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摘 要：历史课堂是初中阶段的重点教学内容。因此，初中历史课堂的有效性受到了教师的广泛重视。课堂教学的有效性是提高学生学习效率的基础保障。初中教师需要对历史课堂的内容进行改进、完善，为学生构建更加高效的学习环境，使初中生对历史学习的兴趣和积极性得到激发，保障课堂教学有效性。
关键词：初中历史 课堂教学 有效性 思考
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.039
随着素质教育教学理念的开展落实，教育工作者越来越懂得历史学科的重要性。历史教学可以帮助学生塑造完善的历史文化意识，使学生的价值观念和世界观念更加明确，有助于保障学生的学习和生活。初中阶段是学生身心成长的关键时期，因此提高初中历史教学的有效性成为教师需要思考的关键教学内容。当前的初中教学模式仍存在着较多的弊端，导致了学生的历史学习效率受限，初中历史课堂的整体呈现着效率低下的现象。本文将围绕如何提高初中历史课堂教学有效性展开思考。
一、初中历史课堂教学存在的教学问题
1.课堂中缺乏有效的交流
历史学科的内容和知识具有完整的体系，其中蕴含着丰富的文化财富，因此初中历史的教学可以满足学生逐渐增长的学习需求。然而，初中历史课堂的有效性教学发展却受到了限制。教师并没有与学生达成有效的交流。新课程改革的教学理念明确指出学生是教学活动中的主体，因此初中历史教师在课堂中应当充分地发挥出学生的主体地位。然而，在当下的初中历史课堂中教师却忽视了学生的主体地位。初中历史教师与学生之间的距离感较强，导致了师生之间的沟通交流流于表面。初中历史教师对学生开展的历史教学设计过于程式化，教师将学生放置在固定的教学框架中进行学习。在初中历史的教学课堂中，教师占据着主导的位置，导致了初中生处于被动的学习地位，学生的主动性无法得到发挥。师生之间缺乏有效的交流，将会导致学生的学习主动性降低，初中生普遍对历史课有着抗拒心理，导致了初中历史课堂的教学质量和效率无法得到保障。
2.教学形式陈旧
由于初中历史教师的教学理念存在着局限性，因此教师对学生开展的历史教学形式过于陈旧。教师的历史教学观念仍然是传统的、滞后的，教师循规蹈矩地对学生进行历史教学的设计。比如，大部分历史教师对学生开展填鸭式、背诵式等课堂讲课形式。在陈旧的历史教学形式下，初中生的主体地位无法得到确保，从而降低了初中生的学习兴趣和积极性，使历史课堂的有效性降低。
3.教学内容单一
教学内容的单一性是当前初中历史课堂存在的另一教学弊端。初中历史教师深受传统教育观念的影响，将初中生的历史应试能力提高看作为教学目标，因此学生的历史素养发展得到了忽视。初中历史教师将教学的视野和内容局限在了初中的历史教材上。初中历史教材的教学固然重要，但是初中历史教师忽视了教学的多元性。单一的教学内容和教学素材无法满足学生逐渐增长的历史学习需求，从而限制了初中生的历史素养发展。初中历史课堂教学内容的单一性降低了学生对历史学科的兴趣和期待，不利于学生的历史学习效率提高。
二、提高初中历史教学有效性的策略
1.营造良好的历史教学环境
提高初中历史教学有效性需要初中历史教师付出更多的努力。首先，历史课堂的教学环境是学生进行学习的主要场所，环境的质量对学生的学习效率有着直接的影响。因此，初中历史教师应当努力地为学生营造更加良好的历史教学环境。新课程改革的教育政策需要初中歷史教师重视学生的主体地位，因此教师应当在教学环境中凸显出学生的主体地位。同时，初中历史教师应当致力于构建新型的师生关系。传统的初中历史课堂中，教师与学生无法进行有效性的沟通交流，从而降低了教学的有效性。因此，初中历史教师应当与学生之间构建和谐友好的师生关系，从而保障师生之间形成平等、有效的课堂交流，以此来确保初中历史课堂教学的有效性。通过营造良好的初中历史教学环境，学生的学习效率显著提升，同时保证了历史课堂教学的有效性。
