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摘 要：在竞争激烈的21世纪，人才与人才间的竞争已并非仅是知识技能的竞争、才智的竞争，更多的是道德素质的竞争。初中政治属于初中阶段的基础性课程，教师应充分利用该学科的育人优势，在教学里注重对学生进行德育教育，使学生成为品德良好的素质型人才。那么初中政治教师应如何立足教材，进行德育渗透呢？以下则结合自身教学实践谈谈经验总结。
关键词：初中政治；德育教育；实践
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“道德教育是一项具有特殊意义的教育工作。”初中生作为祖国的未来，德育状况和民族命运息息相关。加强初中生德育教育的开展属于每一位教育工作者肩负使命，而政治课属于学校德育教育的主渠道，怎样利用政治课开展德育教育，是广大一线教师思索的课题。
一、 言教加身教，做好表率
“喊破嗓子不如做出样子。”身教实质即以身作则，通过对自身言行的约束来达到感染与影响学生的效果，属于最形象、有说服力的直观教材。例如在《责任与角色同在》的教学中，教师就可在课堂上为学生讲述自己的责任就是兢兢业业地做好教书育人本职工作，以自己的实际行动来让学生明白扮演什么角色就要承担什么责任，使学生受到感染。然后让学生分组讨论自己在社会上所扮演的角色以及承担的责任，使学生通过讨论，明白人因不同社会身份承担不同责任，一些责任就算不属于自己心甘情愿选择的，但既然扮演了这个角色就要承担应负的责任，如此经教师的言传身教与实际行动来让学生情感受熏陶，从而塑造其主动承担责任的良好品行。
二、 融于实际，开展德育教育
政治课本中隐含了大量德育题材，教师在教学前应认真备课，进行教材钻研，将教材里的德育题材与现实生活中的典型事例充分结合，将课堂搬进社会大舞台，做到不照本宣科，于恰当的时机对学生开展教育指导，做到见缝插针，随机育人。
如在《消费者合法权益》教学中，教师就可将发生在我们身边的，能引起学生共鸣的案例引入课堂，对学生进行德育教育。如假设你去超市购物，但是你购买了过期食物，食用后肚子非常不舒服，这时你应该怎样做？是代领自己的家属去超市大吵大闹还是通过拨打维权电话正确行使自己的权利，规范商家行为，保障消费者食品安全，通过这种身边的典型案例，来提高学生的维权意识、法律意识，增强学生学法、懂法、守法、护法律的自觉性，进而成为一名合理的经营者与消费者。
三、 与多媒体技术结合，开展德育教育
多媒体信息技术典型的声、形、色俱全的特征，应用于课堂教学中可使学生听觉、视觉、触觉等感官均受刺激，实现抽象知识形象化、具体化，让所教学的内容更具感染力，激发学生内心深处情感波澜，使学生在整个课堂上均处于兴奋状态，集中注意力，在多媒体的引导下，与书本知识相融合，实现知识点的学习。
如爱国是每一位学生均应有的情感。现代社会建设需要有爱国情感的人来完成，初中生已具备基本的理解能力，在这个阶段借助政治教材内容，依靠现代信息技术手段对其进行爱国情感以及民族素质的培养非常重要。如在《统一的多民族国家》的学习中即可利用信息技术为学生播放不同民族的音乐歌曲，如藏族的《香格里拉》、蒙古族的《吉祥三宝》，以及风俗民情、文化瑰宝、代表人物等，使学生明白在慢慢历史长河里，少数民族与汉族已发展成你中有我，我中有你的亲缘关系，对破坏民族团结的行为嗤之以鼻，增强学生的爱国主义情感，并在日常生活中、学习中做到自觉尊重少数民族同胞信仰，风俗习惯等，成为尊重他人之人。
