摘 要：科学素养能够进一步强化人们观察事物、分析事物的能力，提高思维水平，这些能力是高阶思维的重要体现，高阶思维能力的培养必须要通过科学化的实验进行训练、培养，然后辅以一些练习题，进而达到相应的培养目标。而在开展基础教学活动的过程之中，高阶思维能力的培养也是至关重要的组成部分，由此可见，利用方法引导实验设计，并培养学生的高阶思维能力具有重要意义。基于此，文章在研究分析的过程之中，选取测电阻实验设计为例，剖析物理思维方法的本质，理解等效替代法的应用，培养高阶思维，实现深度学习。
　　关键词：测电阻实验;等效替代法;高阶思维
　　高阶思维主要是指形成较高水平或者较高层次之上的认知能力、心智活动等，依据布鲁姆教育目标的认知，低阶思维主要是指在认知层次中的一种“低阶表现”，如理解、应用、记忆等，而高阶思维具体体现为分析、评价以及创造。在物理学领域高阶思维包含多方面内容，其一是多元思维，如正向求反、多向辐射等;其二是直觉思维，如大胆想象、积累表象等;其三是逻辑思维，如抽象概括、分析综合等;其四是辩证思维，如实事求是、对立统一。对于具有高阶思维能力的人来讲，其通常具备较强的主动探索能力，不但善于发现问题、解决问题，找出问题的本质所在，同时还进行逆向思考，发现一个问题之后，立即联想到该问题的反面或者联想到与之相关的问题。结合各类教育教学问题，利用多元化、合理化的物理实验方法，从而进一步强化学生的高阶思维能力是目前物理实验教学过程中值得深思的一个问题。若在开展物理实验教学的过程之中，将一些多元化的思维、鲜活的灵感、互动模式等全部与实验环节进行融合，那么将会激发学生参与实验活动的兴趣，进而强化其高阶思维能力，实现相应的教育教学目标。
　　在初中物理教学和各类测试中，测电阻实验都是重点和难点。而初中学生由于思维发育的特点，很难将独立将R=UI进行灵活应用，若在日常生活中，只教学生学会使用用电压表测电压，用电流表测电流的基本操作，往往滿足不了学生和考试的要求，因而，在设计电阻测量的实验中，引导学生应用等效替代法，会大大拓展学生的解题思路，培养学生的高阶思维，促进学生的深度学习。
　　一、 对等效替代法的认识
　　等效替代法是指在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实际的、复杂的、不便研究的物理问题进行抽象或变换，转化为理想的、简单的、易于研究的物理问题的一种处理方法。等效替代法强调产生的“效果”相同，等效的物理问题可以相互“替代”，应属于同一性质。比如，用合力替代分力，用总电阻替代分电阻。等效替代法的内容很多，常见的有对象的等效、模型的等效、过程的等效、运动的等效、作用的等效、原理的等效、图形的等效和方法的等效等。
　　二、 等效替代法的一般研究步骤
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