【摘要】教学细节是构成课堂教学行为的最小单位。细节虽小，却能以小见大，透射出教者的教学理念、教学经验和教学智慧；看到教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。所以成功的教学必定离不开精彩的细节，处理好教学中的细节，也就能成功地完成教学任务。
　　【关键词】语文教学 细节
　　对于教学细节，我有几点感悟。先看几则教学生活场景：
　　细节一：课前五分钟，语文书一翻，就潇洒走向教室
　　语文教学效果不佳，一个很重要的原因是教师没有即时备课，对文本的掌握，常常自己也是囫囵吞枣。一些教师常常是无准备地给学生上课，以致于在课堂中毛病百出，更经不起突击的检查听课。试问，这样的语文课堂能给学生带来些什么？
　　策略：研读文本——为教学取得源头活水。
　　文本是教学的凭借，学生所要学的是它，教师所要教的也是它。大多数学生对于一篇新的课文，不能从表述的文字中体会到其中蕴含的深刻含义。我们教师所要做的，就是帮助学生消化、吸收课文中的字、词、句以及思想情感等。怎样做呢？特级教师于永正曾说过：“课前，老师得先和文体‘对话’，即钻研好教材。对文本的掌握，教师要从字、词、句、段入手，整体上对文本有一了解，清楚作者的写作意图，正确理解文本的主旨，对其价值和内涵有发掘；把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化教学设计，为教学取得源头活水。”
　　细节二：两个教师之间的交谈
　　A .“喂！今天你上什么啊？”B .“黄果树瀑布”A.“第几课时？”B.“第二”A.“怎么上？”B.“先读读课文，然后让学生说说自己最喜欢哪就好了呀！”……
　　先不管B老师说的是真话还是假话。一堂课如果真的就像B老师所说就是读读课文，让学生简单说说，那我想这风景优美的黄果树瀑布，举世闻名的旅游胜地，恐怕学生对于它是没有什么深刻的印象的。教学目标不明确，就像航海途中失去了导航明灯，试问：这样的语文课堂效果会如何？
　　策略：目标制定——指明教学方向。
　　课程标准指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”由此可见，新课程标准目标的制定首先关注的是学生的全面发展。语文教学的总目标是回归学生，以学生发展为本，全面提高学生的语文素养。作为教师要深入学生的心灵，了解他们的兴趣、需要、愿望、兴奋感及困惑、焦虑和烦恼。在教学设计中必须动态地把握学生的心理活动特点及其规律。
　　细节三：截取一段课堂实录
　　师：谁愿意来演一演蚂蚁扭成团突围的场面。(学生举手积极)师：首先来选演外层蚂蚁的同学。请了3女2男。(演之前)师：两位男同学十分强壮，肯定是蚂蚁将军。(两男同学笑)你们是什么身份呀？(师对三位女生)两个说是蚂蚁妈妈，另一个说是蚂蚁奶奶。师：妈妈保护宝宝理所当然，奶奶年纪那么大了，你是怎么想的？生7(“蚂蚁奶奶”)：我反正活不长了。我就带头做个好榜样吧！(大家笑)师又请了五位同学当里层的蚂蚁，只见他们围成两圈，里一层，外一层，并扭成一团正迅速的转动朝河岸(教室门口)方向突围。谁知一不小心学生碰倒了挂在黑板上的卡片架，轰隆一声倒在水泥地上。(大家哄堂大笑)师：情况十分危机，一棵大树倒下差点压到蚂蚁，还好他们动作迅速。(班级学生又集中精神看表演。)掌声响起。……
　　情境的利用，有时能把课堂推向高潮。上段实录中，教师能够根据学生的生活实际和学生原有的思想情感引导学生进行情境表演，恰到好处。我尤为欣赏在表演结尾突法状况时，教师富有智慧性的言语“情况十分危机，一棵大树倒下差点压到蚂蚁，还好他们动作迅速。”可以看到情境设置得好，那课堂就会熠熠生辉。
　　策略：情境设置——缺少不了教师机敏的点拨。
　　语文教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。在以上教学片段中，学生的学习热情高涨，说得多，体会得好，尤其演得比较投入。对于学生回答选择外层蚂蚁的理由时，我不禁被他们高尚的思想深深折服。试想，如果他们没有仔细研读课文中所蕴含的深刻人生哲理，他们能有这样的体会吗？当教师问到“妈妈保护宝宝，理所当然，奶奶年纪那么大了，你是怎么想的？”，学生的回答又令我赞叹不已。他们在学习这段内容时，确实做到“入情入境”了，我们所听到的是多么得体、真切的回答。学生之所以有这样出色的表现，我觉得，这与教者适时、恰当的点拨是分不开的。可见，教师充满智慧性的语言会收获到较好的学习效果。该片段的末尾，教师机敏的反映，不仅使同学集中了注意力，又很好的渲染了表演情境，这不正是闪着耀眼光芒的智慧火花吗？
　　教学需要细节,细节需要智慧。教师要永远对学生充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生的心灵，让灵动的智慧，人文的光辉盈溢课堂。
　　（作者单位：溧阳市实验小学）
　　编辑/张俊英