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摘 要在初中音乐教学中，器乐欣赏占据十分重要的地位。但初中生的理解能力较差，无法深入感受音乐，理解时仅凭感官进行。为了更好地引领学生参与音乐的聆听，初中音乐教师在欣赏音乐教学中应结合学生的认知特点，采用灵活性的教学模式，为学生创造愉悦的学习氛围，保证其获得更多音乐知识的基础上，提高审美能力。
关键词初中;学生;聆听;器乐欣赏
中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0171-01
初中音乐教学的关键在于把握器乐的精髓，要求学生学会聆听器乐的方法，结合动与听，真正在掌握音乐知识的基础上感受器乐带来的美感。在教学过程中，教师应引导学生遵循自身认知规律，主动参与音乐教学活动，在和谐自由的课堂氛围中聆听音乐，达到预期的学习效果。
一、引领学生对聆听音乐的期待
（一）引入教学媒介
为了更好地吸引初中学生对音乐的关注，保证专注聆聽，教师应为学生刻画令人感动的音乐画面与作曲精神。比如欣赏《帕米尔的春天》时，为了使学生看到春天的美景，教师应引入多媒体教学方法，在图片上，学生可以看到江边抽绿芽的小树，微风徐徐吹来，太阳在东山冉冉升起，整个画面散发着奇妙的艺术境界，可以激发学生探寻人生哲理。又比如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》前，教师和学生分享梁山伯与祝英台的故事，针对性的布置相关作业，之后讲解这首歌曲背后的创作故事，结合《梁山伯与祝英台》进行全面学习，促使学生保持音乐学习积极性，主动探究作品表达的思想与内容。
（二）收集相关信息
初中生已经具备一定的自学能力，可以在教师指导下收集相关音乐信息。当前社会信息技术得到了快速发展，音乐欣赏教学中开始引入多媒体技术，为学生音乐知识的学习提供了便利条件。教师可以指导学生在课下时间搜集音乐信息，并在课堂上展示，通过知识的复述加深印象，保证主动学习。
（三）关注情感体验
为了获得预期的教学效果，教师授课期间应由学生的实际出发，利用音乐打动学生，激发其更深刻的情感体验。教学中发现，相较古典音乐，学生更喜欢流行音乐，为了加强互动，引起共鸣。教师可以在授课期间引入流行音乐。同时，教师授课应多引入积极正面的古典音乐，引导学生形成乐观的人生态度与开朗的性格。
（四）设置结局悬念
为了激发学生的好奇心理，在欣赏音乐前，教师可以设置悬念，促使学生保持持久的求知心。比如在学习《流水》时，教师可以先为学生简单介绍古琴曲的基本故事情节，当讲到俞伯牙与钟子期相遇，琴弦断了时，教师可以突然提问学生“接下来会有什么情节发生”，引起学生的好奇心，从而专注聆听。
二、引领学生参与音乐聆听过程
（一）适度启发交流
学生聆听属于音乐欣赏的基本方法，初中学生对声音的感受能力较差，无法确定性理解作品，增大了教学难度。对此，在音乐聆听期间，教师应适度启发学生，引导学生主动参与欣赏过程，积极探究问题。一般情况下，应在聆听前提出问题，教师应针对特定音乐进行提问，但不能干扰学生的聆听过程，并综合采用多媒体技术。比如在欣赏《如歌的行板》时，教师可以提问学生弦乐四重奏是由什么乐器演奏的？引导学生思考，通过交流找出答案。同时，也可以引入视频教学，保证师生观看演奏过程，得到更多启发。比如在欣赏《夜莺》视频时，演奏者雅尼陶醉的表情、微闭的眼睛以及演奏的手势等均表现出他已经陶醉于音乐中。学生观看到演奏者的陶醉会增强其对音乐的吸引力，从而专注欣赏。
（二）循序渐进达成目标
为了保证整个聆听过程，学生均保持期待，教师可以分解较难的教学目标，设置简单的子目标，且设置时应注意目标保持适当的难易度，设置过于简单会降低学生的学习热情，而过于难则会导致学生失去学习信心。此时教师应遵循由易到难的原则，保证子目标设置的梯度性，根据不同年龄段的学生设置不同的教学要求。比如在欣赏《思乡曲》时，初听时教师可以提问学生这首曲子的演奏乐器是什么？风格特点是什么？为了更好地回答，学生会全神聆听。之后在复听时，教师还应提出乐曲分为几部分？演奏时形式的变化情况等问题，这些问题难度更大，需要学生在认真聆听的基础上，进一步深入探究，并保持高度集中的注意力。
（三）方法多样化
初中生具备较强的模仿能力，教学期间教师应采用灵活方法，以充分激发学生的学习主动性。同时，教师还应为学生提供更多的聆听机会，设计多样化的教学活动。但需要注意的是，教师应采用简单的教学方法，保证学生始终保持聆听兴趣与新鲜感，以免影响学生的专注度。
三、结束语
初中器乐教学中，教师应在整个教学活动中贯穿音乐感官教学，采用新颖的导入方式，在遵循学生身心发展规律的基础上，开展丰富有趣的音乐活动，使学生可以在艺术氛围中感受更多的审美知识，获得愉悦体验，从而确保音乐聆听的持久性与有效性。
参考文献：
[1]张翔.初中民族器乐欣赏教学的有效性初探——以“刘天华?华彦钧的音乐人生”一课为例[J].艺术教育，2019（03）：68-69.
