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【摘要】学生只有对思想品德课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此，培养兴趣是教师的一大任务。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣；以优美感人的语言激发兴趣；在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增。教师要根据学科特点创造创新环境，使学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。教师需要对学生赏识、鼓励，给予学生创新动力。在教学中，教师把教学内容与学生的生活实际结合起来，培养学生的实践能力和创新精神。
【关键词】创新 ； 兴趣 ； 环境 ； 动力 ； 实践能力 ； 创新精神
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0069-01
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”可见，实施素质教育的重点在于培养学生的创新精神和实践能力。作为在各级各类学校中占有重要地位的思想品德课，必须走在时代的前列，大胆对传统教育进行改革，在教学中注重创新教育，并努力实施创新教育，这是思想品德课责无旁贷的神圣使命。
一、激发学生创新兴趣
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想品德课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。事实上，导致思想品德学业不良的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任。
1.设疑、解疑激发兴趣
学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
2.以优美感人的语言激发兴趣
“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。
3.以形象的漫画激发学生的兴趣
漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。
二、根据学科特点创造创新环境
《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。思品课上，教师根据学科特点和教学内容，遵循从简到繁、循序渐进的原则，运用创造教学手段设置课堂结构，创设生动和谐的氛围，使学生在教学过程中自始至终处于积极主动、互相启发和交流的状态，让学生七嘴八舌，标新立异，展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，点燃学生心灵中创新的火花。心理学告诉我们：思维永远是由问题开始的。《课程标准》中重点提出了思品课程的课堂教学要体现活动性。它列举了讨论、资料调查、模拟情境和角色扮演、教学游戏等11种课堂教学活动形式。它指出：“可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求或以儿童熟悉的方式进行整理、利用、交流。通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。”
三、给予学生创新动力
思想品德课本身理论性强，知识抽象，趣味性不高，学生兴趣不大，加上受传统教学方法的影响，学生学习时往往喜欢死记硬背。学生不愿思考，要不就是机械地学习，这就不利于其能力的提高，更谈不上创新。因此，教师除注意教学方法、教学手段的改进外，还需要对学生赏识、鼓励。科学研究表明，人的大脑积极主动的思维是有条件的，这个条件就是：一方面，要有安全舒适轻松的环境，另一方面要处于兴奋状态，注意力比较集中。教师对学生的赏识、鼓励，既可以创造平等、宽松的教学氛围，又可以使学生树立自信心，使其思维处于积极、兴奋的状态，充分调动其学习的积极性、主动性。在积极的思考、回答中，求新探奇，并有可能产生创造性的灵感。
四、培养学生的实践能力和创新精神
思想品德课的生命力所在，就是理论联系实际，如果就教材讲教材，一味地说大道理，就显得空洞、虚无，对学生没有亲近感，不利于学生学习。理论联系实际，是思想品德课基本理论的要求，也是教学的根本目的；是教师施教的根本指导方针和原则，也是激发学生学习兴趣的触发点，更是营造活跃课堂的关键。
在教学中，教师把教学内容与学生的生活实际结合起来，与人们所关心的事情结合起来，与国际国内热点、焦点问题结合起来，加以必要的引导、启发，既能让学生在联系实际中理解、分析、把握教材，也能运用教材中所学的知识去分析、辨别、解释生活中、社会中的实际问题，在积极思考中创造性地掌握理论，进而将之内化成自己的觉悟和行动。如能继续深化，不断思辨，就能根据理论做出带有“创造性”的行动，还能对实际问题提出带有强烈個性并闪烁着智慧的答案。
【关键词】创新 ； 兴趣 ； 环境 ； 动力 ； 实践能力 ； 创新精神
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0069-01
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”可见，实施素质教育的重点在于培养学生的创新精神和实践能力。作为在各级各类学校中占有重要地位的思想品德课，必须走在时代的前列，大胆对传统教育进行改革，在教学中注重创新教育，并努力实施创新教育，这是思想品德课责无旁贷的神圣使命。
一、激发学生创新兴趣
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想品德课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。事实上，导致思想品德学业不良的重要原因就是学生对学习失去兴趣。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任。
1.设疑、解疑激发兴趣
学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
2.以优美感人的语言激发兴趣
“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。
3.以形象的漫画激发学生的兴趣
漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。
二、根据学科特点创造创新环境
《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。思品课上，教师根据学科特点和教学内容，遵循从简到繁、循序渐进的原则，运用创造教学手段设置课堂结构，创设生动和谐的氛围，使学生在教学过程中自始至终处于积极主动、互相启发和交流的状态，让学生七嘴八舌，标新立异，展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，点燃学生心灵中创新的火花。心理学告诉我们：思维永远是由问题开始的。《课程标准》中重点提出了思品课程的课堂教学要体现活动性。它列举了讨论、资料调查、模拟情境和角色扮演、教学游戏等11种课堂教学活动形式。它指出：“可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求或以儿童熟悉的方式进行整理、利用、交流。通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。”
三、给予学生创新动力
思想品德课本身理论性强，知识抽象，趣味性不高，学生兴趣不大，加上受传统教学方法的影响，学生学习时往往喜欢死记硬背。学生不愿思考，要不就是机械地学习，这就不利于其能力的提高，更谈不上创新。因此，教师除注意教学方法、教学手段的改进外，还需要对学生赏识、鼓励。科学研究表明，人的大脑积极主动的思维是有条件的，这个条件就是：一方面，要有安全舒适轻松的环境，另一方面要处于兴奋状态，注意力比较集中。教师对学生的赏识、鼓励，既可以创造平等、宽松的教学氛围，又可以使学生树立自信心，使其思维处于积极、兴奋的状态，充分调动其学习的积极性、主动性。在积极的思考、回答中，求新探奇，并有可能产生创造性的灵感。
四、培养学生的实践能力和创新精神
思想品德课的生命力所在，就是理论联系实际，如果就教材讲教材，一味地说大道理，就显得空洞、虚无，对学生没有亲近感，不利于学生学习。理论联系实际，是思想品德课基本理论的要求，也是教学的根本目的；是教师施教的根本指导方针和原则，也是激发学生学习兴趣的触发点，更是营造活跃课堂的关键。
在教学中，教师把教学内容与学生的生活实际结合起来，与人们所关心的事情结合起来，与国际国内热点、焦点问题结合起来，加以必要的引导、启发，既能让学生在联系实际中理解、分析、把握教材，也能运用教材中所学的知识去分析、辨别、解释生活中、社会中的实际问题，在积极思考中创造性地掌握理论，进而将之内化成自己的觉悟和行动。如能继续深化，不断思辨，就能根据理论做出带有“创造性”的行动，还能对实际问题提出带有强烈個性并闪烁着智慧的答案。