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【摘要】初中英语教学中，为了更好地引导学生学习英语，微课被广泛地加以应用。微课的应用，客观上为学生未来的发展和英语学习提供了有利条件。文章通过对初中英语实施微课教学的现状问题分析，浅谈微课在初中英语教学中的优化应用途径。
【关键词】微课;初中英语教学;应用现状;途径
【作者简介】许耀池，福建省漳州市东山县石斋初级中学。
微课教学，可有效吸引学生，激发学生的学习兴趣，并通过微课的特有属性，提高学生的学习参与意识及合作学习能力。然而，微课在初中英语教学中的应用并非尽善尽美，具体在教学工作中，存在哪些问题？
一、微课在初中英语教学中的应用现状分析
1.缺乏规划，连续性不强。在初中英语教学工作中，部分教师对微课的重要教学价值缺乏深入而全面的认识。有的教师认为，微课是作为某种辅助型教学工具，其作用可有可无。由于思想认识上的偏差，导致微課在教学中的应用缺乏规划，连续性不强，微课教学时断时续，对教学的促进作用未能得以充分发挥。
2.不够合理，制约学生发展。微课在初中英语教学中的应用，存在的另一个缺陷即是应用得不够合理，主要表现为对微课资源的应用“程度”把握不当。有的教师在具体的教学活动中，以微课资源大量取代教材文本和教学设计中的内容，如此本末倒置，不合理的应用微课，在一定程度上导致学生们对微课资源产生“依赖”感，在离开微课之后，学生甚至不知道如何学习与探索，而这显然对学生的长足发展不利。
二、微课在初中英语教学中的优化途径分析
1.微课在课前预习中的应用，激发学生学习兴趣。备课是教学活动开展的准备阶段，备课工作开展的好与坏直接决定了教学过程的实施效率。教学实践表明，教师对备课阶段的投入程度，往往与教学的产出呈现正相关关系。事实上，课前准备是难以做到面面俱到，滴水不漏的，而利用“微课”则能有效凸显出教学的重点部分，帮助学生理解及掌握好重点知识，从而达到提高课堂教学质量的目的。合理利用微课短小精悍的特有属性，即能讲解完重点内容所在，也能符合学生的学习规律，且能激发学生对英语的学习兴趣，让学生在微课教学中感受到英语学习的魅力所在，只有这样学生才能够把分散的注意力集中到课堂教学中。高效的课堂重点体现在学生的教学方法实施方面，教师确保学生能高效的学习英语知识，关键在于帮助学生掌握、理解、转化、运用其重点内容所在。
2.微课在课堂教学中的应用，丰富课堂教学形式。初中英语教学，应进一步丰富课堂教学内容，摒弃传统说教式、灌输式的教学方法，将教学扩大到广阔的学习领域中。在进行词汇教学过程中，利用微课的重点剖析符合学生想象力丰富的特点，还能有效地巩固已学内容，提高词汇的记忆效率。比如说，微课拓展的关联词群。教学“夏天”（summer）一词。教学之后，为了巩固学生之前学过的词汇，达到温故知新的目的。微课以提问的方式展示：“夏天到了，同学们能想哪些与夏天相关联的单词？老师喜欢喜欢吃冰淇淋，看见summer，就联想到冰淇淋（icecream）”。学生们踊跃发言：游泳（swim）、野餐（picnic）、裙子（skirt）、太阳（sun）、温度（temperature）、草地（grassland）等等。又如，利用微课引导结构知识。学习过的单词结构，强化学生的单词记忆效果。比如说，“使用”（use）一词，即可利用词根，拓展学习useful、useless、user等词语。当然，微课还可有效进行强化训练。笔者应用微课随机给出几个关键词，让学生编写故事。而在听力教学部分，则利用微课播放英文歌曲，英文电影（带有中英字幕），以这种较为灵活的形式巩固学生的词汇，提高学生的英语使用能力。微课在课堂中科学合理的应用，使课堂朝灵活多元的方向挺进。
3.微课在自主学习中的应用，提高学生学习效率。自主学习意识，对学生今后的学习、生活、工作影响深远。事实上，具备良好的自主学习意识，才能最大限度地提高学生的学习有效性，持续学生的学习动力，并在自主学习过程中完善学习方法，切实提高英语素养。12至15周岁的初中学生群体，心智还不成熟，对父母、老师存在一定的依赖心理。教学中，笔者就发现许多学生缺乏自主学习的意识，缺乏反思、总结的能力。很多学生遇到难题，第一反应就是请教老师、同学，没有想到、尝试自主解决。事实上，在这样被动的学习模式下，学生的学习深度、宽度均难以有效扩展。初中学生应当从管理下学习，转变为管理自己学习。然而，局限于认知水平有限及英语学习环境的不足，许多学生在自主学习时，往往心有余而力不足。在反复多次碰壁后，学生对英语学习的积极性大幅度降低，兴趣也随之失去。利用微课，学生们可在课余时间进行自我观看教学问题，对于不明白或者是重点问题，学生可以反复观看几次，从而在多次的思考中逐渐掌握知识点内容。有了微课作为指点迷津的良好助手，学生们就可以在此基础上借助工具书顺利地开展学习，从而逐渐形成自主学习的良好习惯。
科学技术的发展，为教学活动提供了许多便利之处。初中英语教学中应用微课，集中视频、文本、图片、动画、声乐于一体，具有能变会动，化抽象为具体等良好功能体现，可多维度刺激学生的感官感受，是提高教学质量的重要辅助性工具。教学过程中，教师还应利用微课资源的丰富性，积极引导学生开展实践练习，将枯燥的英语学习变得生动有趣，进一步提高初中学生的英语素养。
参考文献：
[1]刘春玲.微课在初中英语教学中的应用现状及优化途径研究[J].课程教育研究，2019（31）.
