【摘 要】
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课堂教学中教师合理接受信息技术,能有效发挥信息技术使用效能,提高课堂教学效果。通过探讨课堂教学中影响教师信息技术接受行为的主要因素,发现技术接受模型(TAM)和任务技术
【机 构】
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北京航空航天大学首都高等教育发展研究基地,对外经贸大学教务处
【基金项目】
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北京市教育科学规划课题“高校课堂教学中教师信息技术接受行为研究”(编号CJA09136)阶段性成果之一;北京市哲学社会科学规划项目“首都高校课堂教学中信息技术使用效能研究”(编号:11JYC012)资助
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课堂教学中教师合理接受信息技术,能有效发挥信息技术使用效能,提高课堂教学效果。通过探讨课堂教学中影响教师信息技术接受行为的主要因素,发现技术接受模型(TAM)和任务技术匹配模型(TTF)被引入到了教师信息技术接受行为模型的构建中。实证分析的结果表明:教学经验、教学效能感、技术特性、教学环境、任务技术适配度对教师的易用认知有显著影响;易用认知、任务技术适配度对教师有用认知有显著影响;有用认知和易用认知对教师信息技术接受意向有影响。研究结果从实证角度,为教师合理接受信息技术提供了依据。
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