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摘要：高中语文课改后，文言文在高中语文课程中占据了更加主要的位置，如何提高文言文课堂的效率，就成了高中语文教师需要着重关注的问题。本文就如何提高文言文课堂的教学效率展开探讨。
关键词：高中语文；文言文；教学效率
文言文承载着我国深厚的文化，是先人留给我们的一份宝贵的财富。如何使文言文较好地被理解与运用，是高中语文教师一直探讨的课题。在高中语文教学中，文言文是语文课堂的重点也是难点，为此十分有必要针对提升文言文教学效率展开较为深入的探讨。
一、培养学生学习文言文的兴趣
众所周知，兴趣是学习最好的老师，培养学生文言文学习的兴趣，对文言文的学习有重要的意义[1]。换句话说，学习兴趣可以作为学生的学习动力，促进学生产生学习文言文的积极性，推动他们对文言文学习的求知欲，在不断的探索与实践中，产生对文言文的学习兴趣，进而提高文言文教学的效率。由此可见，高中语文教师要培养学生的学习文言文的兴趣，使学生对文言文产生求知欲，更好的学习文言文，具体措施如下：
1、通过朗诵提高文言文兴趣。文言文教学的目的就是，要求学生通过对文言文的学习，使学生了解传统的文化知识和精神，陶冶学生的情操，因此，在文言文学习中，要让学生感受到文言文的内涵，不能受文言文文字的牵绊，要尽可能多的阅读和朗诵。朗诵法被认为是语文教学传统的有效的方法。文言文朗诵起来平韵顿挫，有较强的节奏感。因此，教师要要求学生多阅读，多朗诵，在反复的朗诵中，学生可以认知字词，感受到文章的美感，在朗诵中积累语文素材[2]。通过学生的朗诵，使文言文课堂变得不那么严肃与沉闷，课堂充满了兴趣与活力。
2、通过拓展法提高文言文兴趣。语文课堂注重学生文化素养的形成与发展，从而提高学生的语文底蕴。高中语文教师要充分的使用各种教学手段，深入挖掘教学资源，拓展学生的文言文学习空间，从而激发学生的学习兴趣，提高文言文的学习效果。
文言文学习不能仅仅依靠教材，要尽可能的开拓教材的学习空间，扩大文言文学习的范围。尽可能让学生从课本走向历史，慢慢的了解民族文化，进而受到民族文化的渲染与熏陶。提高学生对文言文的学习兴趣，拓展文言文学习空间，实现学生综合素养的提高。
3、应用多媒体提高文言文兴趣。随着高中教学的课改，教学媒体在语文教学中慢慢渗入进来。多媒体被引进文言文教学中来，把抽象的教学内容通过图片，声音等方式，把文言文教学内容简单化，具体化，多媒体教学使文言文课堂更生动活跃，激发了学生学习的兴趣和学习的积极性。
二、创设活动挖掘文言文兴趣
在文言文学习中，教师可以创设活动，培养学生的问题意识，从而挖掘文言文的兴趣。教师教学时要尽可能多的创设情境，使学生产生问题意识，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
1、对文言文内容设置情境，激发学生的文言文学习动力。在实际的文言文教学中，我们在学习《烛之武退秦师》时，教师可以从“秦晋之好”，出发，设置相应的情境，吸引学生的注意力，通过情境的创设，使学生更好的理解文言文所表达的知识内涵。再如学习《谏太宗十思疏》等涉及人物论辩艺术和说服技巧的文章。可以设置情境是：假如要对学困生请家长陪读的问题，让学生通过所学的论辩技巧反驳我的决定。这时就可能有学生认为我们并不是出于文中的那个时期，不需要这样做。在日常的生活中，我们要回说话，懂得其中的艺术价值。将文言文延伸到生活中，将具体的情境引入教学中，进而激发学生的兴趣，提高学习效率
2、联系史实和相关的背景，增长学生见识。文言文大多是先秦散文和诸子散文，这些文章大多都反映了当时的社会问题，教师在教学时，多联系文章当时的历史情况，结合当时的人物与事情之间的联系，创设类似的情境，激发学生的学习系统，增长学生的见闻，激发学生的兴趣，实现文言文的高效学习。
三、教师要转变教学观念
