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【摘 要】化学是一门以实验为基础的学科。化学教学主要以实验为中心，开展实验教学可以为学生提供一种探究式学习的方法，它可以使学生变被动的知识接受为主动参与教学，并在实验中主动获取知识；实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，还助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，让学生在实验教学的过程中得到全的发展成为目前化学教学工作的重要目标。
【关键词】高中 化学 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.066
一、引言
作为高中化学研究的重要方法，化学实验是高中化学的重要组成部分，也是学生获得化学知识的有效途径。初中化学虽然是高中化学的基础，但是在教学中，学生还得通过实验来构建自己的化学知识体系，从而形成化学概念，了解化学原理、规律等的引入过程，认识实验也是验证前人的科学论断和观点的重要途径。可见，化学实验在高中教学中的重要性。下面，笔者将结合自己的教学实践，谈谈高中化学实验教学中存在的问题及改进策略。给学生演示实验，学生在一旁看实验的模式。
二、化学实验教学中存在的问题
1.学生的化学实验兴趣没有得到有效激发。
事实上，化学实验能够有效提高学生学习化学的积极性。如果教师能将日常生活中不常见到的化学现象向学生演示，则不仅能开拓他们的视野，还能极大地激发他们学习化学的兴趣。心理学研究表明，学生对与他们过去的经验有联系但又有新颖性的东西感兴趣，然而在现实的化学教学中教师在讲授新课时给学生所演示的实验内容、现象和结论都是学生常见的，毫无新颖性。如此一来，学生往往会失去其对化学实验的积极性。
2.实验教材选择不当。
首先，现在的高中化学教材所安排的实验数量少，实验教学学时所占比率也较低。因此学生的实验技能训练机会很少，无法完成高中化学实验的教学目标。其次，实验教学内容偏于理想化。实验教学内容没有真正与实际生活中遇到的问题联系起来，所以实验教学内容枯燥乏味，无法引发学生的共鸣，这样就很难实现实验教学的效应，也不利于学生个性的发展。最后，当前的实验教材中，还存在部分实验安排缺乏合理性，部分实验可操作性差的问题。
3.实验教学方法单一。
在传统的实验教学中，教师往往把实验安排在完成对应的新课的学习之后，而且其进行实验的方法也缺乏创新性，实验教学亦没有完全构建起与理论教学体系相适应的实践教学体系。此外，传统的实验教学都是教师这样一种教学安不合理，实验方法缺乏创新性，教学理论难以付诸实践的实验教学方法通常会导致实验课程流于形式，从而阻碍化学实验教学获取有效的教学效果。
三、提升的方法和策略
1.发挥实验的特性，激发学生的求知欲望。
化学实验中存在各种各样新奇的化学现象。通过化学实验可以很好的激发学生对未知现象的求知欲。从而更好的激发学生学好化学的愿望，同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势。例如，学生在“化学能和电能”这一章节的时候，需要学习电能和化学之间的转换关系，这就涉及到原电池的原理。教师在实验教学中可以先演示“西瓜原电池”（用到的实验材料有铜片、导线、锌片、音乐卡以及西瓜等）这一实验使学生在音乐声中心中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造？为什么它能使音乐卡发出声音？在学生学生好奇心和求知欲望的趋势下，进一步引导学生：音乐卡发出声音肯定有电流通过，这电流又是么产生的呢？这时学生思维高度集中迫切的想知道这电流到底是怎样产生的。教师可以组织学生进行讨论，提出自己心中的想法。从而就顺利的进入本课堂的教学内容：学生通过动手实践了解原电池的工作原理，理解化学能和电能之间的转换关系。通过化学实验为学生学习设置了一个真实的问题情境，使学生产生探索真知的欲望。在通过学生自己的动手实践，让学生在实践中加深对原电池的理解，从而对知识产生了深刻的认知。
