论文部分内容阅读
摘要：本文试就初中英语“以生为本”教学运用作探析，旨在阐述通过发挥好学生学习主体地位和作用，来提高课程教学有效性和学生学科综合素养。这种“以生为本”的教学理念，就是在尊重学生学习个体差异和发展需要的基础上，运用多样化的教学思维模式来激发学生学习英语的内驱动力，以此来满足他们的学习发展需要。这种“以生为本”的教学，能够让学生在激发自身学习潜能和兴趣的基础上，为学生的课程学习提供更为宽松和自由的教学环境氛围，以此来提高学生的综合语言运用能力。
关键词：初中英语；学生；主体
“以生为本”即以学生为中心，把学生作为学校教育和管理的根本。“以生为本”教育理念的核心就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生成长和发展的角度出发去开展工作。就思想渊源而言，以生为本的教育观源于古希腊的自由教育，这一教育思想的核心就是充分尊重学生的个性、兴趣、爱好、能力、特长的差异，因材施教。
一、以生为本的教学方式
以生为本的教学理念与传统的应试教育背景下的教学方式也不同。传统的应试教育背景下，教师不是站在学生立场想问题，而是采用或变相采用一言堂的灌输模式进行英语课堂教学。在很大程度上这种学生被动接受的课堂环境制约着学生英语学习水平的提高和学生语言能力的培养。这种教学方式中，教师以自我为中心，教学也是让学生跟着老师走，学生缺少积极主动的参与，其主体性没有得到充分有效的发挥。“你说我听”的被动教学方式使学生对英语学习的积极性不高，英语实用性没有得到很好的培养，只能培养出高分低能的英语人才。传统的“一言堂”教学方式已经不能适应当前教学改革的需要，以生为本，就要改进教学方式和方法。英语教师应真正拿出信心和勇气，以实现学生和教师地位的互换，在英语课堂上，教师应更多地扮演穿针引线的组织者。笔者认为，我们的英语课堂就像一幕话剧，舞台上表演的是学生，老师则是导演。只有这样做，才能增强学生学习英语兴趣，提高学生英语实用水平。在活跃课堂气氛条件下，教师会更易容易发现问题，从而引导学生自主解决问题。
二、让学生成为学习的主人
现行的初中英语教材图片多、文字少、要求高，这给教师的教学提出了很高的要求。为了保证按时完成教学任务，不少教师采用跳跃式的教学方法，忽略某些内容，避免组织学生活动，更多地是沿用“老师讲，学生听”的传统教学方法。这样教学，学生是在被动地学习，其学习主体地位没有得到体现，课堂往往枯燥乏味，教学效果不佳。要改变这种不良的教学状态，必须让学生成为学习的主人。在日常教学中，笔者重视利用问题教学法，将问题抛给学生，让学生自己去探究、解决问题，使知识内化为学生自己的东西。这样，学生学习的积极性提高了，成为了学习的主人。
三、“以生为本”的教学理念在优化初中英语教学方法的中的运用
1.优化教学氛围
初中的英语课堂作为英语教学的重要场地，是提高学生英语兴趣的主要途径，同时也是提升学生英语成绩的关键所在，因此，在教学的过程中，教师就可本着“以生为本”的教学理念，积极地营造出轻松的学习气氛，让学生能够在一个相对轻松的氛围中进行自由的英语学习，从而激发其英语表达的兴趣，进而提升英语语言运用能力，如在初中英语实际的教学过程中，教师就可在充分了解文本内容的基础上，有目的、有意识地营造出与文本相似的学习环境，引导学生带着好奇与探究的心展开对相关知识的学习，或是在教学的过程中，引导并鼓励生生之间进行自由的表达与交流，以有效强化每个学生学习的主观能动性，亦或是组织学生进行小组间的合作、探究学习，让他们能够在彼此较为自由的学习环境中进行多元化的英语表达的学习。
2.优化教学策略
