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摘 要： 提问环节是课堂教学中的重要组成部分，通过提问，教师和学生能够进行有效的互动，并在互动的过程中交流信息，巩固知识和能力。可以说，课堂上提问质量会对整个课堂教学质量产生一定的影响。作者结合自己在初中政治课堂教学中的一些实践体会，就如何有效进行课堂提问提出了一些自己的看法，希望通过提问技巧的恰当运用带动整个政治课堂教学质量的提升。
关键词： 政治课堂教学 提问技巧 有效性
在教育教学活动中，提问技能是教学技能的重要组成部分，对于教育教学活动质量的提升具有重要的影响。在课堂教学过程中，教师通过恰当的提问可以起到检查学习效果、启发学生思维、巩固所学知识、提高知识运用能力、活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣等作用。因此，对于一名工作在教学一线的初中政治教师来说，要想提高政治课堂教学的质量，就要重视提问技巧的有效运用。
一、重视开讲前的提问
有效的提问要注意把握提问的时机，教师在开始讲课之前的提问就是进行有效提问的一个有利的时机。在开讲之前，教师通过一些恰当问题的提出，可以有效激发学生思考的兴趣，激发学生的求知欲，这样可以为接下来学生主动地投入相关知识的学习中奠定良好的基础。例如，笔者在给学生上到《追求公平》这节的内容时，就在讲新课之前引入了这样一段小材料：2004年12月9日，出租车司机高某为了送一位临产的孕妇而闯红灯，结果交警对其违规行为进行了处罚。然而，高某却对交警的处罚表示不服，他认为，自己闯红灯是为了送孕妇去医院，事关人命，应当情有可原。如果你是那位交警，那么你会对出租车司机高某进行处罚吗？就这样，围绕着这段材料，教师抛出了一个问题，引发学生积极的思考，从而顺利地引出今天的课题。
二、提问要注意对象的全面性
提问是课堂教学中教师和学生进行交流互动的主要途径，可以说，坐在课堂上的每一个学生都有均等的权利与教师进行这种互动。然而，有些教师在进行课堂提问的时候往往容易犯提问对象不全面的错误，这种错误一般表现在两个方面，一是教师在提问的时候总是把眼光锁定在班级中成绩比较优秀的学生身上，在教师看来，让这些成绩较好的学生作答，可以提高答案的正确率，提升课堂教学的效率；二是教师在提问的过程中先点名后提问的提问方式。我们在课堂上经常会看见有些教师在进行提问之前往往先指明回答问题的学生，然后再进行问题的表述。这样做的弊端就是，当教师在提问之前事先确定由哪位同学来回答问题，提问的对象基本上就等于锁定了某位学生，这样，就会影响其他学生对问题进行思考，影响提问对象的全面性。在提问的过程中，如果提问的对象不够全面，就会使课堂提问的作用大大缩水，影响提问的实效性。因此，教师在提问的时候，一方面要用平等的观念看待班级中的每一个学生，提问的时候要给班级中每个学生都提供均等的机会，如果担心学生的能力差异，教师就可以在设计问题的时候注意问题的梯度性，这样，就可以兼顾班级中各个学习层次的学生，另一方面教师在提问的时候，一定要避免先点名后提问的方式，先阐述问题，然后让班级中所有的学生进行思考之后，再点名让学生回答，这样做可以最大限度地激发班级学生对提问的参与热情，从而有效发挥学生学习主体作用。
三、注意问题表述的趣味性
在课堂教学中，教师所提的问题能否够激发学生思考的兴趣是衡量提问质量高低的重要标准。那么，怎样才能够激发学生思考的兴趣呢？除了提问时机恰当，难度适宜以外，问题本身呈现方式是否有趣也是一个重要的影响因素。因此教师在提问的过程中，要注意问题表述的趣味性，例如，教师在提问的时候，可以用一些幽默的小故事、有趣的漫画等作为提问的背景，从而通过有趣的问题呈现方式来吸引学生对问题的注意力。