2.做好演示实验，培养观察能力。
演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验，它能为学生提供感性知识，培养学生的观察能力、分析综合能力，从而提高探究能力。因此，教师要努力做好演示实验，对于教材中的每个演示实验要精心设计、合理安排。做好充分的准备工作，以严谨的科学态度去影响学生决不能随便找些理由，敷衍搪塞了事。同时要充分利用现代化教育手段提高演示实验的可见度，让每个学生都能清楚地观察到实验现象，提高观察效果。为了激发学生的观察兴趣，教师可适当增加一些趣味实验有精彩的实验把学生带进绚丽多姿的化学世界如在能量变化教学中不用火柴能不能点燃酒精灯？学生置疑，然后用玻璃棒蘸取浓硫酸后再蘸取高锰酸钾应即放到酒精灯的燃蕊上，酒精灯点燃。如此”奇怪”的问题能激发学生去探究。以学生为主体，让学生积极参与实验传统教学方式是由教师演示实验。学生观察实验现象，进行分析、总结，得出结论。结果往往是教师唱独角戏，处于主体地位，学生则被动接受，容易遗忘，不利于培养学生的动手能力和创新能力高中化学学科课程标准强调实验探究是一种有效的学习方式，化学实验对培养学生的观察、动F、创新能力具有不可替代的作用。例如制备Fe（OH）3胶体的实验中，观察老师做演示实验的学生课后往往只记得将饱和FeCI2溶液滴加到沸水中能制得Fe（OH）3胶体，至于胶体的颜色及其和Fe（OH）3沉淀的区别仍不清楚。而亲自动手的同学不仅能加以区别，有的同学在做实验中还发现当水接近沸腾时滴人饱和FeC12溶液再加热一会（此时水未沸腾）也会形成胶体，但上述现象的形成需要较高的温度，即接近l00℃。学生对此提出疑问，并运用盐类水解的知识加以解释：FeCI2在水中水解生成Fe（OH）3和HCI，水解反应为吸热反应，当温度升高到接近100度时有利于水解生成HCI，并使之气化，从而在水中形成Fe（OH）2。这样的学习方式不仅能使学牛掌握相应的知识点，提高学生的动手能力，而且能激发学牛的主动和创新意识，使学牛真正成为学习的主体。
参考文献
[1]孙小媛，赵维秋.中学化学实验绿色化改革的方法鞍山师范学院学报，2008，（04）.
[2]孙圣智，李艳君，梁爱华，等，中学化学实验探究教学的开展UPt"小学实验与装备.2009（2）.
【关键词】高中 化学 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.066
一、引言
作为高中化学研究的重要方法，化学实验是高中化学的重要组成部分，也是学生获得化学知识的有效途径。初中化学虽然是高中化学的基础，但是在教学中，学生还得通过实验来构建自己的化学知识体系，从而形成化学概念，了解化学原理、规律等的引入过程，认识实验也是验证前人的科学论断和观点的重要途径。可见，化学实验在高中教学中的重要性。下面，笔者将结合自己的教学实践，谈谈高中化学实验教学中存在的问题及改进策略。给学生演示实验，学生在一旁看实验的模式。
二、化学实验教学中存在的问题
1.学生的化学实验兴趣没有得到有效激发。
事实上，化学实验能够有效提高学生学习化学的积极性。如果教师能将日常生活中不常见到的化学现象向学生演示，则不仅能开拓他们的视野，还能极大地激发他们学习化学的兴趣。心理学研究表明，学生对与他们过去的经验有联系但又有新颖性的东西感兴趣，然而在现实的化学教学中教师在讲授新课时给学生所演示的实验内容、现象和结论都是学生常见的，毫无新颖性。如此一来，学生往往会失去其对化学实验的积极性。
2.实验教材选择不当。
首先，现在的高中化学教材所安排的实验数量少，实验教学学时所占比率也较低。因此学生的实验技能训练机会很少，无法完成高中化学实验的教学目标。其次，实验教学内容偏于理想化。实验教学内容没有真正与实际生活中遇到的问题联系起来，所以实验教学内容枯燥乏味，无法引发学生的共鸣，这样就很难实现实验教学的效应，也不利于学生个性的发展。最后，当前的实验教材中，还存在部分实验安排缺乏合理性，部分实验可操作性差的问题。
