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摘 要 在语文课堂教学中，合适的切入方法对语文阅读的教学质量至关重要。参考常用的阅读切入方法并结合部编版语文教材对学生圈画批注能力的重视和培养，“关键词切入法”在初中语文阅读教学中显得额外重要，由关键字词切入文章往往能达到窥一斑而知全豹的作用，并能更好地引导学生读懂文章，培养学生的语言赏析及文本解读能力。
关键词 语文阅读教学；关键字词
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0111-01
一、何为切入法
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见阅读在促进学生的全面发展，提高学生的人文素养方面起着至关重要的作用。阅读教学是教师、学生、教科书编者和文本四者间的对话，对话的突破口就是阅读教学中的切入方法。四川雅安某中学教师李峰在其发表的《教学的杠杆——切入点》一文中对阅读教学的切入方法有着如下的解释：“切入点在内容上是牵动全身的一个部位，在形式上是搭建文本与学生已有知识结构之间的‘桥’。”由此可见，切入方法在教学中起到的是沟通的作用，帮助学生建立新旧知识间的联系，促进其对新知识的理解。而切入方法体现在阅读教学中则能有效地帮助学生迅速抓住文本的中心，并由此展开阅读，提高阅读教学的质量。
二、“关键字词”切入法
著名特级教师钱梦龙说过：“努力在每篇课文中找到一两个合适的问题，一个情节或一个句子，甚至是一个词……作为阅读赏析的突破口，由此入手阅读，可带动阅读走向文本的深刻处。”由此可见，每一篇文章往往都有一个表现其灵魂的关键字或词，简单的一个词甚至一个字往往包含着作者丰富的情感及文章的深刻内涵，更有甚者，文章是围绕着这个简单的字词而展开的。抓住文章的关键字词，由此切入阅读教学能帮助学生快速地掌握文章的主题思想，并从中感受作者的高超的写作技法，这便是“关键字词”切入法的妙处所在。
三、“关键字词”切入法在教学中的使用
根据新版部编教材对于初中阶段学生圈画批注能力的培养，由關键字词切入文章，不仅能帮助学生更好地理解文章、掌握人物性格特点，更能够培养学生地文本解读能力，让学生能由词及句、由句到段，由点到面地理解和赏析文章，体会语言的魅力和人物的深层情感，进而培养学生的“大语文观”。
抓住文章的关键字词需要教师具备扎实的文本解读能力，要求教师在进行阅读教学前认真研读文本，反复解析，才能准确地抓住文章的关键字词，从而引导学生进行阅读解析。特别是在较长篇幅的现代文阅读教学中，由关键字词切入文章往往能起到“牵一发而动全身”的效果。在教授部编版七年级下册的课文《老王》时，“关键字词”切入法便起到了很好的作用。本文原收录于人教版八年级语文教材中，对于七年级学生而言，阅读本文时面临篇幅较长、人物情感较为复杂等困难，在教授过程中，教师可抓住“愧怍”一词引导学生进行阅读，围绕着“对谁有所愧怍？”“为什么愧怍？”等问题进行文本解析，帮助学生在阅读过程中理解在当时“文革”的背景下，因老王对“我们”一家的帮助“我”内心所产生的感激、对老王身世的同情及最重要的在老王死前未能理解他已把“我们”当成家人的“愧怍”之情，全文情感融汇成“愧怍”二字，看似简单，实为沉重。当学生将围绕着关键字词的问题一一解答，并由词到句再到段地品读赏析后，文章中作者所传达的思想情感也将展露无疑，学生对文本的理解也将更进一步，对于情感的把握也将更加准确。
在古诗词的阅读教学中，关键字词切入法显得尤为重要。由于古诗文具有言简意赅的特点，因而诗词中的抓住关键词能有效帮助学生学习作者的写作技巧，体会古诗词中“炼字”的重要性，如王安石在《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”中“绿”字的运用，贾岛在《题李凝幽居》中“鸟宿池边树，僧敲月下门。”中“敲”字的运用等，抓住诗词中的关键字词引导学生进行解读，能让学生在解读过程中更好地体会诗词的语言美。
同样的，在现代诗歌的教学过程中，“关键字词”切入法也是帮助“剖开”诗歌的“外衣”，深入体会诗歌情感内涵的一把“利刃”。现代诗歌的情感表达往往较为含蓄，若教师在教学过程中抓住关键词，由浅入深地带领学生进行品读往往能事半功倍。如部编版教材七年级下册中收录的《黄河颂》一课，在教学过程中若由黄河的“伟大坚强”一词切入，带领学生品味其“伟大坚强”的表现便能很好地引导学生感受诗中对黄河的描写，更能体会到作者对黄河的情感，再由此深入到号召中华儿女学习黄河的“伟大坚强”，水到渠成。同时也教授给学生品读诗歌的方法，拉近学生与诗歌的距离。
关键字词是文本的灵魂所在，抓住关键字词引导学生进行文本解读不仅能帮助学生准确地把握文本的思想情感，还能在无形中教会学生分析文本的方法，通过对关键字词的提炼还能提高学生的写作能力，真正做到了授学生以“渔”。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012（1）.
