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【摘要】职业教育通俗的理解就是“就业教育”，要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。中职幼师专业开设音乐课的目的主要是对学生进行专业技能即教学能力的培养，而培养依据是根据学生的就业需求来确定的，并为学生的就业服务的。因此，积极探索科学的、系统的、实用的中职幼教专业的音乐教学方法势在必行。
【关键词】中职幼师 音乐教学
一、做好学情分析，上好第一节音乐课。
首先，许多人都认为读中职的学生都是“学困生”，即学习上很吃力、或是在学习成绩上没有上进心的学生。我个人认为，学生学习上吃力，绝大多数并非是真正的愚钝或完全自甘落后、不思进取。除了许多来自社会、家庭、个人等诸多因素外，大多数孩子还是一个“怕”字以及自信心不足而导致的的学习落后。其实，每一个学生都不愿意自甘落后。受打工潮的影响，现在大多数的孩子都是留守少年，父母对她们的关爱极少，又由于学习差而得不到老师的重视。长期以来，许多优秀的孩子由于得不到父母和老师的关爱而导致其不自信，感到自己永远一无是处，情绪极度低沉，内心深处就很难树立起战胜困难的决心，从而一落千丈而耽误了她们学习的好时光。
其次，大多数学生对自己所读的幼师专业不是太了解，并且，自己为什么选择这个专业的目标不明确；而有的学生又担心她们现在在学校所学习的知识毕业以后实不实用；毕业后的工作去向怎样等等很多困惑。导致大多数学生在学习的过程中目标不明确，进而对学习失去信心、兴趣。
因此，一个称职的教师不但要传道授业解惑，更应该了解学生的心理状况.
二、根据学情，制定其实可行的三年音乐教学计划
职业教育与普通教育的最大区别就在于其鲜明的职业针对性。中职幼师专业培养的是未来的幼儿教师，音乐教学培养的目标是“使学生懂得幼儿音乐教育的重要意义及基本特点，掌握幼儿教育专业必备的专业理论知识和弹、跳、唱、等各科教育教学技能，具有较强实践能力和创新能力以及幼儿音乐教学能力的“幼儿园教师”。在音乐教学不断发展的今天，作为中职音乐教师一定要考虑得长远，切记不要让学生毕业后在幼儿教学工作实践中显得力不从心，面对幼儿不知如何展开教学，这就要求我们在教学中要做到“两全其美”，即既要考虑怎样让学生有兴趣学习、学得懂；又要考虑我们教给她们的知识、方法她们在以后的教学中适不适合、实不实用。因此，制定一个长远的音乐教学计划是很重要的。
（一）一年级，主要进行视唱能力培养
幼师学生都是从初中毕业生中免录取招进来的，她们当中大多都来自农村，普遍不识各类音符、不知什么是节奏、没有视唱能力，缺乏起码的音乐常识，而且学习习惯也较差。针对这一情况，在一年级首先要对学生进行节奏、音准以及基本音乐常识的教学，即视唱能力教学。
“节奏、音准”是幼师班新生的一大难题，为了解决这一难题，在教学中我采用柯达伊教学法中多种教学形式进行教学（柯达伊教学法的运用范围之广、教学效果之好，已经成为了音乐教师教学的一项必不可少的内容），如用手势进行二声部视唱训练，帮助学生调整音准；采用节奏时值读法进行节奏训练；以及多声部节奏卡农、默唱、固定节奏型、个人多声部等等训练学生的音乐听觉。通过几个周的教学，学生的音准、节奏有了可喜的进步。
为了很好的验证了解学生的学习情况和效果，在班上成立帮带小组，教师指定几个视唱能力较强的学生当组长，每组的组长定期的对自己所带的同学进行辅导，检查。我认为这是一个两全其美的办法，首先，能让学生之间取长补短，锻炼了她们的能力；其次，增进了班级内同学间的感情，培养了学生的团队精神，营造了一个很好的班级学习氛围。教师也不定期的对各组长的工作进行检查。
（二）二年级，主要进行演唱能力和欣赏教学