3.实验教学方法单一。
在传统的实验教学中，教师往往把实验安排在完成对应的新课的学习之后，而且其进行实验的方法也缺乏创新性，实验教学亦没有完全构建起与理论教学体系相适应的实践教学体系。此外，传统的实验教学都是教师这样一种教学安不合理，实验方法缺乏创新性，教学理论难以付诸实践的实验教学方法通常会导致实验课程流于形式，从而阻碍化学实验教学获取有效的教学效果。
三、提升的方法和策略
1.发挥实验的特性，激发学生的求知欲望。
化学实验中存在各种各样新奇的化学现象。通过化学实验可以很好的激发学生对未知现象的求知欲。从而更好的激发学生学好化学的愿望，同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势。例如，学生在“化学能和电能”这一章节的时候，需要学习电能和化学之间的转换关系，这就涉及到原电池的原理。教师在实验教学中可以先演示“西瓜原电池”（用到的实验材料有铜片、导线、锌片、音乐卡以及西瓜等）这一实验使学生在音乐声中心中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造？为什么它能使音乐卡发出声音？在学生学生好奇心和求知欲望的趋势下，进一步引导学生：音乐卡发出声音肯定有电流通过，这电流又是么产生的呢？这时学生思维高度集中迫切的想知道这电流到底是怎样产生的。教师可以组织学生进行讨论，提出自己心中的想法。从而就顺利的进入本课堂的教学内容：学生通过动手实践了解原电池的工作原理，理解化学能和电能之间的转换关系。通过化学实验为学生学习设置了一个真实的问题情境，使学生产生探索真知的欲望。在通过学生自己的动手实践，让学生在实践中加深对原电池的理解，从而对知识产生了深刻的认知。
2.做好演示实验，培养观察能力。
演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验，它能为学生提供感性知识，培养学生的观察能力、分析综合能力，从而提高探究能力。因此，教师要努力做好演示实验，对于教材中的每个演示实验要精心设计、合理安排。做好充分的准备工作，以严谨的科学态度去影响学生决不能随便找些理由，敷衍搪塞了事。同时要充分利用现代化教育手段提高演示实验的可见度，让每个学生都能清楚地观察到实验现象，提高观察效果。为了激发学生的观察兴趣，教师可适当增加一些趣味实验有精彩的实验把学生带进绚丽多姿的化学世界如在能量变化教学中不用火柴能不能点燃酒精灯？学生置疑，然后用玻璃棒蘸取浓硫酸后再蘸取高锰酸钾应即放到酒精灯的燃蕊上，酒精灯点燃。如此”奇怪”的问题能激发学生去探究。以学生为主体，让学生积极参与实验传统教学方式是由教师演示实验。学生观察实验现象，进行分析、总结，得出结论。结果往往是教师唱独角戏，处于主体地位，学生则被动接受，容易遗忘，不利于培养学生的动手能力和创新能力高中化学学科课程标准强调实验探究是一种有效的学习方式，化学实验对培养学生的观察、动F、创新能力具有不可替代的作用。例如制备Fe（OH）3胶体的实验中，观察老师做演示实验的学生课后往往只记得将饱和FeCI2溶液滴加到沸水中能制得Fe（OH）3胶体，至于胶体的颜色及其和Fe（OH）3沉淀的区别仍不清楚。而亲自动手的同学不仅能加以区别，有的同学在做实验中还发现当水接近沸腾时滴人饱和FeC12溶液再加热一会（此时水未沸腾）也会形成胶体，但上述现象的形成需要较高的温度，即接近l00℃。学生对此提出疑问，并运用盐类水解的知识加以解释：FeCI2在水中水解生成Fe（OH）3和HCI，水解反应为吸热反应，当温度升高到接近100度时有利于水解生成HCI，并使之气化，从而在水中形成Fe（OH）2。这样的学习方式不仅能使学牛掌握相应的知识点，提高学生的动手能力，而且能激发学牛的主动和创新意识，使学牛真正成为学习的主体。
参考文献
[1]孙小媛，赵维秋.中学化学实验绿色化改革的方法鞍山师范学院学报，2008，（04）.
[2]孙圣智，李艳君，梁爱华，等，中学化学实验探究教学的开展UPt"小学实验与装备.2009（2）.