关键词初中;学生;聆听;器乐欣赏
中图分类号：D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0171-01
初中音乐教学的关键在于把握器乐的精髓，要求学生学会聆听器乐的方法，结合动与听，真正在掌握音乐知识的基础上感受器乐带来的美感。在教学过程中，教师应引导学生遵循自身认知规律，主动参与音乐教学活动，在和谐自由的课堂氛围中聆听音乐，达到预期的学习效果。
一、引领学生对聆听音乐的期待
（一）引入教学媒介
为了更好地吸引初中学生对音乐的关注，保证专注聆聽，教师应为学生刻画令人感动的音乐画面与作曲精神。比如欣赏《帕米尔的春天》时，为了使学生看到春天的美景，教师应引入多媒体教学方法，在图片上，学生可以看到江边抽绿芽的小树，微风徐徐吹来，太阳在东山冉冉升起，整个画面散发着奇妙的艺术境界，可以激发学生探寻人生哲理。又比如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》前，教师和学生分享梁山伯与祝英台的故事，针对性的布置相关作业，之后讲解这首歌曲背后的创作故事，结合《梁山伯与祝英台》进行全面学习，促使学生保持音乐学习积极性，主动探究作品表达的思想与内容。
（二）收集相关信息
初中生已经具备一定的自学能力，可以在教师指导下收集相关音乐信息。当前社会信息技术得到了快速发展，音乐欣赏教学中开始引入多媒体技术，为学生音乐知识的学习提供了便利条件。教师可以指导学生在课下时间搜集音乐信息，并在课堂上展示，通过知识的复述加深印象，保证主动学习。
（三）关注情感体验
为了获得预期的教学效果，教师授课期间应由学生的实际出发，利用音乐打动学生，激发其更深刻的情感体验。教学中发现，相较古典音乐，学生更喜欢流行音乐，为了加强互动，引起共鸣。教师可以在授课期间引入流行音乐。同时，教师授课应多引入积极正面的古典音乐，引导学生形成乐观的人生态度与开朗的性格。
（四）设置结局悬念
为了激发学生的好奇心理，在欣赏音乐前，教师可以设置悬念，促使学生保持持久的求知心。比如在学习《流水》时，教师可以先为学生简单介绍古琴曲的基本故事情节，当讲到俞伯牙与钟子期相遇，琴弦断了时，教师可以突然提问学生“接下来会有什么情节发生”，引起学生的好奇心，从而专注聆听。
二、引领学生参与音乐聆听过程
（一）适度启发交流
学生聆听属于音乐欣赏的基本方法，初中学生对声音的感受能力较差，无法确定性理解作品，增大了教学难度。对此，在音乐聆听期间，教师应适度启发学生，引导学生主动参与欣赏过程，积极探究问题。一般情况下，应在聆听前提出问题，教师应针对特定音乐进行提问，但不能干扰学生的聆听过程，并综合采用多媒体技术。比如在欣赏《如歌的行板》时，教师可以提问学生弦乐四重奏是由什么乐器演奏的？引导学生思考，通过交流找出答案。同时，也可以引入视频教学，保证师生观看演奏过程，得到更多启发。比如在欣赏《夜莺》视频时，演奏者雅尼陶醉的表情、微闭的眼睛以及演奏的手势等均表现出他已经陶醉于音乐中。学生观看到演奏者的陶醉会增强其对音乐的吸引力，从而专注欣赏。
（二）循序渐进达成目标
为了保证整个聆听过程，学生均保持期待，教师可以分解较难的教学目标，设置简单的子目标，且设置时应注意目标保持适当的难易度，设置过于简单会降低学生的学习热情，而过于难则会导致学生失去学习信心。此时教师应遵循由易到难的原则，保证子目标设置的梯度性，根据不同年龄段的学生设置不同的教学要求。比如在欣赏《思乡曲》时，初听时教师可以提问学生这首曲子的演奏乐器是什么？风格特点是什么？为了更好地回答，学生会全神聆听。之后在复听时，教师还应提出乐曲分为几部分？演奏时形式的变化情况等问题，这些问题难度更大，需要学生在认真聆听的基础上，进一步深入探究，并保持高度集中的注意力。
（三）方法多样化
初中生具备较强的模仿能力，教学期间教师应采用灵活方法，以充分激发学生的学习主动性。同时，教师还应为学生提供更多的聆听机会，设计多样化的教学活动。但需要注意的是，教师应采用简单的教学方法，保证学生始终保持聆听兴趣与新鲜感，以免影响学生的专注度。
三、结束语
初中器乐教学中，教师应在整个教学活动中贯穿音乐感官教学，采用新颖的导入方式，在遵循学生身心发展规律的基础上，开展丰富有趣的音乐活动，使学生可以在艺术氛围中感受更多的审美知识，获得愉悦体验，从而确保音乐聆听的持久性与有效性。
参考文献：
[1]张翔.初中民族器乐欣赏教学的有效性初探——以“刘天华?华彦钧的音乐人生”一课为例[J].艺术教育，2019（03）：68-69.