科学合理的课程标准，走访和调研相关模具制造企业，自制《模具制造专业工作任务与职业能力分析表》调查企业生产班组长、一线技术人员和少量人事部门管理人员，按照职业能力总结出重点工作任务，制定五个重点学习环节：模具设计、模具拆装、模具加工、模具装配、模具调试。这些学习环节以模具制造的工作过程为线索来制定的，同时，五个学习环节对应模具制造企业中的模具操作工的工作。课程内容以训练学生职业能力为重点，理论知识的选择根据工作任务完成的需求来开展，并融入专业资格证书对知识、技能的规定。以工作任务为核心开展项目设计工作。在教学过程中，进行一体化教学，为学生创造更多的实践机会。
（三）创设教学场景
基于情境学习理论，只有在实际情境中学生才能真正具备专业技能，同时进一步深化理论知识，所以打破单纯讲解理论知识的传统教学方式，应用项目教学，教与学的行为彻底被改变。每个项目的学习均是根据以模具生产设备操作工的具体工作为参照设计的活动来开展，以工作任务为重点进行理论与实践学习，使得理论与实践相结合。例如在模具加工环节，按照企业生产方式，科学分支，根据生产流程来分配生产任务，要求每一组助长调整上下道工序的整合，科学考核每一组的工时，引导其相互竞争。
《模具制造技术》一体化课程教学是一种注重实践、注重合作、注重创新、注重自主的教学模式，其不同于传统教学模式，其不仅有助于提高学生专业技能，而且有助于提高教师教学质量与教学水平。从教学效果方面分析，学生学习兴趣越来越浓，学习积极性越高，促使学生自我学习能力和创新能力充分发挥出来了，确保了学生顺利就业，值得在教学中广泛应用与推广。
参考文献：
[1]熊保玉.基于工作过程模具制造技术课程的教学改革与实践[J].科技资讯，2011，（19）：219.
[2]刘玉平.基于“教学做”一体的借贷记账法教学设计[J].晋城职业技术学院学报，2010（05）：3547—3549.