例如，笔者在给学生讲“维护正义”这部分的内容时，就先给学生出示了一幅有趣的漫画，漫画的大意是说公交车上小偷正在偷某人的钱包，车上很多的人都看到了小偷偷钱包的过程，却没有一个人出来阻止，这时候，冲出来一位年轻人把小偷当场抓住，当这位见义勇为的年轻人要求公交车上的乘客帮忙作证时，原先还看得兴致勃勃的乘客立刻把头扭了过去，有的看报纸、有的玩手机、有的假装睡觉，公交车上陷入了一片沉默之中……漫画看完以后，教师就抛出了几个问题：这个漫画说明了什么问题？如果你当时处在公交车上会怎么做？试想一下，如果社会上所有的人都像公交车上的乘客一样保持沉默，那么会产生什么后果？几个问题提出来以后，学生纷纷举手踊跃地参与到问题的回答和讨论中。以上这个提问的过程，其亮点就是漫画呈现方式，如果单单用语言来描述提问背景，就可能不会引起学生太多的注意力，然而，当教师用漫画的形式呈现问题的时候，本身带有一定趣味性的漫画会更好地激发学生的兴趣，这样，学生自然会在兴趣的引导下积极地参与到问题的思考和回答中来。
四、提问要注意留给学生思考的时间
很多教师在课堂上进行提问的时候，往往刚提出问题就要求学生作答，如果学生回答不出来，教师要么提问另外一个学生，要么直接公布答案。要知道，教师在课堂上进行提问的主要目的是为了引发学生的思维活动，而任何的思维活动都需要一个过程和时间，如果教师在提问的时候不给学生思考的时间，提问就失去了意义。因此，教师在提问的过程中，要根据问题的难易程度给学生留有足够的思考时间，当学生一时回答不上来的时候，不要立刻放弃，而要采取引导的方式，转换角度鼓励学生思考和作答，这样，会让学生通过提问获得充分的思考机会，从而有利于课堂提问作用的发挥。
大量的教学实践证明，在课堂上进行提问不但是一种教学技巧，更是一种教学的艺术。在课堂上如何正确地把握提问的艺术是值得每个教师深思的话题。初中政治教师在日常的教学活动中，一定要重视提问环节的设计，并努力通过高质量的提问来提升整个政治课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王桂宏.初中思想政治课教学的提问技巧[J].考试周刊，2008（36）.
[2]林翔.浅议初中思想政治课教学中的提问技能[J].中国科教创新导刊，2008（11）.
[3]冀建平.初中思想政治课课堂提问技巧初探[J].考试·教研版，2011（5）.
关键词： 政治课堂教学 提问技巧 有效性
在教育教学活动中，提问技能是教学技能的重要组成部分，对于教育教学活动质量的提升具有重要的影响。在课堂教学过程中，教师通过恰当的提问可以起到检查学习效果、启发学生思维、巩固所学知识、提高知识运用能力、活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣等作用。因此，对于一名工作在教学一线的初中政治教师来说，要想提高政治课堂教学的质量，就要重视提问技巧的有效运用。
一、重视开讲前的提问
有效的提问要注意把握提问的时机，教师在开始讲课之前的提问就是进行有效提问的一个有利的时机。在开讲之前，教师通过一些恰当问题的提出，可以有效激发学生思考的兴趣，激发学生的求知欲，这样可以为接下来学生主动地投入相关知识的学习中奠定良好的基础。例如，笔者在给学生上到《追求公平》这节的内容时，就在讲新课之前引入了这样一段小材料：2004年12月9日，出租车司机高某为了送一位临产的孕妇而闯红灯，结果交警对其违规行为进行了处罚。然而，高某却对交警的处罚表示不服，他认为，自己闯红灯是为了送孕妇去医院，事关人命，应当情有可原。如果你是那位交警，那么你会对出租车司机高某进行处罚吗？就这样，围绕着这段材料，教师抛出了一个问题，引发学生积极的思考，从而顺利地引出今天的课题。
二、提问要注意对象的全面性