由于新课改后，对学生文言文考察也发生了变化，渐渐的对学生的文言文字词等基础知识的考察更加重视，反而，对文言文整篇文章的理解和鉴赏的考察不像原来那么重视了。基于此状况，就要求我们转变目前传统的课堂教学模式，将新的课改理念融入到文言文教学中来，转变传统的教学方式。教师在教学中，要结合文言文特点，灵活的掌握教学的力度和方法，尽量引发学生的文言文学习兴趣。
教师要转变传统的教学观念。要在教学中适当的指导学生，不能只注重“教”，忽略“导”，这样还可以开拓学生的思维，提高他们的思考解决问题的能力。变“偏爱优等生”为“重视学困生”教师不能只注重学习优秀的学生，而忽略了对学困生的教导，这样会使学困生渐渐失去学习的兴趣与动力，最终可能会放弃文言文的学习，这样就会形成明显的学习差距。变“先教后学”为“先学后教”[4]。教师可以先让学生自己或几个人一起先朗诵文言文，试着学习，在学习中遇到的问题加以记录，在教师的教学过程中注意听讲，加深对文言文的认知。教师在新课改过程中不断适应课改的理念，明确教学目标和内容，在教学过程中培养学生的主动性和创新思维与能力，使学生感知文言文的美感。
四、加强课外阅读丰富赏析内容
文言文的教学范围不能局限于课本上的知识，要拓展学生的知识面，增长学生的见识，拓宽学生学习文言文的范围，加强课外阅读训练，丰富学生的知识面与见识。在教师的教导下，鼓励学生积极的阅读课外的文言文，对文言文中经典的字、词、句等深入的研究与分析，多朗誦课外的文言文，扩大文言文学习的知识面，渐渐的提高文言文的阅读能力。让学生选择自己感兴趣的文言文朗诵阅读，积累学生的文言文素养，提高文言文的鉴赏水平，提高学生的综合素质。
五、结语
经过我们对提高文言文教学效果的研究与分析，提高文言文的教学效果可以通过多种途径。教师要拓展学生学习的空间，鼓励学生阅读课外的文言文作品，培养学生对文言文学习的兴趣和学生主动探索求知的能力，提高学生文言文鉴赏水平，使学生文言文的综合水平得到提升。
参考文献
[1] 陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊，2014，02：150.
[2] 李江华.提升高中语文文言文教学效率的若干办法[J].学周刊，2013，04：60.
[3] 赵杰.如何提高高中语文文言文课堂教学效率[J].教育教学论坛，2016，32：256-257.
关键词：高中语文；文言文；教学效率
文言文承载着我国深厚的文化，是先人留给我们的一份宝贵的财富。如何使文言文较好地被理解与运用，是高中语文教师一直探讨的课题。在高中语文教学中，文言文是语文课堂的重点也是难点，为此十分有必要针对提升文言文教学效率展开较为深入的探讨。
一、培养学生学习文言文的兴趣
众所周知，兴趣是学习最好的老师，培养学生文言文学习的兴趣，对文言文的学习有重要的意义[1]。换句话说，学习兴趣可以作为学生的学习动力，促进学生产生学习文言文的积极性，推动他们对文言文学习的求知欲，在不断的探索与实践中，产生对文言文的学习兴趣，进而提高文言文教学的效率。由此可见，高中语文教师要培养学生的学习文言文的兴趣，使学生对文言文产生求知欲，更好的学习文言文，具体措施如下：
1、通过朗诵提高文言文兴趣。文言文教学的目的就是，要求学生通过对文言文的学习，使学生了解传统的文化知识和精神，陶冶学生的情操，因此，在文言文学习中，要让学生感受到文言文的内涵，不能受文言文文字的牵绊，要尽可能多的阅读和朗诵。朗诵法被认为是语文教学传统的有效的方法。文言文朗诵起来平韵顿挫，有较强的节奏感。因此，教师要要求学生多阅读，多朗诵，在反复的朗诵中，学生可以认知字词，感受到文章的美感，在朗诵中积累语文素材[2]。通过学生的朗诵，使文言文课堂变得不那么严肃与沉闷，课堂充满了兴趣与活力。
2、通过拓展法提高文言文兴趣。语文课堂注重学生文化素养的形成与发展，从而提高学生的语文底蕴。高中语文教师要充分的使用各种教学手段，深入挖掘教学资源，拓展学生的文言文学习空间，从而激发学生的学习兴趣，提高文言文的学习效果。
文言文学习不能仅仅依靠教材，要尽可能的开拓教材的学习空间，扩大文言文学习的范围。尽可能让学生从课本走向历史，慢慢的了解民族文化，进而受到民族文化的渲染与熏陶。提高学生对文言文的学习兴趣，拓展文言文学习空间，实现学生综合素养的提高。