【关键词】微课;初中英语教学;应用现状;途径
【作者简介】许耀池，福建省漳州市东山县石斋初级中学。
微课教学，可有效吸引学生，激发学生的学习兴趣，并通过微课的特有属性，提高学生的学习参与意识及合作学习能力。然而，微课在初中英语教学中的应用并非尽善尽美，具体在教学工作中，存在哪些问题？
一、微课在初中英语教学中的应用现状分析
1.缺乏规划，连续性不强。在初中英语教学工作中，部分教师对微课的重要教学价值缺乏深入而全面的认识。有的教师认为，微课是作为某种辅助型教学工具，其作用可有可无。由于思想认识上的偏差，导致微課在教学中的应用缺乏规划，连续性不强，微课教学时断时续，对教学的促进作用未能得以充分发挥。
2.不够合理，制约学生发展。微课在初中英语教学中的应用，存在的另一个缺陷即是应用得不够合理，主要表现为对微课资源的应用“程度”把握不当。有的教师在具体的教学活动中，以微课资源大量取代教材文本和教学设计中的内容，如此本末倒置，不合理的应用微课，在一定程度上导致学生们对微课资源产生“依赖”感，在离开微课之后，学生甚至不知道如何学习与探索，而这显然对学生的长足发展不利。
二、微课在初中英语教学中的优化途径分析
1.微课在课前预习中的应用，激发学生学习兴趣。备课是教学活动开展的准备阶段，备课工作开展的好与坏直接决定了教学过程的实施效率。教学实践表明，教师对备课阶段的投入程度，往往与教学的产出呈现正相关关系。事实上，课前准备是难以做到面面俱到，滴水不漏的，而利用“微课”则能有效凸显出教学的重点部分，帮助学生理解及掌握好重点知识，从而达到提高课堂教学质量的目的。合理利用微课短小精悍的特有属性，即能讲解完重点内容所在，也能符合学生的学习规律，且能激发学生对英语的学习兴趣，让学生在微课教学中感受到英语学习的魅力所在，只有这样学生才能够把分散的注意力集中到课堂教学中。高效的课堂重点体现在学生的教学方法实施方面，教师确保学生能高效的学习英语知识，关键在于帮助学生掌握、理解、转化、运用其重点内容所在。
2.微课在课堂教学中的应用，丰富课堂教学形式。初中英语教学，应进一步丰富课堂教学内容，摒弃传统说教式、灌输式的教学方法，将教学扩大到广阔的学习领域中。在进行词汇教学过程中，利用微课的重点剖析符合学生想象力丰富的特点，还能有效地巩固已学内容，提高词汇的记忆效率。比如说，微课拓展的关联词群。教学“夏天”（summer）一词。教学之后，为了巩固学生之前学过的词汇，达到温故知新的目的。微课以提问的方式展示：“夏天到了，同学们能想哪些与夏天相关联的单词？老师喜欢喜欢吃冰淇淋，看见summer，就联想到冰淇淋（icecream）”。学生们踊跃发言：游泳（swim）、野餐（picnic）、裙子（skirt）、太阳（sun）、温度（temperature）、草地（grassland）等等。又如，利用微课引导结构知识。学习过的单词结构，强化学生的单词记忆效果。比如说，“使用”（use）一词，即可利用词根，拓展学习useful、useless、user等词语。当然，微课还可有效进行强化训练。笔者应用微课随机给出几个关键词，让学生编写故事。而在听力教学部分，则利用微课播放英文歌曲，英文电影（带有中英字幕），以这种较为灵活的形式巩固学生的词汇，提高学生的英语使用能力。微课在课堂中科学合理的应用，使课堂朝灵活多元的方向挺进。
3.微课在自主学习中的应用，提高学生学习效率。自主学习意识，对学生今后的学习、生活、工作影响深远。事实上，具备良好的自主学习意识，才能最大限度地提高学生的学习有效性，持续学生的学习动力，并在自主学习过程中完善学习方法，切实提高英语素养。12至15周岁的初中学生群体，心智还不成熟，对父母、老师存在一定的依赖心理。教学中，笔者就发现许多学生缺乏自主学习的意识，缺乏反思、总结的能力。很多学生遇到难题，第一反应就是请教老师、同学，没有想到、尝试自主解决。事实上，在这样被动的学习模式下，学生的学习深度、宽度均难以有效扩展。初中学生应当从管理下学习，转变为管理自己学习。然而，局限于认知水平有限及英语学习环境的不足，许多学生在自主学习时，往往心有余而力不足。在反复多次碰壁后，学生对英语学习的积极性大幅度降低，兴趣也随之失去。利用微课，学生们可在课余时间进行自我观看教学问题，对于不明白或者是重点问题，学生可以反复观看几次，从而在多次的思考中逐渐掌握知识点内容。有了微课作为指点迷津的良好助手，学生们就可以在此基础上借助工具书顺利地开展学习，从而逐渐形成自主学习的良好习惯。
科学技术的发展，为教学活动提供了许多便利之处。初中英语教学中应用微课，集中视频、文本、图片、动画、声乐于一体，具有能变会动，化抽象为具体等良好功能体现，可多维度刺激学生的感官感受，是提高教学质量的重要辅助性工具。教学过程中，教师还应利用微课资源的丰富性，积极引导学生开展实践练习，将枯燥的英语学习变得生动有趣，进一步提高初中学生的英语素养。
参考文献：
[1]刘春玲.微课在初中英语教学中的应用现状及优化途径研究[J].课程教育研究，2019（31）.