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《校园心理》稿约
【出 处】
：
校园心理
【发表日期】
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2022年1期
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目的 考察书写表达技术对高考生焦虑情绪问题的干预效果及起效机制.方法 运用书写表达技术对96名高考学生进行连续4周、每周15～30 min的书写表达干预,分析干预前后被试的考试焦虑量表(TAI)、状态特质焦虑量表(STAI)、事件影响量表(IES)和贝克抑郁量表(BDI)的得分情况.结果 书写表达中的认知加工词增多可以降低高中生对考试的闯入思维(F=5.777,ρ=0.019,ηρ2=0.087)和特质焦虑水平(F=4.193,ρ=0.045,ηρ2=0.064);书写内容中情绪词比例增多可以增加高中生的
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