又如在《人生当自强》的学习中，教师就可利用多媒体技术为学生播放尼克胡哲与命运抗争的传奇史，尼克胡哲天生没有四肢，但他没有因此而怨天尤人，而是选择与命运抗争，找到方法完成其他人用手足方可完成的事情，像洗头、刷牙、做运动等，他认为世界上没有难成的事，并于2005年荣获“杰出澳洲青年奖”，他在30岁时已到20多个国家作演讲。通过播放尼克胡哲的故事，使学生明白到生命属于不断成熟的过程，有人为显性残障，有人为隐形残障，但应坚强地走好每一步，做到自立自强，以此来塑造学生坚强、勇敢的品德与信念。
四、 与实践活动结合，强化德育教育
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”落后教育模式在现今社会已不再受用，以该方式培养出来的学生必然会被社会所淘汰。因而初中政治课堂应转变者这种落后教学模式，代领学生走出课堂，走进社会，通过实践活动的开展，使学生将所学习的德育知识落实到行动上，开阔学生视野，树立学生的责任意识，增强社会责任感。
如在《承担对社会的责任》的教学中，可组织学生到学校附近社区、村庄等地帮助孤寡老人，为贫困山区孩子寄出自己不用的书籍，衣服等，通过这些实际行动，让学生意识到振兴中华，匹夫有责，以此来培养学生关注弱势群体以及无私奉献的社会责任感与道德品质。
又例如在《关注经济发展》的学习中，教师可组织学生关注我们生活的家乡这些年在经济发展、人文环境上都有什么变化，引导学生感受家乡的美，使学生爱生活、爱家乡的情感被激发。
总之，政治课属于学校德育教育工作开展的主阵地之一，作为初中政治教师，需将加强学生德育教育工作摆在首位，提上日程，积极探索更多可行教学模式，提高德育教育实效，为社会培育出有知识、有文化、有素质的现代人才。
参考文献：
[1]李中平.关于初中政治教学渗透德育的思考[J].吉首大学学报，2017，38（S1）：186-187.
[2]金明仙.論强化初中思想政治教学中德育功能的重要性[J].中国校外教育，2017（04）：14-19.
[3]何新国.浅谈如何在初中政治教学中渗透德育[J].学周刊，2011（05）：49.
作者简介：
张显举，吉林省长春市，吉林省长春市安县第三中学。
关键词：初中政治；德育教育；实践
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“道德教育是一项具有特殊意义的教育工作。”初中生作为祖国的未来，德育状况和民族命运息息相关。加强初中生德育教育的开展属于每一位教育工作者肩负使命，而政治课属于学校德育教育的主渠道，怎样利用政治课开展德育教育，是广大一线教师思索的课题。
一、 言教加身教，做好表率
“喊破嗓子不如做出样子。”身教实质即以身作则，通过对自身言行的约束来达到感染与影响学生的效果，属于最形象、有说服力的直观教材。例如在《责任与角色同在》的教学中，教师就可在课堂上为学生讲述自己的责任就是兢兢业业地做好教书育人本职工作，以自己的实际行动来让学生明白扮演什么角色就要承担什么责任，使学生受到感染。然后让学生分组讨论自己在社会上所扮演的角色以及承担的责任，使学生通过讨论，明白人因不同社会身份承担不同责任，一些责任就算不属于自己心甘情愿选择的，但既然扮演了这个角色就要承担应负的责任，如此经教师的言传身教与实际行动来让学生情感受熏陶，从而塑造其主动承担责任的良好品行。
二、 融于实际，开展德育教育
政治课本中隐含了大量德育题材，教师在教学前应认真备课，进行教材钻研，将教材里的德育题材与现实生活中的典型事例充分结合，将课堂搬进社会大舞台，做到不照本宣科，于恰当的时机对学生开展教育指导，做到见缝插针，随机育人。
