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摘要：《化工安全与环保》是安全类、材料类以及化工类专业的基础性课程，能够对学生的安全环保意识进行培养。将案例教学法应用于《化工安全与环保》课程教学中，能够大大提高教学质量，本文主要围绕这一问题展开探究。
关键词：《化工安全与环保》;案例教学;探讨
化工行业在国民经济发展中属于支柱型产业，在促进国民经济发展方面发挥了巨大作用，但化工安全与环保问题一直以来都备受社会各界关注，近年来，很多高校也开设了《化工安全与环保》课程，为提高课程教学质量，必须要对教学方法进行全面创新与改革。案例教学法是一种现代化先进的教学模式，将其应用于《化工安全与环保》课程教学，能够大大提高教学质量。
一、案例教学法应用于《化工安全与环保》课程的必要性
案例教学法主要就是由教师结合具体的教学内容、教学目的以及学生实际情况，对典型案例进行设计与筛选，引导学生结合案例内容进行探讨和分析，是一种现代化先进的教学模式。在该教学模式之下，主要以学生为主体，教师扮演着引导者的角色，通过向学生抛出问题，引导学生主动参与，通过决策、讨论、分析、归纳等调动学生的学习兴趣，增强师生互动，有效弥补了传统教学模式的缺陷和不足，使学生真正成为知识的探究者，对于学生发现问题、解决问题能力的提升很有帮助。通过案例教学法与《化工安全与环保》课程教学的相互融合，不仅能够大大提高教学质量，同时也能对学生的安全环保意识进行培养。实践教学当中，教师可以借助现代化网络为学生筛选一些有关于环境污染和化工安全的经典案例，通过对这些案例进行剖析和整理，能够加深学生对所学知识的印象，由于案例教学能够充分尊重学生的课堂主体地位，从而也能大大调动学生的学习兴趣，对于《化工安全与环保》教学质量的提高很有帮助[1]。
二、《化工安全与环保》案例教学
（一）整理和搜集案例
在《化工安全与环保》教学中采用案例教学法，首先就是要对案例进行整理和搜集，比较常见的渠道如网络查找、教科书、日常生活等等。互联网内容丰富，有很多完整的教学案例，实践教学中，教师可以关注有关于环保和安全的新闻信息，并对这些信息进行追踪，分析新闻背后的原因，对案例进行整理。在教科书当中也经常会为学生准备很多案例，但由于很多案例年代较为会久远，对于学生而言比较缺乏吸引力，很多情况下都无法对现代社会所存在的问题进行说明。在日常生活生产实际当中也会存在很多案例，虽然这些案例不易搜集，但却具有较强的说服力，例如，在对化工废水处理这一部分内容进行讲解时，教师便可在课堂教学中引入后羿药厂和天方药厂的污水处理案例，这些案例都是取自于日常生产实际，若现实条件允许，还可以带领学生到现场参观，通过这种方式，更有助于调动学生的学习兴趣，在本案例当中，涉及到了生物、化学、物理等废水处理方法，内容比较全面，能够让学生对化工废水的处理过程有一个全面的认识与了解，对于课堂教学质量的提高很有帮助[2]。
在获取案例之后，还要强化案例整理，并将相关知识点融入，确保案例能够从多个角度实现教学目的。与此同时，在案例整理过程中，教师不仅要对自己收集到的企业案例进行整理，同时还要对教科书和网络上的案例进行加工处理，例如。由于教科书当中提供的案例年代较为久远，因此，教师可以结合实际情况对该事件进行持续追踪，并将获取到的最新成果补充的案例当中，实现案例创新，确保其更加符合当前的实际教学情况。与此同时，教师也可尝试通过课后任务布置的方式，让学生参与到案例整理当中，提高学生的知识应用能力和获取能力[3]。
（二）课堂教学组织
1.引入案例
在引入案例的过程中，教师首先可以将案例抛出，设置相应情境，提出问题，让学生结合这些问题进行讨论和分析。除此之外，教师还可以将案例的全过程展示给学生，让学生进行案例探讨，对相关知识点和规律进行总结，但相比之下，先抛出案例之后提出问题的方式，更加有助于学生的自主思考。以上文提到的药厂废水处理案例为例，教师首先可以从废水成分入手，并对其进行分类，在教师的引导之下，让学生围绕这些问题进行探讨，对废水处理的基本思路进行整理，通过举例说明引导学生自主思考，对解决问題的办法进行探究，在学生对化工废水处理有一个初步的了解之后，再让学生对于不同的处理工艺进行对比，加深学生对所学知识的印象。
