【摘 要】
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一、以学术评价等同学科评价:当前学科评价实践中的偏差rn在我国,学科评价的产生发展与教育行政部门所主导的学科建设政策具有密切的联系.1987年原国家教委下发的《国家教育
【机 构】
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浙江工业大学现代大学制度研究中心公共管理学院 杭州310023;浙江工业大学现代大学制度研究中心 杭州310023
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一、以学术评价等同学科评价:当前学科评价实践中的偏差rn在我国,学科评价的产生发展与教育行政部门所主导的学科建设政策具有密切的联系.1987年原国家教委下发的《国家教育委员会关于做好评选高等学校重点学科申报工作的通知》开启了国家重点学科遴选的序幕,其后又在2001年、2006年累计进行了三次国家重点学科遴选.与其相对应,各省市及高校也分别启动了相应的地方以及学校内部的重点学科建设计划.遴选必然伴随着评价,重点学科建设制度的建立同时也意味着我国学科评价的制度化发展.2002年,由教育部学位与研究生教育发展中心组织发起的全国高校学科评估至今已进行了四轮,这一评估参与面广、影响力大,伴随评估而引发的一系列讨论也使得学科评价本身受到越来越多的关注.而在“双一流”建设被确立为我国高等教育发展的重大战略后,围绕什么是一流学科、怎样评价一流学科等问题,学科评价进一步上升为学界关注的热点问题.
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