摘要：教材在任何的教学形式中都扮演着重要的角色，不同的老师在教学过程中都会对教材进行不同的处理。教材处理也就是“教什么”，“选什么教”，“教什么最好”，所以教材处理的艺术就是科学地、动态地、机智地组织教学内容的艺术。就是提炼与组合的教学的艺术。然而，不同地教师对教材的处理是不一样的，很多老师的教学过程就是“教教材”的过程，如何做到用“用教材教”，而不是“教教材”，本文试图对此作出尝试性的研究。
　　关键词：处理教材，熟悉教材
　　为了能充分挖掘教材资源，让学生受益，笔者经过多年的总结，认为从以下方面对教材进行处理是很有必要的。
　　一、充分地熟悉教材
　　熟悉教材是用教材教的前提。首先要了解教材中各章节的教学内容，熟读教材，理解教材，能用自己的语言概括出教材的内容。结合课程标准了解本课对知识目标、能力目标和德育目标等的要求。熟悉课后习题，明确习题与教学内容、教学目标的关系，把握解题关键，决定取舍，补充习题；哪些在课堂练习，哪些在课后完成。总之，凡是与教材有关的内容都要做到熟练掌握，条理清楚，为分析教材、开发教材做好充分的准备。
　　二、准确地分析教材
　　分析教材就是掌握教材的本质，准确把握教学内容，分析本课在整个中学数学教学体系中的作用和地位，弄清各教学内容的有机联系，了解学生情况，探讨确定教学目标和教学方式。分析教材一般要做到：分析本课在整个中学数学教学体系中的位置，分析教材已有的知识基础与后面章节教材的联系，以便新旧联接。分析学生已有的知识和技能对本课学习的影响，分析学生的学习心理，以便选择恰当的学习方式和教学方法。分析本课教材的科学内容，真正理解教材，提炼出教学内容：本课教材分成几部分，每部分都介绍了什么内容，并结合新课程标准，确定目标水平。分析教材中的能力因素，促进知识与能力的统一。分析教材的特点，教材内容与生活实际，新的科学技术知识的联系，教材与环境，能源，等的联系，培养学生的情感态度和价值观，分析教材的编排特点，充分激发学生学习的兴趣。分析教材知识点、线、面的联系，突出教学重点，确定教学难点。
　　三、科学地开发教材
　　新课程给教材赋予了新的涵义：教材是教师在教学行为中所利用的一切素材和手段，它既包括最标准的教科书，也包括形形色色的图书教材，视听教材，电子教材，网络教材，其中教科书是最具代表性的核心教材。在中学化学教学中，我们身边千变万化的现象，多姿多彩的生活，日新月异的科技发展都是我们开发不尽的教材资源，所以我们要有新的教材观，学会开发教材资源，才能有效地实现由“教教材”到“用教材教”的转变。通过对教学资源的开发和利用，拓宽了学生的知识面，加强了课程与学生生活及现代社会科学技术发展的联系，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，了解互相在人类社会面临的问题上所发挥的重要作用，就会激发学生学习化学的积极性。
　　四、创造性地处理教材
　　教师在熟悉教材和课程标准，深入地了解学生的情况下，对教材内容应该进行裁剪、拓展、重组、整合和创造。教材处理的目的是为了科学合理的设计教学过程，安排教学内容，提高教学效率，更好地达到预期的教学目标。教材处理的基本原则是：从有利于引导学生利用已有的知识和经验出发，主动探索知识的发生与发展，同时也有利用教师创造性的进行教学。教材内容的选择有关符合课程标准的要求，体现学生身心发展的特点，反映社会、科技、政治、经济的发展需求；教材内容的拓展应该以教材为基点，以学生已有的知识和经验为基础；教材内容的重组应多样、生动、有利于学生进行探究和思考。教材处理一般可以从下面几个方面入手：教材内容的裁剪。既根据教学的需要，将教材中某些内容从不同的角度不同层面进行裁剪，从而使教学内容条理化、系统化，更符合学生的认知规律和心理发展规律。这样处理更有利于培养学生的科学探究能力，同时使知识变得更清晰，便于学生理解掌握，而且通过学生自主学习，探究学习，使学生更多地参与到课堂教学中来教材内容的重组。
　　教材内容的重组。就是打破教材原有的次序，按一定的目的、要求重新组合，从而有利于教学。可以使固定的教材内容活跃起来，增加了开放性和探究性，给学生更大的学习活动空间，使学生的学习过程在原有的知识经验基础上积极主动的完成，有利于学生的创造精神和科学素养的培养。
　　教材内容的拓展。教材是教学的依据，是知识的载体，但教材不是死的知识，而是有生命的不断运动和发展的，所以教师在处理教材时，要不断为其注入新鲜的血液，赋予它生命的活力，内容处理要与学生及现代社会科学技术发展相联系，要充分利用现代信息技术为学生提供更为丰富的学习资源，使学生获得更为广泛的资料和信息。
　　参考文献
　　[1]杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.
　　[2]斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视[M].北京：人民教育出版社，2003.