首先，我们要引导学生，作为未来的幼儿园老师，不但要掌握科学的声乐发声技巧，具备一定的歌唱能力及歌唱教学能力；还要具备一定的文学修养，能正确地分析、处理常见的不同体裁风格的歌曲，特别是幼儿歌曲，幼儿欣赏歌曲；懂得幼儿歌唱发声的特点。其次，采用演唱实践与欣赏相结合的形式让学生巩固自己所学的知识。当学生基本掌握了演唱理论和方法，有了一定的听辨能力后，定期观看声乐录像资料，包括儿童声乐录像，开阔学生的声乐视野，加强专业素质，启发学生音乐创新的潜在灵性。也可以为学生创建艺术实践平台，采取汇报演出的形式让每个学生都能单独上台演唱，同学之间可以相互评价，还可以请声乐老师加以分析、点评，使学生在了解自己演唱存在的不足的同時，有可以鉴别其他同学演唱的优点和不足。同时在音乐教学中我们必须做到技能与情感并重，教学与生活结合，使学生在掌握一定的音乐知识和能力的同时.去感受情感熏陶。从而使审美水平和精神境界得到同步提升，这在音乐教学过程中很重要。
（三）三年级，主要进行幼儿音乐教学法教学
对于中职幼教专业的学生来说，她们必须要知道并懂得以下几方面的内容：1、音乐教育对幼儿身心发展的作用；2、幼儿音乐教育的任务；3、幼儿音乐能力发展的特点；4、学会科学的选择运用幼儿音乐教材；5、有创造性的科学运用幼儿音乐教学法。
国外影响广泛且先进而独特的音乐教学法，如柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹体态律动学等，其先进的音乐教育理念、生动的教学手段等对音乐教育领域的理论研究和教学实践产生了深远的影响。他们用儿童喜闻乐见的和儿童易于接受的形式培养儿童的乐感，使儿童能够感受到音乐带来的快乐，从而喜爱音乐。这些都是值得我们学习和借鉴的。
在对学生进行幼儿音乐教学法的教学过程中我分四步进行：唱儿歌——鼓励学生转变角色表演——引导学生如何教儿歌——评价、总结。在这过程中首先要求学生要自己会谱儿歌；其次对儿歌进行旋律、节奏以及所适合的年龄段等方面的分析；然后再鼓励她们根据歌曲的旋律特点、歌词大意上台表演，当然在这个过程中有部分同学不好意思上台或不知道怎么表演，这时引导她们转变角色就尤为重要了。
在引导学生如何教儿歌的过程中我是这样进行的：首先鼓励一名学生转变角色当老师，让她根据自己对歌曲的理解用自己的方法教其他的同学唱歌（前面几次的效果都不是很好），然后师生对其教的效果进行客观的评价，在评价的过程中我会对学生在教的方法上提出新的要求，比如：为了激发幼儿的学习兴趣，可以在教学中做游戏；儿歌的歌词大多都能用身体动作表现；为了增强幼儿的节奏感可以在教学过程中进行韵律活动；在音乐教学中对幼儿身体各部分协调统一的训练等。这样就很自然的将柯达伊音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、达尔克罗兹体态律动学穿插到了我的教学过程中。
当然，以上三个阶段中的任意一个阶段的教学是不能独立进行的，而要相互联系、融合，只是必须要有侧重的教学。
对于我们中职学校幼师专业的音乐教师来说，积极探索、改革音乐教学模式， 在教学中充分体现音乐课程的审美体验价值，以及激发创造价值，对学生进行侧重、适应时代要求的实用性教学是十分重要和必要的。只有这样，我们教出来的学生才能在以后的工作中占有一席之地，成为合格的、受社会欢迎的幼儿教师。
【关键词】中职幼师 音乐教学
一、做好学情分析，上好第一节音乐课。
首先，许多人都认为读中职的学生都是“学困生”，即学习上很吃力、或是在学习成绩上没有上进心的学生。我个人认为，学生学习上吃力，绝大多数并非是真正的愚钝或完全自甘落后、不思进取。除了许多来自社会、家庭、个人等诸多因素外，大多数孩子还是一个“怕”字以及自信心不足而导致的的学习落后。其实，每一个学生都不愿意自甘落后。受打工潮的影响，现在大多数的孩子都是留守少年，父母对她们的关爱极少，又由于学习差而得不到老师的重视。长期以来，许多优秀的孩子由于得不到父母和老师的关爱而导致其不自信，感到自己永远一无是处，情绪极度低沉，内心深处就很难树立起战胜困难的决心，从而一落千丈而耽误了她们学习的好时光。
其次，大多数学生对自己所读的幼师专业不是太了解，并且，自己为什么选择这个专业的目标不明确；而有的学生又担心她们现在在学校所学习的知识毕业以后实不实用；毕业后的工作去向怎样等等很多困惑。导致大多数学生在学习的过程中目标不明确，进而对学习失去信心、兴趣。
因此，一个称职的教师不但要传道授业解惑，更应该了解学生的心理状况.