在教学实践中，有效教学策略的运用是提高教学质量的主要手段，因此，对于初中英语教学，教师就可在“以生为本”教学理念的指导下，组织与文本相关的各种模拟情境活动，在为学生提供更为真实的英语语言学习环境的同时，增强学生的情感体验，从而使学习能够有意识地将所学到的知识与技能进行有效的内化处理，以逐渐丰富自己的英语运用能力。如在学习“What is your favourite sport？”这一阅读内容时，教师就可通过对本课的教学，让学生了解一些有关体育运动的新闻报道，以训练并培养他们英语阅读的能力，引导学生对相关信息进行提炼，从而完成阅读的任务。在实际的教学过程中，教师为了更好地将学生带入到阅读环境中，就可通过多媒体课件放映体育比赛的形式让学生交流体育运动，以引起学生的兴趣，进而让学生表达。如在make an interview环节时，当学生对文本内容已经有了大致的了解后，就可引导学生采取个人模仿、小组模仿以及集体模仿等形式展开自由的交流与讨论，而在makeafactsheet环节时，学生基本已经对本文有了自己的理解，这时教师就可让学生将自己喜欢的运动用英语写下来，这样就将课堂延伸到了课外，为学生提供了更多英语学习的机会。
3.运用激励评价模式，提高学生学习信心
激励性评价的作用就是在发现学生语言学习进步的基础上，通过一定的激励来增强学生学习的自信心。笔者以为，这样的评价方式，不仅能够让学生的学习发展得以展现，还能够满足他们的学习需要心理。这种激励性评价能够让学生在看到自身学习进步的基础上，更容易增强学习的主动性和积极性，以此来激活他们的语言学习认知思维，满足他们的学习发展需要。笔者以为，这种激励应该关注学生的学习个体差异，让学生都能够根据自身情况取得应有的进步。在鼓励学生能够在运用多样化学习思维基础上能够进行不断探索创新，以此来增强他们的学习信心。
爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”如何真正做到以生为本，笔者所言只是抛砖引玉而已。但笔者认为，在新课程背景下，“以生为本”作为一种科学的教育理念，是每一位中小学教师包括英语教师所必须认同并努力践行的，因为这关乎孩子们的教育幸福和终身发展。在这方面，我们任重而道远。
关键词：初中英语；学生；主体
“以生为本”即以学生为中心，把学生作为学校教育和管理的根本。“以生为本”教育理念的核心就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生成长和发展的角度出发去开展工作。就思想渊源而言，以生为本的教育观源于古希腊的自由教育，这一教育思想的核心就是充分尊重学生的个性、兴趣、爱好、能力、特长的差异，因材施教。
一、以生为本的教学方式
以生为本的教学理念与传统的应试教育背景下的教学方式也不同。传统的应试教育背景下，教师不是站在学生立场想问题，而是采用或变相采用一言堂的灌输模式进行英语课堂教学。在很大程度上这种学生被动接受的课堂环境制约着学生英语学习水平的提高和学生语言能力的培养。这种教学方式中，教师以自我为中心，教学也是让学生跟着老师走，学生缺少积极主动的参与，其主体性没有得到充分有效的发挥。“你说我听”的被动教学方式使学生对英语学习的积极性不高，英语实用性没有得到很好的培养，只能培养出高分低能的英语人才。传统的“一言堂”教学方式已经不能适应当前教学改革的需要，以生为本，就要改进教学方式和方法。英语教师应真正拿出信心和勇气，以实现学生和教师地位的互换，在英语课堂上，教师应更多地扮演穿针引线的组织者。笔者认为，我们的英语课堂就像一幕话剧，舞台上表演的是学生，老师则是导演。只有这样做，才能增强学生学习英语兴趣，提高学生英语实用水平。在活跃课堂气氛条件下，教师会更易容易发现问题，从而引导学生自主解决问题。
二、让学生成为学习的主人
