摘 要：作文是语文老师和学生都深感头痛的事，学生作文时无话可写，内容空洞，毫无感情可言，写作水平一直提不高。日记是提高写作水平的一种有效途径，教学中教师应激发学生写日记的兴趣，培养他们观察事物，感受生活的能力，教给学生写日记的方法，培养学生坚持写日记的好习惯，提高语言表达能力，使写作水平得以提高。
　　关键词：写作；日记；感受生活；语感
　　从事语文教学多年，最为头痛的还是学生的作文，每次批改作文都是一次漫长而痛苦的煎熬，这也是广大语文教师普遍认同的，不仅教师这样，学生更是如此。我校是一所农村寄宿制学校，出于学生的安全学校采用封闭式教学，学生的学校生活都是教室、宿舍、食堂三部曲，学生生活范围小，见识自然狭窄，因此，学生更是谈文色变。怎样才能消除学生的这种惧怕心理，提高学生的写作水平呢。
　　我通过让学生写日记尝试提高其写作水平，因为学生的日记往往比作文写得真实，在一定程度上做到了说真话、抒真情。学生喜欢写日记就是学生关注生活、热爱生活的一种表现。《义务教育语文课程标准》中也要求学生写作要：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、深受感动的内容写清楚。”
　　一、激发兴趣，为写日记提供动力
　　兴趣很关键，但激起学生写日记的兴趣并不是件容易事。教师要不断鼓励学生，肯定他们的点滴进步，组织学生交流写日记的乐趣和心得，列举古今中外名人坚持写日记的事例。在此过程中我自己也以身作则坚持写日记，并和学生分享自己的日记，当学生看到老师也写日记，并从中发现许多乐趣时，很多学生就提起笔杆行动起来了。
　　二、提高学生的观察能力，培养学生感受生活的习惯
　　观察是我们认识世界的门户，也是日记、作文的起点。《义务教育语文课程标准》提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”叶圣陶先生也指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种话。”学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为日记的写作提供了素材。通过日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。教师要传授给学生观察方法，教给其观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。
　　三、指導学生写日记，提高学生的语言表达能力
　　作家马烽说过：“写日记对我文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情，不说假话，鼓励学生写自己的真实感受，发挥自己的创造性。同时要上好日记指导课，鼓励学生写特色日记，如：兴趣日记、插图日记、摘抄日记，读写日记、心得日记等，以激起学生更大的兴趣，拓宽视野。教师要注重学生的语言积累，培养其良好的语感，对学生日记中语言表达的准确性给予关注，并及时指出日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方。对学生的优秀日记要加以指导，尝试把日记改写成作文，使学生真切地感受到小日记与大作文的联系，以此提高他们的写作能力。
　　四、培养学生坚持写日记的好习惯
　　日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作，日记是不会对学生的作文水平产生任何积极影响的。开始时确实有些学生写了几篇后就不写了，或者只是为了完成教师布置的任务，检查时就写，不检查则不写，没有养成坚持写日记的习惯。因此，教师也要讲求方式方法。在日记要求上要循序渐进，分步实施，起先一定要降低难度，切不可急躁。要帮助学生树立一种观念：坚持写日记能提高自己的写作水平。列举名人记日记的事例，激发起学生写作的热情，并由这种热情转化为持久写作的动力。教师在批阅学生日记的同时，要随时对其中的优秀日记，对日记中的突出词句加以表扬，不但在日记的相关语句上画圈，而且要当众鉴赏，满足他们的“幼稚的虚荣心”。在表扬之后，其他的学生，也会在羡慕之余产生模仿之心、超越之心，从而也会更积极地去写作。另外，定期对优秀日记作展评，不仅鼓励了部分学生，而且对其他学生也具有导向作用。
　　经过师生一学年的努力，学生的写作水平确实提高了不少，但写作应精益求精，没有最好，只有更好，写日记也是一项长期坚持的学习活动，在学生看到自己的进步后，教师要不断鼓励，让学生通过写日记不断提高写作水平，教师也应不断探索、研究。