提问是课堂教学中教师和学生进行交流互动的主要途径，可以说，坐在课堂上的每一个学生都有均等的权利与教师进行这种互动。然而，有些教师在进行课堂提问的时候往往容易犯提问对象不全面的错误，这种错误一般表现在两个方面，一是教师在提问的时候总是把眼光锁定在班级中成绩比较优秀的学生身上，在教师看来，让这些成绩较好的学生作答，可以提高答案的正确率，提升课堂教学的效率；二是教师在提问的过程中先点名后提问的提问方式。我们在课堂上经常会看见有些教师在进行提问之前往往先指明回答问题的学生，然后再进行问题的表述。这样做的弊端就是，当教师在提问之前事先确定由哪位同学来回答问题，提问的对象基本上就等于锁定了某位学生，这样，就会影响其他学生对问题进行思考，影响提问对象的全面性。在提问的过程中，如果提问的对象不够全面，就会使课堂提问的作用大大缩水，影响提问的实效性。因此，教师在提问的时候，一方面要用平等的观念看待班级中的每一个学生，提问的时候要给班级中每个学生都提供均等的机会，如果担心学生的能力差异，教师就可以在设计问题的时候注意问题的梯度性，这样，就可以兼顾班级中各个学习层次的学生，另一方面教师在提问的时候，一定要避免先点名后提问的方式，先阐述问题，然后让班级中所有的学生进行思考之后，再点名让学生回答，这样做可以最大限度地激发班级学生对提问的参与热情，从而有效发挥学生学习主体作用。
三、注意问题表述的趣味性
在课堂教学中，教师所提的问题能否够激发学生思考的兴趣是衡量提问质量高低的重要标准。那么，怎样才能够激发学生思考的兴趣呢？除了提问时机恰当，难度适宜以外，问题本身呈现方式是否有趣也是一个重要的影响因素。因此教师在提问的过程中，要注意问题表述的趣味性，例如，教师在提问的时候，可以用一些幽默的小故事、有趣的漫画等作为提问的背景，从而通过有趣的问题呈现方式来吸引学生对问题的注意力。例如，笔者在给学生讲“维护正义”这部分的内容时，就先给学生出示了一幅有趣的漫画，漫画的大意是说公交车上小偷正在偷某人的钱包，车上很多的人都看到了小偷偷钱包的过程，却没有一个人出来阻止，这时候，冲出来一位年轻人把小偷当场抓住，当这位见义勇为的年轻人要求公交车上的乘客帮忙作证时，原先还看得兴致勃勃的乘客立刻把头扭了过去，有的看报纸、有的玩手机、有的假装睡觉，公交车上陷入了一片沉默之中……漫画看完以后，教师就抛出了几个问题：这个漫画说明了什么问题？如果你当时处在公交车上会怎么做？试想一下，如果社会上所有的人都像公交车上的乘客一样保持沉默，那么会产生什么后果？几个问题提出来以后，学生纷纷举手踊跃地参与到问题的回答和讨论中。以上这个提问的过程，其亮点就是漫画呈现方式，如果单单用语言来描述提问背景，就可能不会引起学生太多的注意力，然而，当教师用漫画的形式呈现问题的时候，本身带有一定趣味性的漫画会更好地激发学生的兴趣，这样，学生自然会在兴趣的引导下积极地参与到问题的思考和回答中来。
四、提问要注意留给学生思考的时间
很多教师在课堂上进行提问的时候，往往刚提出问题就要求学生作答，如果学生回答不出来，教师要么提问另外一个学生，要么直接公布答案。要知道，教师在课堂上进行提问的主要目的是为了引发学生的思维活动，而任何的思维活动都需要一个过程和时间，如果教师在提问的时候不给学生思考的时间，提问就失去了意义。因此，教师在提问的过程中，要根据问题的难易程度给学生留有足够的思考时间，当学生一时回答不上来的时候，不要立刻放弃，而要采取引导的方式，转换角度鼓励学生思考和作答，这样，会让学生通过提问获得充分的思考机会，从而有利于课堂提问作用的发挥。
大量的教学实践证明，在课堂上进行提问不但是一种教学技巧，更是一种教学的艺术。在课堂上如何正确地把握提问的艺术是值得每个教师深思的话题。初中政治教师在日常的教学活动中，一定要重视提问环节的设计，并努力通过高质量的提问来提升整个政治课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王桂宏.初中思想政治课教学的提问技巧[J].考试周刊，2008（36）.
[2]林翔.浅议初中思想政治课教学中的提问技能[J].中国科教创新导刊，2008（11）.
[3]冀建平.初中思想政治课课堂提问技巧初探[J].考试·教研版，2011（5）.