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在高中物理教学中，实验教学一直占据着十分重要的地位，通过教学有效性的提高，可以让学生掌握一些物理基础技能与方法，对提高学生的综合素质有着非常积极的意义.所以，在高中物理实验教学中，提高教学有效性是学生掌握物理知识的重要途径，必须予以高度重视.
1高中物理教学中实验教学的促进作用
在自然学科教学活动中，实验教学是不可缺少的组成部分，直接影响着教学目标能否达成.从某种程度上而言，高中物理教学属于“探究式教学”，单纯依靠理论讲解是无法达成教学目标的，只会让学生对物理知识产生厌烦.所以，在实际教学过程中，可以运用实验进行辅助教学，不仅符合物理学科的内在规律，也符合学生的认知规律.
实验教学具有生动、直观的特点，通过实验教学的展开，可以帮助学生巩固理论知识，并且加深对理论知识的理解与掌握，同时对培养学生的动手操作能力有着十分积极的意义，显著提高了教学水平，促进了教学目标的达成.也就是说，在高中物理教学中，实验教学具有很大的促进作用，即深化理论、论证原理、剖析规律.
2高中物理实验教学中存在的问题
2.1教师层面
在实验室中，学生进行实验操作的时候，教师经常会布置很多实验试题，从而导致学生均是在试题基础上展开实验操作，极大的限制了学生的个性发挥，抑制了学生的主观能动性，无法充分调动学生学习的热情与积极性，不利于高中物理教学活动的全面展开，也就无法取得理想的教学效果.在实验教学中，因为太过试题化，导致教学非常单调、呆板，很难将实验教学原则具体而全面的展示给学生.就目前高中物理实验教学内容与方式来说，其留给学生思考的时间并不多，学生只是按照教师的要求展开实验操作，最后和教材理论予以硬性衔接，根本无法取得理想的教学效果.
2.2学生层面
在高中物理学习过程中，普遍存在着学生实验操作技能不如理论知识的现象.在高中物理实验教学中，学生动手操作能力非常薄弱，主要体现为以下几点：一是，学生未能对基本实验仪器使用方法进行熟练掌握，并且对实验仪器原理一知半解，导致在进行实践操作的时候，经常手忙脚乱，导致实验失败.二是，在实验操作中，学生未能对整个实验操作流程予以熟悉，造成实验操作经常出现颠倒的情况，不仅会使实验失败，还会影响教学进度，进而削弱了物理教学效果.
3提高高中物理实验教学有效性的措施
3.1转变教学观念
在物理实验教学改革中，一定要重视教学观念的转变，其是提高教学有效性的重要举措.在转变教学观念的时候，首先就要重视物理实验教学的展开，以此体现物理实验教学的作用.不管是物理教学中的实验内容还是实验教学中的内容，均已不能满足现今人才培养需求，需要加大教学观念转变力度，重视物理实验教学的展开，解决物理课程教学中出现的问题，以此培养学生的综合素质，实现预期的教学效果.
3.2强调物理实验原理教学，使学生掌握物理实验方法
在物理实验教学中，只有深刻理解实验原理，才可以进行正确的实验操作，进而更加准确的理解实验方法，真正调动学生参与实验教学的积极性，让学生对物理知识学习产生兴趣，进而实现预期的教学效果.高中物理实验原理和初中物理实验原理一脉相承，进而在高中物理教学一开始的时候，教师就要引导学生回顾初中物理实验.比如，初中物理实验中常用的等效替代法也在高中物理实验中得到了普遍运用，为此，通过对初中物理实验知识的回顾，可以为学生进一步学习高中物理实验知识奠定坚实的基础.在初中物理教学中，电阻测定操作就是用电阻箱替代被测电阻，之后在保证电流表一致的情况下进行阻值测定，这就是等效替代法；在石头密度测定过程中，主要运用差值法；这些方法在高中物理实验中也得到了一定的运用.与此同时，在高中物理实验教学中，教师应对学生进行分组，以此充分激发学生探究物理实验原理的积极性与主动性，达到预期的教学效果.比如，在《实验：验证机械能守恒定律》这一教学内容中，教师需设计导学问题：（1）机械能守恒定律的表达式是什么？（2）本实验是怎样利用自由落体运动验证机械能守恒定律的？验证表达式是什么？（3）在实验过程中，需要对哪些物理量进行测量？这些物理量要如何测量？在导学问题提出的基础上，引导学生以小组形式进行学习，之后让小组代表予以展示.通过这样的教学过程，可以让学生深刻理解实验原理，在实验过程中充分发挥自主作用，获得思考时间与空间，促进实验教学有效性得以提高.
[HJ1.7mm]3.3增加学生对实验的体验与感受
在高中物理知识学习过程中，学生可以根据理论知识与实验设计自行设计一些简单的实验，此时，教师要为学生提供实验设计的机会，在确保安全的基础上引导学生进行不断的尝试.比如，在《实验：探究加速度与力、质量的关系》这一教学内容中，教师可以结合学生的生活经验，激发学生展开思考，为什么赛车速度快于普通小汽车？为什么货车加速慢于普通小汽车？通过这两个问题的提出，让学生推测出：加速度和力、质量这两个因素有关，力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小，之后教师引导学生设计相关的实验.学生经过思考得知，加速度不仅和力有关，还和质量相关，为了分别探究加速度和力、加速度和质量的关系，可以采用变量控制法.此时，教师就要引导学生选择适合的实验器材，设计合理的实验流程，从而对相关结论予以验证.在此教学过程中，不仅可以锻炼学生的动手操作能力与思考能力，还可以让学生充分体验到实验的乐趣，进而积极参与教学活动，取得良好的教学效果.