2.案例发展
在对案例教学法进行应用的过程中，教师要时刻掌握课堂教学的方向和进度，课堂讨论可通过集体讨论、小组讨论等方式来进行，创新教学模式和理念，而这也对广大教师的教学技巧、课堂组织能力以及专业知识等提出更高要求。在《化工安全与环保》课程教学当中，教师首先就是要对教学目的进行确定，之后再筛选相应的案例，引导学生自主思考。对案例当中的化工安全与环保问题进行剖析，对重要知识点进行归纳，只有这样才能推动案例发展，最大限度发挥出案例教学法的重要作用和价值[4]。
（三）教学反馈
案例教学法对于学生以及教师的综合素质要求较高，因此必须要提高对案例教学反馈的重视程度。常见的教学反馈主要通过学生调查和课堂反馈两种方式来实现，能够帮助教师掌握学生的知识获取情况，并以此为基础对教学模式和内容进行调整。
结语：
综上所述，文章主要围绕《化工安全与环保》案例教学展开探究，案例教学法是一种现代化先进的教学模式，将其应用于《化工安全与环保》课程教学中，不仅能够充分尊重学生的课堂主体地位，同时也能激发学生的学习兴趣，对于课程教学质量的提高很有帮助，因而建议在今后的教学实践当中加以推广。
参考文献
[1]赵军， 田文德， 田红景. 案例教学在《《化工安全与环保》》课程中的探讨[J]. 课程教育研究， 2020，77（31）：27-54.
[2]曹发海， 闫宇强， 耿桐，等. 化学反应工程教学中安全环保理念的培养及实例分析[J]. 2021（2018-6）：83-86.
[3]党艳艳， 童延斌， 张根林，等. 基于OBE的《《化工安全与环保》》课程教学改革[J]. 广州化工， 2018， 46（7）：27-51.
[4]涂军令， 张刚， 何运兵，等. 新工科建设背景下化工安全与环保课程案例教学实践[J]. 广州化工， 2020， v.48（10）：199-201.
关键词：《化工安全与环保》;案例教学;探讨
化工行业在国民经济发展中属于支柱型产业，在促进国民经济发展方面发挥了巨大作用，但化工安全与环保问题一直以来都备受社会各界关注，近年来，很多高校也开设了《化工安全与环保》课程，为提高课程教学质量，必须要对教学方法进行全面创新与改革。案例教学法是一种现代化先进的教学模式，将其应用于《化工安全与环保》课程教学，能够大大提高教学质量。
一、案例教学法应用于《化工安全与环保》课程的必要性
案例教学法主要就是由教师结合具体的教学内容、教学目的以及学生实际情况，对典型案例进行设计与筛选，引导学生结合案例内容进行探讨和分析，是一种现代化先进的教学模式。在该教学模式之下，主要以学生为主体，教师扮演着引导者的角色，通过向学生抛出问题，引导学生主动参与，通过决策、讨论、分析、归纳等调动学生的学习兴趣，增强师生互动，有效弥补了传统教学模式的缺陷和不足，使学生真正成为知识的探究者，对于学生发现问题、解决问题能力的提升很有帮助。通过案例教学法与《化工安全与环保》课程教学的相互融合，不仅能够大大提高教学质量，同时也能对学生的安全环保意识进行培养。实践教学当中，教师可以借助现代化网络为学生筛选一些有关于环境污染和化工安全的经典案例，通过对这些案例进行剖析和整理，能够加深学生对所学知识的印象，由于案例教学能够充分尊重学生的课堂主体地位，从而也能大大调动学生的学习兴趣，对于《化工安全与环保》教学质量的提高很有帮助[1]。
二、《化工安全与环保》案例教学
（一）整理和搜集案例
