传统的科学教育以传授自然科学知识为主，而现代科学教育观则认为，科学教育除了向学生进行知识传授和技能训练外，还应努力激发学生的探索兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。这里以物理课堂教学为例，谈谈我自己的体会和做法。
　　
　　一、激发学生探索兴趣
　　
　　教学实践证明，物理课堂教学成功的关键，是让学生的思维始终处于兴奋的状态。教师在进行教学设计时应精心创设教学情境，所构建的问题应有趣味性和开放性，只有这样，才能唤起学生的共鸣，激发学生的探索兴趣。例如，我在教“流体压强与流速的关系”时，就通过让学生用倒置的小漏斗向下吹乒乓球导入新课；在教“摩擦”这一知识点时，首先向学生提出问题：人在地面上行走靠什么？没有摩擦的世界将会是什么样子？以此调动学生的好奇心；在教“液化”之前，先从冰箱里拿出“出汗”的鸡蛋让学生观察……这样，他们的兴趣被极大地激发起来，探究热情空前高涨。
　　
　　二、培养学生的求异思维能力
　　
　　兴趣是创造性思维的源泉，但学生有了兴趣，不等于说就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，必须以扎实的基础知识和技能为基石。因此，在课堂上要抓牢“双基”的教学和训练，尽量让学生学透知识，用活知识，打开学生分析、解决问题的思路。同时，还要精心设计实验和训练，引导学生从不同角度和不同方向去自主学习、合作学习、探索学习。例如，我在讲解“怎样改变一杯水对底部的压强”这一问题时，先让学生发表各自的看法，讨论时多数学生想到的是加水或倒掉一部分水。我拿出一个纸杯做实验，鼓励他们打破思维定式，思路尽量开阔，马上就有学生回答：“可以改变杯子的形状。”
　　
　　三、鼓励学生大胆质疑
　　
　　现代教育关注学科体系，但更关注人的发展。教师要确立与学生平等的观念，营造一个良好的人文环境，做学生学习的合作者、引导者，融入到学生中去，促进学生个性的发展。牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”教师在教学中应该开展丰富多彩的活动，如引导学生运用直觉解题，组织参观、考察，进行小实验（如用声、光控开关同时控制一只灯的工作）、小制作（如利用所学的物理知识帮助家人解决一个生活中的问题）等。这一系列的活动把课堂知识延伸到了课外、校外，学生的潜能被充分挖掘出来，创新能力自然得到了提高。
　　（责 编 刘 波）