二、根据学情，制定其实可行的三年音乐教学计划
职业教育与普通教育的最大区别就在于其鲜明的职业针对性。中职幼师专业培养的是未来的幼儿教师，音乐教学培养的目标是“使学生懂得幼儿音乐教育的重要意义及基本特点，掌握幼儿教育专业必备的专业理论知识和弹、跳、唱、等各科教育教学技能，具有较强实践能力和创新能力以及幼儿音乐教学能力的“幼儿园教师”。在音乐教学不断发展的今天，作为中职音乐教师一定要考虑得长远，切记不要让学生毕业后在幼儿教学工作实践中显得力不从心，面对幼儿不知如何展开教学，这就要求我们在教学中要做到“两全其美”，即既要考虑怎样让学生有兴趣学习、学得懂；又要考虑我们教给她们的知识、方法她们在以后的教学中适不适合、实不实用。因此，制定一个长远的音乐教学计划是很重要的。
（一）一年级，主要进行视唱能力培养
幼师学生都是从初中毕业生中免录取招进来的，她们当中大多都来自农村，普遍不识各类音符、不知什么是节奏、没有视唱能力，缺乏起码的音乐常识，而且学习习惯也较差。针对这一情况，在一年级首先要对学生进行节奏、音准以及基本音乐常识的教学，即视唱能力教学。
“节奏、音准”是幼师班新生的一大难题，为了解决这一难题，在教学中我采用柯达伊教学法中多种教学形式进行教学（柯达伊教学法的运用范围之广、教学效果之好，已经成为了音乐教师教学的一项必不可少的内容），如用手势进行二声部视唱训练，帮助学生调整音准；采用节奏时值读法进行节奏训练；以及多声部节奏卡农、默唱、固定节奏型、个人多声部等等训练学生的音乐听觉。通过几个周的教学，学生的音准、节奏有了可喜的进步。
为了很好的验证了解学生的学习情况和效果，在班上成立帮带小组，教师指定几个视唱能力较强的学生当组长，每组的组长定期的对自己所带的同学进行辅导，检查。我认为这是一个两全其美的办法，首先，能让学生之间取长补短，锻炼了她们的能力；其次，增进了班级内同学间的感情，培养了学生的团队精神，营造了一个很好的班级学习氛围。教师也不定期的对各组长的工作进行检查。
（二）二年级，主要进行演唱能力和欣赏教学
首先，我们要引导学生，作为未来的幼儿园老师，不但要掌握科学的声乐发声技巧，具备一定的歌唱能力及歌唱教学能力；还要具备一定的文学修养，能正确地分析、处理常见的不同体裁风格的歌曲，特别是幼儿歌曲，幼儿欣赏歌曲；懂得幼儿歌唱发声的特点。其次，采用演唱实践与欣赏相结合的形式让学生巩固自己所学的知识。当学生基本掌握了演唱理论和方法，有了一定的听辨能力后，定期观看声乐录像资料，包括儿童声乐录像，开阔学生的声乐视野，加强专业素质，启发学生音乐创新的潜在灵性。也可以为学生创建艺术实践平台，采取汇报演出的形式让每个学生都能单独上台演唱，同学之间可以相互评价，还可以请声乐老师加以分析、点评，使学生在了解自己演唱存在的不足的同時，有可以鉴别其他同学演唱的优点和不足。同时在音乐教学中我们必须做到技能与情感并重，教学与生活结合，使学生在掌握一定的音乐知识和能力的同时.去感受情感熏陶。从而使审美水平和精神境界得到同步提升，这在音乐教学过程中很重要。
（三）三年级，主要进行幼儿音乐教学法教学
对于中职幼教专业的学生来说，她们必须要知道并懂得以下几方面的内容：1、音乐教育对幼儿身心发展的作用；2、幼儿音乐教育的任务；3、幼儿音乐能力发展的特点；4、学会科学的选择运用幼儿音乐教材；5、有创造性的科学运用幼儿音乐教学法。
国外影响广泛且先进而独特的音乐教学法，如柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹体态律动学等，其先进的音乐教育理念、生动的教学手段等对音乐教育领域的理论研究和教学实践产生了深远的影响。他们用儿童喜闻乐见的和儿童易于接受的形式培养儿童的乐感，使儿童能够感受到音乐带来的快乐，从而喜爱音乐。这些都是值得我们学习和借鉴的。
在对学生进行幼儿音乐教学法的教学过程中我分四步进行：唱儿歌——鼓励学生转变角色表演——引导学生如何教儿歌——评价、总结。在这过程中首先要求学生要自己会谱儿歌；其次对儿歌进行旋律、节奏以及所适合的年龄段等方面的分析；然后再鼓励她们根据歌曲的旋律特点、歌词大意上台表演，当然在这个过程中有部分同学不好意思上台或不知道怎么表演，这时引导她们转变角色就尤为重要了。
在引导学生如何教儿歌的过程中我是这样进行的：首先鼓励一名学生转变角色当老师，让她根据自己对歌曲的理解用自己的方法教其他的同学唱歌（前面几次的效果都不是很好），然后师生对其教的效果进行客观的评价，在评价的过程中我会对学生在教的方法上提出新的要求，比如：为了激发幼儿的学习兴趣，可以在教学中做游戏；儿歌的歌词大多都能用身体动作表现；为了增强幼儿的节奏感可以在教学过程中进行韵律活动；在音乐教学中对幼儿身体各部分协调统一的训练等。这样就很自然的将柯达伊音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、达尔克罗兹体态律动学穿插到了我的教学过程中。
当然，以上三个阶段中的任意一个阶段的教学是不能独立进行的，而要相互联系、融合，只是必须要有侧重的教学。
对于我们中职学校幼师专业的音乐教师来说，积极探索、改革音乐教学模式， 在教学中充分体现音乐课程的审美体验价值，以及激发创造价值，对学生进行侧重、适应时代要求的实用性教学是十分重要和必要的。只有这样，我们教出来的学生才能在以后的工作中占有一席之地，成为合格的、受社会欢迎的幼儿教师。