现行的初中英语教材图片多、文字少、要求高，这给教师的教学提出了很高的要求。为了保证按时完成教学任务，不少教师采用跳跃式的教学方法，忽略某些内容，避免组织学生活动，更多地是沿用“老师讲，学生听”的传统教学方法。这样教学，学生是在被动地学习，其学习主体地位没有得到体现，课堂往往枯燥乏味，教学效果不佳。要改变这种不良的教学状态，必须让学生成为学习的主人。在日常教学中，笔者重视利用问题教学法，将问题抛给学生，让学生自己去探究、解决问题，使知识内化为学生自己的东西。这样，学生学习的积极性提高了，成为了学习的主人。
三、“以生为本”的教学理念在优化初中英语教学方法的中的运用
1.优化教学氛围
初中的英语课堂作为英语教学的重要场地，是提高学生英语兴趣的主要途径，同时也是提升学生英语成绩的关键所在，因此，在教学的过程中，教师就可本着“以生为本”的教学理念，积极地营造出轻松的学习气氛，让学生能够在一个相对轻松的氛围中进行自由的英语学习，从而激发其英语表达的兴趣，进而提升英语语言运用能力，如在初中英语实际的教学过程中，教师就可在充分了解文本内容的基础上，有目的、有意识地营造出与文本相似的学习环境，引导学生带着好奇与探究的心展开对相关知识的学习，或是在教学的过程中，引导并鼓励生生之间进行自由的表达与交流，以有效强化每个学生学习的主观能动性，亦或是组织学生进行小组间的合作、探究学习，让他们能够在彼此较为自由的学习环境中进行多元化的英语表达的学习。
2.优化教学策略
在教学实践中，有效教学策略的运用是提高教学质量的主要手段，因此，对于初中英语教学，教师就可在“以生为本”教学理念的指导下，组织与文本相关的各种模拟情境活动，在为学生提供更为真实的英语语言学习环境的同时，增强学生的情感体验，从而使学习能够有意识地将所学到的知识与技能进行有效的内化处理，以逐渐丰富自己的英语运用能力。如在学习“What is your favourite sport？”这一阅读内容时，教师就可通过对本课的教学，让学生了解一些有关体育运动的新闻报道，以训练并培养他们英语阅读的能力，引导学生对相关信息进行提炼，从而完成阅读的任务。在实际的教学过程中，教师为了更好地将学生带入到阅读环境中，就可通过多媒体课件放映体育比赛的形式让学生交流体育运动，以引起学生的兴趣，进而让学生表达。如在make an interview环节时，当学生对文本内容已经有了大致的了解后，就可引导学生采取个人模仿、小组模仿以及集体模仿等形式展开自由的交流与讨论，而在makeafactsheet环节时，学生基本已经对本文有了自己的理解，这时教师就可让学生将自己喜欢的运动用英语写下来，这样就将课堂延伸到了课外，为学生提供了更多英语学习的机会。
3.运用激励评价模式，提高学生学习信心
激励性评价的作用就是在发现学生语言学习进步的基础上，通过一定的激励来增强学生学习的自信心。笔者以为，这样的评价方式，不仅能够让学生的学习发展得以展现，还能够满足他们的学习需要心理。这种激励性评价能够让学生在看到自身学习进步的基础上，更容易增强学习的主动性和积极性，以此来激活他们的语言学习认知思维，满足他们的学习发展需要。笔者以为，这种激励应该关注学生的学习个体差异，让学生都能够根据自身情况取得应有的进步。在鼓励学生能够在运用多样化学习思维基础上能够进行不断探索创新，以此来增强他们的学习信心。
爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”如何真正做到以生为本，笔者所言只是抛砖引玉而已。但笔者认为，在新课程背景下，“以生为本”作为一种科学的教育理念，是每一位中小学教师包括英语教师所必须认同并努力践行的，因为这关乎孩子们的教育幸福和终身发展。在这方面，我们任重而道远。