由于学生个体差异的存在，中等生在每个学校每个班级内都必然存在。所谓中等生，没有确切的内涵和外延，是泛指在优生与问题生之间的那些学生。中等生和优生、问题生的边界是模糊的，他们同样存在优等生所具有的潜能，甚至在一些方面有优势，只是由于一些原因造成他们在某个时期某种条件下处于中等状态。他们具有一个重要特点——容易转化，因此教学中教师一定要针对中等生的心理特点及思维规律，因材施教，促进他们向优生转化，防止他们分化为问题生。只有这样才能做到大面积地提高教学质量。现在就谈谈笔者的一些想法和做法。
　　一、以课堂教学为突破口，转化提高中等生
　　中等生是班级人数最多的群体，可塑性最强。转化好了，将变成学优生，带不好，将变成学困生。提高转化中等生的主阵地是课堂，必须让中等生成为课堂的主角，充分调动中等生的积极性。首先必须充分利用课堂45分钟，提高中等生的课堂参与率，让中等生能真正跟着教师的思路走，能听懂教师的授课内容，能积极地参与教学活动。中等生的课堂参与率高一、高二年级不能低于90%，高三年级不能低于85%。达不到这个标准，要么是难度太大不适合于中等生，要么是教法不当。造成的结果是师生没有互动，教师夸夸其谈，学生睡觉、玩、看小说……这样就永远转化不了中等生。因此教师应该做到以下几点。
　　（一）精心备课，既备教材又备学生
　　多鼓励中等生回答问题，把机会留给他们。尤其是多设计一些让中等生能够回答或“跳一跳”就能够回答的问题，与他们分享成功的喜悦。
　　（二）上课时，一定多多关注中等生
　　时时关心、鼓励他们，及时、合理、适度地进行表扬，最大限度地激起他们的学习欲望及动力！
　　（三）以中等生为主体，形成各种类型的学习兴趣及帮扶小组
　　在班级中开展多种形式的学习促进活动，激励中等生，引发良好的学习动机。构成学优生、中等生、学困生整体推进、全面开花的格局。
　　二、在教育转化工作中应对中等生充满爱心
　　陶行知先生说谁不爱学生，谁就不能教育好学生。教育实践也告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，可以使浪子回头。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。在这方面教师应当尊重、信任中等生，逐步消除他们的疑虑。因为学习一般，备受冷落，他们会比较自卑，对外界敏感，虽外表“坚硬”，但内心深处仍渴望得到他人的理解与信任。教师应走出心理误区，尊重中等生的人格。嫌弃、批评等变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发其逆反情绪及对抗行为，也暴露出教师的褊狭和无能。
　　三、整合各种资源与方法，提高中等生的成绩
　　（一）调动中等生的学习兴趣
　　兴趣是学习的首要动机，有兴趣才会去投入、追求，才会自觉地学习。新课改就是要通过各种方式激发学生的兴趣，只有让他们愉快地学习、愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能让学生对学习产生深厚的兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。
　　（二）培养中等生的坚强意志
　　中等生缺少学习意志，往往遇到挫折就容易气馁。研究显示，成绩优秀的学生除智能优异外，都较自信、好胜，想要学什么或干什么就非学好干好不可，表现出坚毅顽强的意志。为此，要在生活中、学习上培养中等生的意志。让他们正确对待失败和成功，当学生在学习上、生活中遇到困难与挫折，要引导他们从失败中找出可以改进的因素，帮助他们提高学习技能，从而培养坚强意志。
　　（三）帮助中等生提高学习成绩
　　对于中等生，教师要做到“小步子、快反馈、多矫正、勤表扬”，适应他们，使他们上课听得懂。这就要求教师必须紧紧抓住课堂教学这个中心环节，在面向全体学生时，把教学精力放在中等生上。教师在备课时，要备中等生的基础和知识上的缺陷，在课堂上更多地对中等生进行提问，提出的问题要适合中等生的基础和水平，使其能够回答上来，以激发中等生学习的积极性。此外，还要在课外给予他们适当的功课辅导，使他们的学习成绩逐步提高，从而让他们体会到学习的乐趣，增强学习的自信心和积极性。
　　总之，要做好转化提高中等生的工作，非一朝一夕能奏效的，必须要有耐心、有过程，还要靠教师、学校、家庭和社会全方位的配合。在具体的教育过程中，应该以宽厚、仁爱、敏锐之心去理解和关心中等生，为他们创造良好的班级环境，提供锻炼和表现的机会，发现他们的闪光点，鼓励他们树立自信心和自尊心。并且给予学习方法上的指导，激发学习兴趣。那么，中等生就会以一个成功者的姿态去追求、去拼搏。