比如《三国鼎立》这一课的内容，三国时期是初中生普遍熟悉的历史阶段，因此教师在本堂课的历史教学时应当将初中生的主体地位进行凸显，教师应当在教学课堂充分地发挥出学生的主观能动性。教师可以在班级中对学生进行提问，引导学生表达出自己对三国时期的理解，如：“大家最喜欢三国时期的哪位历史人物？”通过问题的提问，教师引导学生发散了自身的历史思维，使学生展开了主观的思考。同时，教师应当注重自身的教学素养，应当运用更加亲切的语言与学生进行交流，使学生感受到自身与教师的亲密感，保障了初中生更加信任教师，从而在班级中构建了和谐友好的师生关系。通过将学生主体地位进行确立，以及将师生友好关系进行构建，初中历史课堂的教学氛围会更加融洽，历史课堂的班级环境更加轻松、自由。初中生在良好的历史学习环境中逐渐培养了学习的兴趣和主动性，有助于确保初中历史教学的有效性提高。
2.丰富初中历史课堂的教学方法
传统的初中历史课堂中，教师的教学理念缺乏着创新性，因此教师对学生开展的历史教学方法过于陈旧，学生无法提起对于历史课堂的兴趣，从而降低了学生的历史学习效率。为了确保初中历史课堂的有效性提高，初中历史教师需要将传统的教学方法进行突破和创新。首先，教师需要完善自身的教学素养，同时教师应当增强自身的教学技术，教师需要学习与时俱进的教学技术，为自身的教学打下夯实的基础。通过运用丰富多样的历史课堂教学方法，初中生的历史学习兴趣得到有效的激发，初中生的学习主动性得到培养，初中历史课堂的教学效率得到了提高，历史课堂教学的有效性得到了保障。
比如，在学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课的内容时，教师便应当运用创新的教学方法。教师可以结合现代信息技术的手段丰富历史课堂的教学形式。丝绸之路开始于我国的西汉时期，连接了中外的文明沟通和商业贸易。因此，教师便可以将这段文明的历史在多媒体中展示给学生观看，教师可以从互联网中整理与丝绸之路相关的视频内容，在课堂上为学生播放，如我国的纪录片《丝绸之路》。学生在多媒体中进行了观看，学生的视觉和听觉受到了刺激，这种从纪录片的形式中学习到了丝绸之路的历史知识，并且感受到了我国古代历史的文明。这种课堂形式的创新和丰富为学生提供了更加新颖的历史课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，使初中历史教学的有效性显著提升。
3.开展初中历史实践活动
在新课程改革的教育环境下，初中历史教师应当注重学生的历史核心素养教育。在传统的初中历史课堂模式中，教师更加注重提升学生的历史考试能力，导致了学生的历史学习并不深入，学生的历史综合素养没有得到提升。为了保障初中历史课堂的形式和内容得到创新，同时提高历史课堂的教学效率，教师需要在班级中开展历史的实践教学活动。
比如，在学习《百家争鸣局面》这一课的内容时，百家争鸣是我国古代春秋战国时期的局面，为了使学生对百家争鸣的历史知识掌握更加深刻，教师便可以为学生开展相关的历史实践活动。教师可以在班级中举办以“百家争鸣”为主题的辩论活动，安排学生分别以儒家、法家、道家等视角进行辩论。学生在辩论的实践活动中激发了学习兴趣，深化了对历史知识的感悟，提高了历史课堂教学的有效性。
总之，初中历史教师需要及时地完善自身的教学理念，使教学的策略得到更新，充分发挥学生的主动性，使历史课堂的有效性提高。
参考文献：
[1] 张洁《参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究》，山东师范大学，2014年硕士论文。