[2]李峰.教学的杠杆——切入点——浅谈初中语文阅读教学中切入点的选择[J].雅安职业技术学院报，2015，29：（3）.
关键词 语文阅读教学；关键字词
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0111-01
一、何为切入法
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见阅读在促进学生的全面发展，提高学生的人文素养方面起着至关重要的作用。阅读教学是教师、学生、教科书编者和文本四者间的对话，对话的突破口就是阅读教学中的切入方法。四川雅安某中学教师李峰在其发表的《教学的杠杆——切入点》一文中对阅读教学的切入方法有着如下的解释：“切入点在内容上是牵动全身的一个部位，在形式上是搭建文本与学生已有知识结构之间的‘桥’。”由此可见，切入方法在教学中起到的是沟通的作用，帮助学生建立新旧知识间的联系，促进其对新知识的理解。而切入方法体现在阅读教学中则能有效地帮助学生迅速抓住文本的中心，并由此展开阅读，提高阅读教学的质量。
二、“关键字词”切入法
著名特级教师钱梦龙说过：“努力在每篇课文中找到一两个合适的问题，一个情节或一个句子，甚至是一个词……作为阅读赏析的突破口，由此入手阅读，可带动阅读走向文本的深刻处。”由此可见，每一篇文章往往都有一个表现其灵魂的关键字或词，简单的一个词甚至一个字往往包含着作者丰富的情感及文章的深刻内涵，更有甚者，文章是围绕着这个简单的字词而展开的。抓住文章的关键字词，由此切入阅读教学能帮助学生快速地掌握文章的主题思想，并从中感受作者的高超的写作技法，这便是“关键字词”切入法的妙处所在。
三、“关键字词”切入法在教学中的使用
根据新版部编教材对于初中阶段学生圈画批注能力的培养，由關键字词切入文章，不仅能帮助学生更好地理解文章、掌握人物性格特点，更能够培养学生地文本解读能力，让学生能由词及句、由句到段，由点到面地理解和赏析文章，体会语言的魅力和人物的深层情感，进而培养学生的“大语文观”。
抓住文章的关键字词需要教师具备扎实的文本解读能力，要求教师在进行阅读教学前认真研读文本，反复解析，才能准确地抓住文章的关键字词，从而引导学生进行阅读解析。特别是在较长篇幅的现代文阅读教学中，由关键字词切入文章往往能起到“牵一发而动全身”的效果。在教授部编版七年级下册的课文《老王》时，“关键字词”切入法便起到了很好的作用。本文原收录于人教版八年级语文教材中，对于七年级学生而言，阅读本文时面临篇幅较长、人物情感较为复杂等困难，在教授过程中，教师可抓住“愧怍”一词引导学生进行阅读，围绕着“对谁有所愧怍？”“为什么愧怍？”等问题进行文本解析，帮助学生在阅读过程中理解在当时“文革”的背景下，因老王对“我们”一家的帮助“我”内心所产生的感激、对老王身世的同情及最重要的在老王死前未能理解他已把“我们”当成家人的“愧怍”之情，全文情感融汇成“愧怍”二字，看似简单，实为沉重。当学生将围绕着关键字词的问题一一解答，并由词到句再到段地品读赏析后，文章中作者所传达的思想情感也将展露无疑，学生对文本的理解也将更进一步，对于情感的把握也将更加准确。
在古诗词的阅读教学中，关键字词切入法显得尤为重要。由于古诗文具有言简意赅的特点，因而诗词中的抓住关键词能有效帮助学生学习作者的写作技巧，体会古诗词中“炼字”的重要性，如王安石在《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”中“绿”字的运用，贾岛在《题李凝幽居》中“鸟宿池边树，僧敲月下门。”中“敲”字的运用等，抓住诗词中的关键字词引导学生进行解读，能让学生在解读过程中更好地体会诗词的语言美。
同样的，在现代诗歌的教学过程中，“关键字词”切入法也是帮助“剖开”诗歌的“外衣”，深入体会诗歌情感内涵的一把“利刃”。现代诗歌的情感表达往往较为含蓄，若教师在教学过程中抓住关键词，由浅入深地带领学生进行品读往往能事半功倍。如部编版教材七年级下册中收录的《黄河颂》一课，在教学过程中若由黄河的“伟大坚强”一词切入，带领学生品味其“伟大坚强”的表现便能很好地引导学生感受诗中对黄河的描写，更能体会到作者对黄河的情感，再由此深入到号召中华儿女学习黄河的“伟大坚强”，水到渠成。同时也教授给学生品读诗歌的方法，拉近学生与诗歌的距离。
关键字词是文本的灵魂所在，抓住关键字词引导学生进行文本解读不仅能帮助学生准确地把握文本的思想情感，还能在无形中教会学生分析文本的方法，通过对关键字词的提炼还能提高学生的写作能力，真正做到了授学生以“渔”。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012（1）.
[2]李峰.教学的杠杆——切入点——浅谈初中语文阅读教学中切入点的选择[J].雅安职业技术学院报，2015，29：（3）.