在《化工安全与环保》教学中采用案例教学法，首先就是要对案例进行整理和搜集，比较常见的渠道如网络查找、教科书、日常生活等等。互联网内容丰富，有很多完整的教学案例，实践教学中，教师可以关注有关于环保和安全的新闻信息，并对这些信息进行追踪，分析新闻背后的原因，对案例进行整理。在教科书当中也经常会为学生准备很多案例，但由于很多案例年代较为会久远，对于学生而言比较缺乏吸引力，很多情况下都无法对现代社会所存在的问题进行说明。在日常生活生产实际当中也会存在很多案例，虽然这些案例不易搜集，但却具有较强的说服力，例如，在对化工废水处理这一部分内容进行讲解时，教师便可在课堂教学中引入后羿药厂和天方药厂的污水处理案例，这些案例都是取自于日常生产实际，若现实条件允许，还可以带领学生到现场参观，通过这种方式，更有助于调动学生的学习兴趣，在本案例当中，涉及到了生物、化学、物理等废水处理方法，内容比较全面，能够让学生对化工废水的处理过程有一个全面的认识与了解，对于课堂教学质量的提高很有帮助[2]。
在获取案例之后，还要强化案例整理，并将相关知识点融入，确保案例能够从多个角度实现教学目的。与此同时，在案例整理过程中，教师不仅要对自己收集到的企业案例进行整理，同时还要对教科书和网络上的案例进行加工处理，例如。由于教科书当中提供的案例年代较为久远，因此，教师可以结合实际情况对该事件进行持续追踪，并将获取到的最新成果补充的案例当中，实现案例创新，确保其更加符合当前的实际教学情况。与此同时，教师也可尝试通过课后任务布置的方式，让学生参与到案例整理当中，提高学生的知识应用能力和获取能力[3]。
（二）课堂教学组织
1.引入案例
在引入案例的过程中，教师首先可以将案例抛出，设置相应情境，提出问题，让学生结合这些问题进行讨论和分析。除此之外，教师还可以将案例的全过程展示给学生，让学生进行案例探讨，对相关知识点和规律进行总结，但相比之下，先抛出案例之后提出问题的方式，更加有助于学生的自主思考。以上文提到的药厂废水处理案例为例，教师首先可以从废水成分入手，并对其进行分类，在教师的引导之下，让学生围绕这些问题进行探讨，对废水处理的基本思路进行整理，通过举例说明引导学生自主思考，对解决问題的办法进行探究，在学生对化工废水处理有一个初步的了解之后，再让学生对于不同的处理工艺进行对比，加深学生对所学知识的印象。
2.案例发展
在对案例教学法进行应用的过程中，教师要时刻掌握课堂教学的方向和进度，课堂讨论可通过集体讨论、小组讨论等方式来进行，创新教学模式和理念，而这也对广大教师的教学技巧、课堂组织能力以及专业知识等提出更高要求。在《化工安全与环保》课程教学当中，教师首先就是要对教学目的进行确定，之后再筛选相应的案例，引导学生自主思考。对案例当中的化工安全与环保问题进行剖析，对重要知识点进行归纳，只有这样才能推动案例发展，最大限度发挥出案例教学法的重要作用和价值[4]。
（三）教学反馈
案例教学法对于学生以及教师的综合素质要求较高，因此必须要提高对案例教学反馈的重视程度。常见的教学反馈主要通过学生调查和课堂反馈两种方式来实现，能够帮助教师掌握学生的知识获取情况，并以此为基础对教学模式和内容进行调整。
结语：
综上所述，文章主要围绕《化工安全与环保》案例教学展开探究，案例教学法是一种现代化先进的教学模式，将其应用于《化工安全与环保》课程教学中，不仅能够充分尊重学生的课堂主体地位，同时也能激发学生的学习兴趣，对于课程教学质量的提高很有帮助，因而建议在今后的教学实践当中加以推广。
参考文献
[1]赵军， 田文德， 田红景. 案例教学在《《化工安全与环保》》课程中的探讨[J]. 课程教育研究， 2020，77（31）：27-54.
[2]曹发海， 闫宇强， 耿桐，等. 化学反应工程教学中安全环保理念的培养及实例分析[J]. 2021（2018-6）：83-86.
[3]党艳艳， 童延斌， 张根林，等. 基于OBE的《《化工安全与环保》》课程教学改革[J]. 广州化工， 2018， 46（7）：27-51.
[4]涂军令， 张刚， 何运兵，等. 新工科建设背景下化工安全与环保课程案例教学实践[J]. 广州化工， 2020， v.48（10）：199-201.