论文部分内容阅读
【摘要】数学发散思维的培养一直是教育难点，笔者从對课堂进行“三个转变”的改革， 培养学生多方向多角度联想地观察问题和解决问题，适当进行“一题多解”，调动学生参与积极性等几点讨论了如何对学生进行数学发散思维解题能力的培养。
全文查看链接
谈谈数学发散思维解题能力的培养
【摘 要】
：
【摘要】数学发散思维的培养一直是教育难点，笔者从對课堂进行“三个转变”的改革， 培养学生多方向多角度联想地观察问题和解决问题，适当进行“一题多解”，调动学生参与积极性等几点讨论了如何对学生进行数学发散思维解题能力的培养。 【关键词】数学 发散思维 一题多解 多方向 多角度 联想 我国传统数学教育受“应试教育”的影响，传统教学上教师把知识传授作为主要教学目标，以讲为中心，习惯“灌输知识”；学
【出 处】
：
读写算
【发表日期】
：
2011年39期
其他文献
【摘 要】在当今这个日新月异的教学时代里，为了引起小学生的学习兴趣，开拓孩子们的视野，很多校园对于低年级学生的进行了创新教学方式的研究和探讨，尤其是数学知识的学习比较枯燥的，对于一年级的小学生来说更是如此。那么，如何从一年级开始培养学生学习数学的兴趣，让孩子们一上学就能感受到学习数学的乐趣，便成为我们低年级数学教师急待研究的问题。作为一名小学教师，我在教学实践中进行了以下探索。 【关键词】激发
在教学中应用多媒体网络技术，可以将传统的、静态的书本教材转变为文、图、声、像俱全的动态教材，可以将教学内容从书本扩大到更大的范围，可以大大丰富和扩展书本的知识，使学生在规定的教学时间内学到更多的知识，开阔自己的视野，在课堂教学中起到前所未有的效果。那么，应该如何运用多媒体，创设学生乐于参与的课堂教学情境，让学生在欢乐中参与学习呢？我就多媒体技术在语文学科的应用谈一些感受。 一、激趣导入，活跃气氛
【摘 要】新颁布的省教育改革发展纲要强调，教育必须面向全体学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展。为深化课堂教学改革，践行“面向全体，分层施教，共同提高”的教学理念，应大力推行分层教学。 【关键词】初中数学 分层教学 《省中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要注重因材施教，提供学生更多的自由发展空间和学习选择机会。关注学生的特点和个性差异，发展每个学生的优势潜能，
写作原本就是一项开放的充满个性化的充满活力的和充满创造力的生命体验和精神活动，是借助语言文字符号表达自己对世界、自然、社会、人生等独特认识与体验，理解与感受的重要方式，也是倾诉情感渲泄情绪感动自我感染他人的有效方式。每个孩子都是个性鲜明的，都有自己认识感知世界、理解社会人生的独特方式，他们都有表达与理解，尊重与认可的愿望。作文教学应该是教师和学生共同创建的一种充满和谐、民主、自由、平等、融洽的写作
一、概念中的对立统一规律 氧化反应与还原反应同时发生，有氧化剂，同时一定有还原剂，有元素被氧化的同时，一定有元素被还原，氧化剂有氧化性，则还原剂一定有还原性。 二、反应过程中的转换规律(可用双线桥法表示) 三、性质表现规律 1.处于最高价态时只具有氧化性。如：MnO4─中的Mn元素只具有氧化性。F2、O2只具有氧化性。浓硫酸中的硫元素和硝酸中的氮元素只具有氧化性。 2.于最低价态时只具有
【內容摘要】本文尝试从改变传统的教学方法的角度阐述教师如何在教学中给学生一个宽松、活泼的环境，通过小组讨论、合作，让学生自主地把学习任务贯穿于学习的全过程，让学生学到更多知识的同时体会到学习的乐趣，从而提高日语教学的效果。 【关键词】 任务型教学 小组活动 自主性 合作精神 《日语课程标准》的基本理念之一是：倡导活动教学，鼓励实际应用。日语课程要努力为学生营造宽松、活泼、接近实际的
教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。我们在课堂上教书育人的同时，还应在具体的教学过程中不乏哲理性、趣味性、丰富性等。为此，我在地理教学中就这方面做了一点尝试。 一、精心设计引言，诱发兴趣 引言直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不容忽视。 导言可采取的素材很多，与地理教材有关的地理趣闻、
[内容提要]本文尝试着通过对当前小学低年级语文课堂即时评价的现状的分析，以具体的课堂教学即时评价的案例分析为路径，提出了有一定理论基础和实践经验的言语实施策略，以此来激发低年级学生学习语文的兴趣，从而达到课堂有效教学的目的。 [关键词] 巧妙点拨 关注过程 多元激励 体态关怀 教学评价是课堂教学的重要组成部分。它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。现代教学论和评价论认为，有效的课堂
叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”，但长期以来，我国中小学教学中，大都采取“唯书”、“见成绩而不见人”的教育方式，学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展，使得学生成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。新课程理论提出了“自主、合作、探究”的六字方针，其目的就在于引导学生走上自主学习的道路，学会自己研究问题