[2] 覃锦云《初中历史导学案教学有效性初探》，四川师范大学，2014年硕士论文。
[3] 杨利芳《从课堂教学的有效性谈初中历史教学设计》，河北师范大学，2014年硕士论文。
关键词：初中历史 课堂教学 有效性 思考
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.039
随着素质教育教学理念的开展落实，教育工作者越来越懂得历史学科的重要性。历史教学可以帮助学生塑造完善的历史文化意识，使学生的价值观念和世界观念更加明确，有助于保障学生的学习和生活。初中阶段是学生身心成长的关键时期，因此提高初中历史教学的有效性成为教师需要思考的关键教学内容。当前的初中教学模式仍存在着较多的弊端，导致了学生的历史学习效率受限，初中历史课堂的整体呈现着效率低下的现象。本文将围绕如何提高初中历史课堂教学有效性展开思考。
一、初中历史课堂教学存在的教学问题
1.课堂中缺乏有效的交流
历史学科的内容和知识具有完整的体系，其中蕴含着丰富的文化财富，因此初中历史的教学可以满足学生逐渐增长的学习需求。然而，初中历史课堂的有效性教学发展却受到了限制。教师并没有与学生达成有效的交流。新课程改革的教学理念明确指出学生是教学活动中的主体，因此初中历史教师在课堂中应当充分地发挥出学生的主体地位。然而，在当下的初中历史课堂中教师却忽视了学生的主体地位。初中历史教师与学生之间的距离感较强，导致了师生之间的沟通交流流于表面。初中历史教师对学生开展的历史教学设计过于程式化，教师将学生放置在固定的教学框架中进行学习。在初中历史的教学课堂中，教师占据着主导的位置，导致了初中生处于被动的学习地位，学生的主动性无法得到发挥。师生之间缺乏有效的交流，将会导致学生的学习主动性降低，初中生普遍对历史课有着抗拒心理，导致了初中历史课堂的教学质量和效率无法得到保障。
2.教学形式陈旧
由于初中历史教师的教学理念存在着局限性，因此教师对学生开展的历史教学形式过于陈旧。教师的历史教学观念仍然是传统的、滞后的，教师循规蹈矩地对学生进行历史教学的设计。比如，大部分历史教师对学生开展填鸭式、背诵式等课堂讲课形式。在陈旧的历史教学形式下，初中生的主体地位无法得到确保，从而降低了初中生的学习兴趣和积极性，使历史课堂的有效性降低。
3.教学内容单一
教学内容的单一性是当前初中历史课堂存在的另一教学弊端。初中历史教师深受传统教育观念的影响，将初中生的历史应试能力提高看作为教学目标，因此学生的历史素养发展得到了忽视。初中历史教师将教学的视野和内容局限在了初中的历史教材上。初中历史教材的教学固然重要，但是初中历史教师忽视了教学的多元性。单一的教学内容和教学素材无法满足学生逐渐增长的历史学习需求，从而限制了初中生的历史素养发展。初中历史课堂教学内容的单一性降低了学生对历史学科的兴趣和期待，不利于学生的历史学习效率提高。
二、提高初中历史教学有效性的策略
1.营造良好的历史教学环境
提高初中历史教学有效性需要初中历史教师付出更多的努力。首先，历史课堂的教学环境是学生进行学习的主要场所，环境的质量对学生的学习效率有着直接的影响。因此，初中历史教师应当努力地为学生营造更加良好的历史教学环境。新课程改革的教育政策需要初中歷史教师重视学生的主体地位，因此教师应当在教学环境中凸显出学生的主体地位。同时，初中历史教师应当致力于构建新型的师生关系。传统的初中历史课堂中，教师与学生无法进行有效性的沟通交流，从而降低了教学的有效性。因此，初中历史教师应当与学生之间构建和谐友好的师生关系，从而保障师生之间形成平等、有效的课堂交流，以此来确保初中历史课堂教学的有效性。通过营造良好的初中历史教学环境，学生的学习效率显著提升，同时保证了历史课堂教学的有效性。
