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摘 要： 由于体育活动的固有特性，体育课安全问题一直是为校长们、教师们关注的问题，这个问题在新世纪课程改革以来变得异常敏感，一些具有一定难度的教材内容渐渐从体育课堂中消失了，最主要的原因是这些教材具有较大的安全隐患，学校、家长不放心。的确，开展这些运动项目的教学存在安全隐患，但从另一个角度来看，这样做，学生安全了，但趣味没了，锻炼效果差了。因此我们需要辩证、妥善处理学生在体育课堂中的安全问题，避免不必要的体育伤害事故的发生。
关键词： 体育教学 安全问题 保护 帮助
1.引言
前一段时间，某一大学生在参加1000米耐久跑的过程中，突然摔死，引发了社会媒体大辩论。有的说人，参加体育运动会死人，人的生命是最宝贵的，那些体育项目根本不该存在，应该取消。有人质疑学校的安全防护措施；有人分析说这种事情不单单是大学的事，而是由于小学、初中、高中缺乏足够的体育锻炼，过分追求文化课高分引起的。长期困扰学校体育运动活动开展的校园伤害事故是制约学校体育活动开展的一座大山。防患于未然，这是解决校园体育安全事故的主要条件，提高教师与学生在体育教学活动中的保护与帮助技能至关重要。
2.研究对象与方法
采用问卷调查法、访问法、比较分析法、数理统计法、文献法等，就体育教学中教师的保护与帮助技能的问题，对我校326名师生进行问卷调查研究，共发放问卷326份，有效问卷308份，回收率91.7%。
3.研究结果与分析
3.1体育教学中教师的保护与帮助水平现状
3.1.1体育教学中保护与帮助技能的定义
体育教师的保护与帮助包含两个方面内容：一是体育教师保护技能，这个技能又包含两个具体内容，即体育教师的保护技能和学生之间的保护技能、学生自我保护技能；二是体育教师的帮助技能和学生间的帮助技能。因此，保护与帮助技能“是体育教师在传授学生利用外物对自我或他人进行保护，教师利用各种手段对学生进行帮助，确保安全的情况下顺利完成动作过程中表现出来的一种较为熟练教学行为方式”。
3.1.2体育教学中教师的保护与帮助的现状
表1 体育教师对待安全的态度
根据上表可知，体育教师对安全十分重视，大部分教师认为体育课的安全是高压线，又是必须面对的问题。同时是体育进行有效教学的前提，如果安全得不到保障，那么体育好课就成了一句空话。
表2：教师认为可能造成伤害事故的体育项目排序
表3：学生最不喜欢上的体育课项目排序
调查表明原因是耐力跑很累很痛苦；器械体操、跨栏容易受伤。
由此可见，要想开展容易受伤的体育项目达到锻炼效果，减少伤害事故发生，除了要进行思想沟通外，保护与帮助是必不可少的。提高体育教师的保护与帮助水平，关系到体育课的安全，关系到学校体育的诸多领域。
3.2体育课的保护与帮助
3.2.1保护与帮助的常见种类
保护与帮助可分为自我保护、他人保护和利用外物保护三类。自我保护是指学生针对自我的运动保护，这是人的本能行为，很多动物都具有很强的自我保护功能。他人保护是指学生利用教师或同伴对自己处于运动中的身体进行保护。他人保护首先是教师的保护，其次在教师的要求下，“他人保护”又是同伴之间的保护。他人保护的方法很多，如接、拉、抱、挡、拔等。其目的是改变练习者的动作方向与受力程度。利用外物的保护则是在学生练习中充分利用外部资源进行保护，其方法有运用海绵垫、海绵包、护具等。其主要的目的是依靠外物缓冲外力对身体的冲击，并消除畏惧心理。
帮助可划分为直接帮助、间接帮助、利用外用帮助三类。“直接帮助”是指学生在练习中受到教师或学生同样直接外力帮助，如托、顶、拨、挡、扶、推。其主要目的给予学生练习过程中身体某些部位以力量，帮助他们完成动作。间接帮助是指在学生在练习过程中依赖信号，如标志物、限制物等提醒练习者而给予的一种帮助；而利用外物帮助则是指利用一些辅助器械或器具给予帮助，如利用保护手套、保护腰带。