3、应用多媒体提高文言文兴趣。随着高中教学的课改，教学媒体在语文教学中慢慢渗入进来。多媒体被引进文言文教学中来，把抽象的教学内容通过图片，声音等方式，把文言文教学内容简单化，具体化，多媒体教学使文言文课堂更生动活跃，激发了学生学习的兴趣和学习的积极性。
二、创设活动挖掘文言文兴趣
在文言文学习中，教师可以创设活动，培养学生的问题意识，从而挖掘文言文的兴趣。教师教学时要尽可能多的创设情境，使学生产生问题意识，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
1、对文言文内容设置情境，激发学生的文言文学习动力。在实际的文言文教学中，我们在学习《烛之武退秦师》时，教师可以从“秦晋之好”，出发，设置相应的情境，吸引学生的注意力，通过情境的创设，使学生更好的理解文言文所表达的知识内涵。再如学习《谏太宗十思疏》等涉及人物论辩艺术和说服技巧的文章。可以设置情境是：假如要对学困生请家长陪读的问题，让学生通过所学的论辩技巧反驳我的决定。这时就可能有学生认为我们并不是出于文中的那个时期，不需要这样做。在日常的生活中，我们要回说话，懂得其中的艺术价值。将文言文延伸到生活中，将具体的情境引入教学中，进而激发学生的兴趣，提高学习效率
2、联系史实和相关的背景，增长学生见识。文言文大多是先秦散文和诸子散文，这些文章大多都反映了当时的社会问题，教师在教学时，多联系文章当时的历史情况，结合当时的人物与事情之间的联系，创设类似的情境，激发学生的学习系统，增长学生的见闻，激发学生的兴趣，实现文言文的高效学习。
三、教师要转变教学观念
由于新课改后，对学生文言文考察也发生了变化，渐渐的对学生的文言文字词等基础知识的考察更加重视，反而，对文言文整篇文章的理解和鉴赏的考察不像原来那么重视了。基于此状况，就要求我们转变目前传统的课堂教学模式，将新的课改理念融入到文言文教学中来，转变传统的教学方式。教师在教学中，要结合文言文特点，灵活的掌握教学的力度和方法，尽量引发学生的文言文学习兴趣。
教师要转变传统的教学观念。要在教学中适当的指导学生，不能只注重“教”，忽略“导”，这样还可以开拓学生的思维，提高他们的思考解决问题的能力。变“偏爱优等生”为“重视学困生”教师不能只注重学习优秀的学生，而忽略了对学困生的教导，这样会使学困生渐渐失去学习的兴趣与动力，最终可能会放弃文言文的学习，这样就会形成明显的学习差距。变“先教后学”为“先学后教”[4]。教师可以先让学生自己或几个人一起先朗诵文言文，试着学习，在学习中遇到的问题加以记录，在教师的教学过程中注意听讲，加深对文言文的认知。教师在新课改过程中不断适应课改的理念，明确教学目标和内容，在教学过程中培养学生的主动性和创新思维与能力，使学生感知文言文的美感。
四、加强课外阅读丰富赏析内容
文言文的教学范围不能局限于课本上的知识，要拓展学生的知识面，增长学生的见识，拓宽学生学习文言文的范围，加强课外阅读训练，丰富学生的知识面与见识。在教师的教导下，鼓励学生积极的阅读课外的文言文，对文言文中经典的字、词、句等深入的研究与分析，多朗誦课外的文言文，扩大文言文学习的知识面，渐渐的提高文言文的阅读能力。让学生选择自己感兴趣的文言文朗诵阅读，积累学生的文言文素养，提高文言文的鉴赏水平，提高学生的综合素质。
五、结语
经过我们对提高文言文教学效果的研究与分析，提高文言文的教学效果可以通过多种途径。教师要拓展学生学习的空间，鼓励学生阅读课外的文言文作品，培养学生对文言文学习的兴趣和学生主动探索求知的能力，提高学生文言文鉴赏水平，使学生文言文的综合水平得到提升。
参考文献
[1] 陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊，2014，02：150.
[2] 李江华.提升高中语文文言文教学效率的若干办法[J].学周刊，2013，04：60.
[3] 赵杰.如何提高高中语文文言文课堂教学效率[J].教育教学论坛，2016，32：256-257.