如在《消费者合法权益》教学中，教师就可将发生在我们身边的，能引起学生共鸣的案例引入课堂，对学生进行德育教育。如假设你去超市购物，但是你购买了过期食物，食用后肚子非常不舒服，这时你应该怎样做？是代领自己的家属去超市大吵大闹还是通过拨打维权电话正确行使自己的权利，规范商家行为，保障消费者食品安全，通过这种身边的典型案例，来提高学生的维权意识、法律意识，增强学生学法、懂法、守法、护法律的自觉性，进而成为一名合理的经营者与消费者。
三、 与多媒体技术结合，开展德育教育
多媒体信息技术典型的声、形、色俱全的特征，应用于课堂教学中可使学生听觉、视觉、触觉等感官均受刺激，实现抽象知识形象化、具体化，让所教学的内容更具感染力，激发学生内心深处情感波澜，使学生在整个课堂上均处于兴奋状态，集中注意力，在多媒体的引导下，与书本知识相融合，实现知识点的学习。
如爱国是每一位学生均应有的情感。现代社会建设需要有爱国情感的人来完成，初中生已具备基本的理解能力，在这个阶段借助政治教材内容，依靠现代信息技术手段对其进行爱国情感以及民族素质的培养非常重要。如在《统一的多民族国家》的学习中即可利用信息技术为学生播放不同民族的音乐歌曲，如藏族的《香格里拉》、蒙古族的《吉祥三宝》，以及风俗民情、文化瑰宝、代表人物等，使学生明白在慢慢历史长河里，少数民族与汉族已发展成你中有我，我中有你的亲缘关系，对破坏民族团结的行为嗤之以鼻，增强学生的爱国主义情感，并在日常生活中、学习中做到自觉尊重少数民族同胞信仰，风俗习惯等，成为尊重他人之人。
又如在《人生当自强》的学习中，教师就可利用多媒体技术为学生播放尼克胡哲与命运抗争的传奇史，尼克胡哲天生没有四肢，但他没有因此而怨天尤人，而是选择与命运抗争，找到方法完成其他人用手足方可完成的事情，像洗头、刷牙、做运动等，他认为世界上没有难成的事，并于2005年荣获“杰出澳洲青年奖”，他在30岁时已到20多个国家作演讲。通过播放尼克胡哲的故事，使学生明白到生命属于不断成熟的过程，有人为显性残障，有人为隐形残障，但应坚强地走好每一步，做到自立自强，以此来塑造学生坚强、勇敢的品德与信念。
四、 与实践活动结合，强化德育教育
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”落后教育模式在现今社会已不再受用，以该方式培养出来的学生必然会被社会所淘汰。因而初中政治课堂应转变者这种落后教学模式，代领学生走出课堂，走进社会，通过实践活动的开展，使学生将所学习的德育知识落实到行动上，开阔学生视野，树立学生的责任意识，增强社会责任感。
如在《承担对社会的责任》的教学中，可组织学生到学校附近社区、村庄等地帮助孤寡老人，为贫困山区孩子寄出自己不用的书籍，衣服等，通过这些实际行动，让学生意识到振兴中华，匹夫有责，以此来培养学生关注弱势群体以及无私奉献的社会责任感与道德品质。
又例如在《关注经济发展》的学习中，教师可组织学生关注我们生活的家乡这些年在经济发展、人文环境上都有什么变化，引导学生感受家乡的美，使学生爱生活、爱家乡的情感被激发。
总之，政治课属于学校德育教育工作开展的主阵地之一，作为初中政治教师，需将加强学生德育教育工作摆在首位，提上日程，积极探索更多可行教学模式，提高德育教育实效，为社会培育出有知识、有文化、有素质的现代人才。
参考文献：
[1]李中平.关于初中政治教学渗透德育的思考[J].吉首大学学报，2017，38（S1）：186-187.
[2]金明仙.論强化初中思想政治教学中德育功能的重要性[J].中国校外教育，2017（04）：14-19.
[3]何新国.浅谈如何在初中政治教学中渗透德育[J].学周刊，2011（05）：49.
作者简介：
张显举，吉林省长春市，吉林省长春市安县第三中学。