在当今大力提倡小组合作学习的课改背景下，优化课堂结构.提高课堂教学效率已是迫在眉睫的事，为此，作为初中英语老师，我尝试了用导学案进行教学，目的是师生共建英语高效课堂。下面就如何设计初中英语导学案谈谈个人的看法。
　　导学案是把教案、学案融为一体，把教学的立足点.课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，通过预习检测.自学探究.质疑归纳.实践探究.练习巩固等环节的调控，开展以学生为主体，教师为导体的教学，是教师帮助学生掌握教材内容.沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，具有“导读.导听.导思.导做”作用.
　　一、设计导学案的基本模式
　　【课题】
　　Ⅰ.学习目标（知识技能、过程方法、情感态度）
　　Ⅱ.学习过程
　　文化背景（此步骤根据内容而定，以适应跨文化交际的需要）。
　　前期准备（如在文中划出新词、、听录音或标出音标读读、晨读要求、或按要求调查、收集课堂讨论或活动的材料等）。
　　预习导学（如要点设空，引导学生看书思考；难点辅导，帮助学生释疑；如果初涉课文，先整体感知，再由易到难等）。
　　自主探究（问题思考，重要句型结构举例、方法归纳等）。
　　预习自测（学生对预习情况进行自我评价）。
　　心理准备（通过预习，你发现哪些问题？）。
　　【课堂活动】
　　（1）预习情况检查（师生互问探讨，从提问质疑到释疑解惑，进行重难点点拨，重在合作探究.启发引导）。
　　（2）学习策略培养（主要是学习方法交流、调整等）。
　　（3）语言知识归纳（重要用法归纳+例句填空，理论与实践相结合）。
　　（4）语言交流实践（口语训练，综合语言运用能力的培养）。
　　（5）学习成果展示（合作编演会话，说一段连贯的话或进行书面表达，语用迁移、用语言做事等）。
　　（6）情感体验交流（如情境表演和体验，穿插思想教育等，创设和谐的英语语言氛围）。
　　（7）当堂达标测试（分课型：口语交际或基础训练）。
　　（8）当堂反馈小结（如学习评价，讨论升华等，画龙点睛）。
　　（9）课后延伸（英文电影和歌曲的欣赏.网上英语交流及拓展运用等兴趣延伸）。
　　当然，我们不能做到每节课都这样设计，这只是一个基本模式，具體课堂操作程序还根据学生的学习情况灵活制定。
　　二、“导学案”实施应遵循的原则
　　1.单元化原则
　　每一单元都要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效率。
　　2.问题化原则
　　①知识问题化：也就是把要讲授的知识设计为一个个问题，学生通过对一个个问题的解答，达到学习知识，提升能力的目的。②问题层次化：即设计的问题一定要有梯度，既要有一定的思维含量，同时要把握难度系数。③问题具体化：有针对性，避免重复。如在教学中，通过阅读对话，我们知道了howoften是用来询问_______，回答可以是everyday__________________________等频度副词。我们还学过how的其他短语：_____________________，这样可以让学生对重难点知识更明确具体地掌握。
　　3.参与化原则
　　导学案的使用就是创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
　　4.层次化原则
　　导学案要有梯度，能引导学生由浅入深.层层深入地认识教材.理解教材，教师对教材进行二度创作，根据学生的情况而变化，随着学生的发展而发展，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。
　　三、导学案的使用
　　1.导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成导学案的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题.新思路.新方法。
　　2.课堂上围绕导学案进行小组互查.大组讨论.概括总结，完成对导学案的学习。
　　3.每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中涉及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案中，可以相互学习并作为考评导学案编制情况的依据。
　　四、设计导学案应注意的几个问题
　　1.应根据不同的课型设计不同的导学案
　　（1）听说课：在进行听力训练的时候，我们注意对学生进行方法的指导，比如在听短文前让学生先看一看题目思考一下这段文章大概关于什么内容，并且带着问题去听，做适当的笔记。同时我们在听第一题的时候要求学生把听到的句子写出来，锻炼学生写单词和写句子的能力。在进行口语训练时，我们要求学生模仿磁带里的语音语调，并且教学生背诵相关的句型和对话。上课前五分钟要求学生表演小组对话。
　　（2）阅读课：上课前布置学生预习课文，划出不懂的单词和短语，并针对课文提出8-10个问题。上课时先让学生读课文，先两人一组提问题，然后点学生提问，要求他尽量问不同组的同学。下一步引导学生以小组为单位自学课文，可一人翻译一段，讲不出来的其他人补充。要求学习好的同学帮助基础薄弱的同学。老师四处巡视，回答学生的疑难问题，并对各组的表现做出评价。对合作表现好的小组予以表扬和鼓励。然后让学生讲，如果学生讲的没有错误，老师就不再讲，如果学生讲的有错，老师就进行指导。
　　（3）作文课：我们的作文课尽量遵循为写而读，引导学生自己找出写作方法和规律。比如在写求职信的时候，我们先给学生展示一篇求职信，让学生小组讨论写求职信的步骤，然后再布置学生写一封求职信。写完后将一同学的作文展示出来，大家一起来修改，点出写得好的句子，供大家学习，也找出问题，同学们一起按照作文评分标准给出分数。接下来学生互相批改作文，给出分数，老师四处走动，帮助学生解答问题。老师也可以对学生批改的作文再进行点评。
　　（4）语法课：改变传统的灌输语法条条框框的做法，先让学生看包含语法项的句子或文段，引导学生自己去发现其中的规律，然后引导他们进行总结。马上配以相应的练习进行巩固，抽出好，中，差三个层次的学生的练习进行当堂评改，发现问题，解决问题。语法的巩固练习不仅包括笔头的，也包括口头的。
　　2.必须从有利于学生学习操作的角度思考设计
　　要始终把学生放在主体地位。在导学案中可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目，充分体现导学案是为学生服务的。
　　3.讨论形式以对子组讨论为宜
　　切忌大帮哄，不能丢掉传统课堂上的games，freetalk，chant等，不能只拘泥于形式，形式是为实效服务的。
　　4.多用类似鼓励性语言
　　“试试你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能过关！”、“温馨提示：比比看，哪个小组办法多”等等话语激励学生。
　　总之，小组合作学习的导学案是一份引导学生探索求知的自学提纲，是课堂教学的“线路图”。因此，设计导学案要考虑好难度、跨度、梯度、广度、密度等，考虑好是否最大限度地调动起学生的主动性、积极性、创造性，为学生营造一个充满生气的，有趣味的，高效的英语课堂才是我们的最终目的。