比如《三国鼎立》这一课的内容，三国时期是初中生普遍熟悉的历史阶段，因此教师在本堂课的历史教学时应当将初中生的主体地位进行凸显，教师应当在教学课堂充分地发挥出学生的主观能动性。教师可以在班级中对学生进行提问，引导学生表达出自己对三国时期的理解，如：“大家最喜欢三国时期的哪位历史人物？”通过问题的提问，教师引导学生发散了自身的历史思维，使学生展开了主观的思考。同时，教师应当注重自身的教学素养，应当运用更加亲切的语言与学生进行交流，使学生感受到自身与教师的亲密感，保障了初中生更加信任教师，从而在班级中构建了和谐友好的师生关系。通过将学生主体地位进行确立，以及将师生友好关系进行构建，初中历史课堂的教学氛围会更加融洽，历史课堂的班级环境更加轻松、自由。初中生在良好的历史学习环境中逐渐培养了学习的兴趣和主动性，有助于确保初中历史教学的有效性提高。
2.丰富初中历史课堂的教学方法
传统的初中历史课堂中，教师的教学理念缺乏着创新性，因此教师对学生开展的历史教学方法过于陈旧，学生无法提起对于历史课堂的兴趣，从而降低了学生的历史学习效率。为了确保初中历史课堂的有效性提高，初中历史教师需要将传统的教学方法进行突破和创新。首先，教师需要完善自身的教学素养，同时教师应当增强自身的教学技术，教师需要学习与时俱进的教学技术，为自身的教学打下夯实的基础。通过运用丰富多样的历史课堂教学方法，初中生的历史学习兴趣得到有效的激发，初中生的学习主动性得到培养，初中历史课堂的教学效率得到了提高，历史课堂教学的有效性得到了保障。
比如，在学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课的内容时，教师便应当运用创新的教学方法。教师可以结合现代信息技术的手段丰富历史课堂的教学形式。丝绸之路开始于我国的西汉时期，连接了中外的文明沟通和商业贸易。因此，教师便可以将这段文明的历史在多媒体中展示给学生观看，教师可以从互联网中整理与丝绸之路相关的视频内容，在课堂上为学生播放，如我国的纪录片《丝绸之路》。学生在多媒体中进行了观看，学生的视觉和听觉受到了刺激，这种从纪录片的形式中学习到了丝绸之路的历史知识，并且感受到了我国古代历史的文明。这种课堂形式的创新和丰富为学生提供了更加新颖的历史课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，使初中历史教学的有效性显著提升。
3.开展初中历史实践活动
在新课程改革的教育环境下，初中历史教师应当注重学生的历史核心素养教育。在传统的初中历史课堂模式中，教师更加注重提升学生的历史考试能力，导致了学生的历史学习并不深入，学生的历史综合素养没有得到提升。为了保障初中历史课堂的形式和内容得到创新，同时提高历史课堂的教学效率，教师需要在班级中开展历史的实践教学活动。
比如，在学习《百家争鸣局面》这一课的内容时，百家争鸣是我国古代春秋战国时期的局面，为了使学生对百家争鸣的历史知识掌握更加深刻，教师便可以为学生开展相关的历史实践活动。教师可以在班级中举办以“百家争鸣”为主题的辩论活动，安排学生分别以儒家、法家、道家等视角进行辩论。学生在辩论的实践活动中激发了学习兴趣，深化了对历史知识的感悟，提高了历史课堂教学的有效性。
总之，初中历史教师需要及时地完善自身的教学理念，使教学的策略得到更新，充分发挥学生的主动性，使历史课堂的有效性提高。
参考文献：
[1] 张洁《参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究》，山东师范大学，2014年硕士论文。
[2] 覃锦云《初中历史导学案教学有效性初探》，四川师范大学，2014年硕士论文。
[3] 杨利芳《从课堂教学的有效性谈初中历史教学设计》，河北师范大学，2014年硕士论文。