摘 要：初中阶段道德与法治课程主要教学目的是通过让学生了解生活中的真实案例，来让学生明确心目中是非的标尺，并且能够树立基本的道德标准以及法律底线，帮助学生在日后的人生轨迹的选择中能够坚决不触碰法律的底线，坚持走在道德与法律允许的范围之内，从而保证学生人生的价值导向能够正确。因此，教师在进行教学过程中不能仅仅干巴巴地讲述一些理论知识，还需要让学生亲自去参与课堂研讨，微课教学法是集合了趣味性与实例情景导入真实性的优秀教学方法，有助于学生对自身价值观念的问题做出深入的思考。本文主要探究微课教学在初中道德与法治教学中的运用。
　　关键词：初中道德与法治；微课教学；应用策略研究
　　初中阶段的学生已经步入了青春期，开始实现心理和生理上双重的由少年向成年的过渡，这一阶段的学生无论是性格培养以及价值观的定型都会是极其脆弱并且多变的，教师如果想让教学的内容能够深入学生的思维模式中对学生的行为进行约束，就必须让学生多多参与课堂研讨，而问题研讨型微课教学正符合学生的教学需求，其本身所包含着问题研讨这一环节，需要学生调动自己的思维模式来进行问题的思考与解决，并且微课教学减轻了学生的理论学习负担从能够让学生更多的投身于理论实践，对于从根本的思考问题的模式上来纠正学生的思想道德观念以及提升学生运用课上学习的道德理论知识解决实际问题的能力都有难以忽视的效果。
　　一、 理清教学思路，借助微课开展核心问题探究
　　伴随着我国当前信息技术的发展，微课教学视频在创作上的技术问题已经不是阻碍教师发挥微课最大效力、提升教学质量的核心问题，重点还是看教师是否能够准确把握微课教学的优势和劣势，从而在设置问题研讨型微课的过程中能够巧妙地扬长避短，真正实现微课教学优势的最大化释放。例如微课教学一贯以来的优势在于对学生没有学习时间和地点上的限制，学生可以随时随地地观看学习，同时微课视频比较短小精悍，一次课程可能只涉及一个到两个知识点，学生学习起来比较有针对性。但是，微课也暴露出来了它的教学劣势，即教学内容比较分散，并且系统联合性不强，学生在进行知识点记忆时无法将知识点联合起来记忆从而加重学生的记忆负担。因此，教师设置微课视频时一定要做好教学规划，理清教学思路，合理设置研讨的问题并注重围绕核心问题开展教学。
　　例如在教学生“维护宪法的权威”这节课的内容时，教师需要理清教材的编写思路，找到这一课所讨论的核心问题是为何要维护宪法的权威。教师通过分析教材不难发现教材给出了以下理由：宪法是公民权利的保障书，国家一切权利属于人民，而我国是人民民主专政的社会主义国家，国家保障和尊重人权。教师可以在制作微课视频时将视频按章节和知识体系来进行分组存放，也可以在每单元的第一节课中进行整个单元思维导图的绘画指导，帮助学生了解这一单元的主要内容并且细致划分后包括哪几个部分，让学生能够在明确大局的条件下有针对性地对单一问题进行逐个击破。
　　二、 增加实践环节，借助微课实现远程实践指导
　　实践是检验真理的唯一标准，同样也是学生掌握一个理论知识点所必须要经历的一种训练方式，只有如此学生才能够在有亲身经历的情况下去深入了解理论知识点背后的道理，从而提升课堂效果。微课视频教学虽然有时间和空间上的自由性，但一定程度上却不能保证学生在听课时是否有认真听讲并跟从教师的思路思考，同时也加大了教师实时监督的难度，因此为了保证微课教学的效率，教师必须要通过其他环节来提升学生学习积极性。道德与法治课程与现实紧密联系，教师可以利用这一特点引导学生参与实践环节，利用微课来远程指挥学生开展实践。
　　例如，在教学“宪法规定公民的基本权利和义务”这一知识点时，为了让学生能够对权利和义务的概念有深入理解，教师可以组织学生分小组在课后根据微课视频的指导来完成调查任务，通过要求学生采访自己身边的长辈对所享有权利和承担义务的认识或者实际享用或者承担的事件，最后通过综合汇总来论证国家保障公民基本权利与义务这一理论。教师可以将微课视频分为人员分组、课题确定、实地调研、结果汇总四个部分，引导学生利用课下时间完成实践任务，并在实际课堂上进行成果分享以及教师反馈评价。
　　三、 完善反馈机制，借助微课督促学生高效完成任务
　　微课视频教学一个显著的缺点就是学生所观看的微课视频是由教师提前录制好的，因此，教师与学生在课堂上的互动会大大减少，而教师也不能够实时监督学生的听讲情况，微课教学如果利用的不好的话会导致学生学习效率的低下。因此，教师必须要建立完善的反馈评价机制，以起到督促学生高效认真完成微课学习任务的作用。
　　例如，教师可以通过专门的平台来上传自己的微课视频供学生进行学习，同时在每一节微课上都设置一定的课后问题来供学生结合本节课学习的内容进行思考同时将答案以线上的形式发送给教师，教师根据学生的回答进行线上的一一反馈以及交流。教师还可以在微课视频中留给学生一些实践任务，让学生在课后完成相应的任务之后并填写相关报告，在实际课堂教学中教师可以拿出专门的时间来让学生进行成果展示，可以起到督促学生完成微课学习的效果。
　　综上所述，道德与法治课程无论在设计的初衷上还是在开展的教育意义上对学生来说都是必不可少的一门课程，教师必须要寻求课程的不断创新，借助当前信息技术完成线上微课教学的教学方式对于学生来说是巨大的吸引力，而对教师来说也是一种挑战，教师必须要不断学习与时俱进，以期带给学生更好的课程教学。
　　参考文献：
　　[1]陈清秀.浅谈微课在初一道德与法治教学中的应用[J].华夏教师，2017（4）：37-38.
　　[2]蔡俊.初中《道德与法治》问题研讨型微课的设计初探[J].新課程（中学），2018（1）.
　　作者简介：
　　钟松萃，福建省三明市，尤溪县联合中学。