3.2.2体育教师保护与帮助技能形成的几个方面
所谓的“技能”，应该达到一种熟练化、自动化的程度。
3.2.2.1体育课中的保护与帮助的几个要求
第一，熟练掌握各种保护与帮助的方法。每一个体育项目都有各自特点，因此保护与帮助各不相同。体育教师不仅要熟悉某些运动项目的保护与帮助的方法，而且要掌握不同的方法，这样做有备无患，可提高安全性。
第二，合理选择保护与帮助的站位。“站位”对于实施保护与帮助很重要，不同的站位会影响到保护与帮助的效果。
第三，合理选择保护与帮助的时机。体育教师在实施保护与帮助的过程中，把握时机特别关键，快了没有效果，没有作用，只有恰到好处才能产生很好的效果。
3.2.2.2发展体育教师的保护与帮助技能
技能的发展也是一个逐渐累积的过程。从无到有，从粗到细，从单一到多种不是一天两天的事，只有体育教师在长期的教学实践中多观察，多实践，多交流，才能提高保护与帮助的水平。我认为要从以下几个方面着手：
第一，细心观察。留意每项教学内容的特点，以及出现的状况。由于学生的年龄性别不同，所需保护与帮助也不同，因此，体育教师要在教学中细心观察，及时总结。
第二，原因分析。分析需要保护和帮助的原因，有利于提高帮助的针对性，增强保护的有效性。
第三，耐心积累。不同的保护与帮助对学生产生的影响是不同的，在教学中要不断总结与反思各种保护与帮助措施、手段、方式的实施经验与教训。
第四，积极应用。对分析、总结、反思的成果积极应用是为了更好地教学，不走弯路。
第五，推广交流。利用教研活动或教学会议与同事、同行交流。
第六，反馈与培训。上级教育行政部门定期举行反馈，总结好的方面，分析事故的原因，提出要求，尽量减少伤害事故的发生；同时开展保护与帮助的示范课，提高体育教师保护与帮助技能。
4.结语
运动技能教学是体育教学的本质，是安全教学的前提，而体育教师的保护与帮助则是确保学生运动安全的强有力措施。
提高体育教师的保护与帮助技能，是减少伤害事故发生，积极开展体育活动，改善学生体质的一项长期任务。
参考文献：
[1]张玉岭.浅谈体育教学中的“保护与帮助”.河南农业，2009，18：49.
[2]徐超.体育活动中自我保护的方法体育教学，2005，6：46.
关键词： 体育教学 安全问题 保护 帮助
1.引言
前一段时间，某一大学生在参加1000米耐久跑的过程中，突然摔死，引发了社会媒体大辩论。有的说人，参加体育运动会死人，人的生命是最宝贵的，那些体育项目根本不该存在，应该取消。有人质疑学校的安全防护措施；有人分析说这种事情不单单是大学的事，而是由于小学、初中、高中缺乏足够的体育锻炼，过分追求文化课高分引起的。长期困扰学校体育运动活动开展的校园伤害事故是制约学校体育活动开展的一座大山。防患于未然，这是解决校园体育安全事故的主要条件，提高教师与学生在体育教学活动中的保护与帮助技能至关重要。
2.研究对象与方法
采用问卷调查法、访问法、比较分析法、数理统计法、文献法等，就体育教学中教师的保护与帮助技能的问题，对我校326名师生进行问卷调查研究，共发放问卷326份，有效问卷308份，回收率91.7%。
3.研究结果与分析
3.1体育教学中教师的保护与帮助水平现状
3.1.1体育教学中保护与帮助技能的定义
体育教师的保护与帮助包含两个方面内容：一是体育教师保护技能，这个技能又包含两个具体内容，即体育教师的保护技能和学生之间的保护技能、学生自我保护技能；二是体育教师的帮助技能和学生间的帮助技能。因此，保护与帮助技能“是体育教师在传授学生利用外物对自我或他人进行保护，教师利用各种手段对学生进行帮助，确保安全的情况下顺利完成动作过程中表现出来的一种较为熟练教学行为方式”。
3.1.2体育教学中教师的保护与帮助的现状
表1 体育教师对待安全的态度
根据上表可知，体育教师对安全十分重视，大部分教师认为体育课的安全是高压线，又是必须面对的问题。同时是体育进行有效教学的前提，如果安全得不到保障，那么体育好课就成了一句空话。
表2：教师认为可能造成伤害事故的体育项目排序
表3：学生最不喜欢上的体育课项目排序
调查表明原因是耐力跑很累很痛苦；器械体操、跨栏容易受伤。
由此可见，要想开展容易受伤的体育项目达到锻炼效果，减少伤害事故发生，除了要进行思想沟通外，保护与帮助是必不可少的。提高体育教师的保护与帮助水平，关系到体育课的安全，关系到学校体育的诸多领域。
3.2体育课的保护与帮助
3.2.1保护与帮助的常见种类
保护与帮助可分为自我保护、他人保护和利用外物保护三类。自我保护是指学生针对自我的运动保护，这是人的本能行为，很多动物都具有很强的自我保护功能。他人保护是指学生利用教师或同伴对自己处于运动中的身体进行保护。他人保护首先是教师的保护，其次在教师的要求下，“他人保护”又是同伴之间的保护。他人保护的方法很多，如接、拉、抱、挡、拔等。其目的是改变练习者的动作方向与受力程度。利用外物的保护则是在学生练习中充分利用外部资源进行保护，其方法有运用海绵垫、海绵包、护具等。其主要的目的是依靠外物缓冲外力对身体的冲击，并消除畏惧心理。
帮助可划分为直接帮助、间接帮助、利用外用帮助三类。“直接帮助”是指学生在练习中受到教师或学生同样直接外力帮助，如托、顶、拨、挡、扶、推。其主要目的给予学生练习过程中身体某些部位以力量，帮助他们完成动作。间接帮助是指在学生在练习过程中依赖信号，如标志物、限制物等提醒练习者而给予的一种帮助；而利用外物帮助则是指利用一些辅助器械或器具给予帮助，如利用保护手套、保护腰带。
3.2.2体育教师保护与帮助技能形成的几个方面
所谓的“技能”，应该达到一种熟练化、自动化的程度。
3.2.2.1体育课中的保护与帮助的几个要求
第一，熟练掌握各种保护与帮助的方法。每一个体育项目都有各自特点，因此保护与帮助各不相同。体育教师不仅要熟悉某些运动项目的保护与帮助的方法，而且要掌握不同的方法，这样做有备无患，可提高安全性。
第二，合理选择保护与帮助的站位。“站位”对于实施保护与帮助很重要，不同的站位会影响到保护与帮助的效果。
第三，合理选择保护与帮助的时机。体育教师在实施保护与帮助的过程中，把握时机特别关键，快了没有效果，没有作用，只有恰到好处才能产生很好的效果。
3.2.2.2发展体育教师的保护与帮助技能
技能的发展也是一个逐渐累积的过程。从无到有，从粗到细，从单一到多种不是一天两天的事，只有体育教师在长期的教学实践中多观察，多实践，多交流，才能提高保护与帮助的水平。我认为要从以下几个方面着手：
第一，细心观察。留意每项教学内容的特点，以及出现的状况。由于学生的年龄性别不同，所需保护与帮助也不同，因此，体育教师要在教学中细心观察，及时总结。
第二，原因分析。分析需要保护和帮助的原因，有利于提高帮助的针对性，增强保护的有效性。
第三，耐心积累。不同的保护与帮助对学生产生的影响是不同的，在教学中要不断总结与反思各种保护与帮助措施、手段、方式的实施经验与教训。
第四，积极应用。对分析、总结、反思的成果积极应用是为了更好地教学，不走弯路。
第五，推广交流。利用教研活动或教学会议与同事、同行交流。
第六，反馈与培训。上级教育行政部门定期举行反馈，总结好的方面，分析事故的原因，提出要求，尽量减少伤害事故的发生；同时开展保护与帮助的示范课，提高体育教师保护与帮助技能。
4.结语
运动技能教学是体育教学的本质，是安全教学的前提，而体育教师的保护与帮助则是确保学生运动安全的强有力措施。
提高体育教师的保护与帮助技能，是减少伤害事故发生，积极开展体育活动，改善学生体质的一项长期任务。
参考文献：
[1]张玉岭.浅谈体育教学中的“保护与帮助”.河南农业，2009，18：49.
[2]徐超.体育活动中自我保护的方法体育教学，2005，6：46.