3.4加强网络资源的利用，构建立体化的物理实验
在高中物理实验教学中运用网络技术，可以提高物理实验教学的生动性与直观性，让学生更加明确实验流程，进而积极参与实验教学活动.同时，随着社会经济的不断发展与进步，物理实验也摆脱了实验室的桎梏，走进了人们的日常生活，网络上的物理实验数据非常丰富，可以采用不同的方法验证物理知识，比如，在速度测定中，可以运用距离传感器进行测定，也可以运用打点计时器、光电门等进行测定；针对实验数据而言，可以采用Excel软件展开分析，也可以采用统计计算法进行分析.
综上所述，在高中物理教学过程中，实验教学发挥着十分重要的作用，是非常重要的教学内容，必须予以高度重视.在高中物理实验教学中，必须充分了解教学中存在的问题，从而结合实际情况，提出有效的改进措施，以此全面提高高中物理实验教学的有效性.
1高中物理教学中实验教学的促进作用
在自然学科教学活动中，实验教学是不可缺少的组成部分，直接影响着教学目标能否达成.从某种程度上而言，高中物理教学属于“探究式教学”，单纯依靠理论讲解是无法达成教学目标的，只会让学生对物理知识产生厌烦.所以，在实际教学过程中，可以运用实验进行辅助教学，不仅符合物理学科的内在规律，也符合学生的认知规律.
实验教学具有生动、直观的特点，通过实验教学的展开，可以帮助学生巩固理论知识，并且加深对理论知识的理解与掌握，同时对培养学生的动手操作能力有着十分积极的意义，显著提高了教学水平，促进了教学目标的达成.也就是说，在高中物理教学中，实验教学具有很大的促进作用，即深化理论、论证原理、剖析规律.
2高中物理实验教学中存在的问题
2.1教师层面
在实验室中，学生进行实验操作的时候，教师经常会布置很多实验试题，从而导致学生均是在试题基础上展开实验操作，极大的限制了学生的个性发挥，抑制了学生的主观能动性，无法充分调动学生学习的热情与积极性，不利于高中物理教学活动的全面展开，也就无法取得理想的教学效果.在实验教学中，因为太过试题化，导致教学非常单调、呆板，很难将实验教学原则具体而全面的展示给学生.就目前高中物理实验教学内容与方式来说，其留给学生思考的时间并不多，学生只是按照教师的要求展开实验操作，最后和教材理论予以硬性衔接，根本无法取得理想的教学效果.
2.2学生层面
在高中物理学习过程中，普遍存在着学生实验操作技能不如理论知识的现象.在高中物理实验教学中，学生动手操作能力非常薄弱，主要体现为以下几点：一是，学生未能对基本实验仪器使用方法进行熟练掌握，并且对实验仪器原理一知半解，导致在进行实践操作的时候，经常手忙脚乱，导致实验失败.二是，在实验操作中，学生未能对整个实验操作流程予以熟悉，造成实验操作经常出现颠倒的情况，不仅会使实验失败，还会影响教学进度，进而削弱了物理教学效果.
3提高高中物理实验教学有效性的措施
3.1转变教学观念
在物理实验教学改革中，一定要重视教学观念的转变，其是提高教学有效性的重要举措.在转变教学观念的时候，首先就要重视物理实验教学的展开，以此体现物理实验教学的作用.不管是物理教学中的实验内容还是实验教学中的内容，均已不能满足现今人才培养需求，需要加大教学观念转变力度，重视物理实验教学的展开，解决物理课程教学中出现的问题，以此培养学生的综合素质，实现预期的教学效果.
3.2强调物理实验原理教学，使学生掌握物理实验方法
在物理实验教学中，只有深刻理解实验原理，才可以进行正确的实验操作，进而更加准确的理解实验方法，真正调动学生参与实验教学的积极性，让学生对物理知识学习产生兴趣，进而实现预期的教学效果.高中物理实验原理和初中物理实验原理一脉相承，进而在高中物理教学一开始的时候，教师就要引导学生回顾初中物理实验.比如，初中物理实验中常用的等效替代法也在高中物理实验中得到了普遍运用，为此，通过对初中物理实验知识的回顾，可以为学生进一步学习高中物理实验知识奠定坚实的基础.在初中物理教学中，电阻测定操作就是用电阻箱替代被测电阻，之后在保证电流表一致的情况下进行阻值测定，这就是等效替代法；在石头密度测定过程中，主要运用差值法；这些方法在高中物理实验中也得到了一定的运用.与此同时，在高中物理实验教学中，教师应对学生进行分组，以此充分激发学生探究物理实验原理的积极性与主动性，达到预期的教学效果.比如，在《实验：验证机械能守恒定律》这一教学内容中，教师需设计导学问题：（1）机械能守恒定律的表达式是什么？（2）本实验是怎样利用自由落体运动验证机械能守恒定律的？验证表达式是什么？（3）在实验过程中，需要对哪些物理量进行测量？这些物理量要如何测量？在导学问题提出的基础上，引导学生以小组形式进行学习，之后让小组代表予以展示.通过这样的教学过程，可以让学生深刻理解实验原理，在实验过程中充分发挥自主作用，获得思考时间与空间，促进实验教学有效性得以提高.
[HJ1.7mm]3.3增加学生对实验的体验与感受
在高中物理知识学习过程中，学生可以根据理论知识与实验设计自行设计一些简单的实验，此时，教师要为学生提供实验设计的机会，在确保安全的基础上引导学生进行不断的尝试.比如，在《实验：探究加速度与力、质量的关系》这一教学内容中，教师可以结合学生的生活经验，激发学生展开思考，为什么赛车速度快于普通小汽车？为什么货车加速慢于普通小汽车？通过这两个问题的提出，让学生推测出：加速度和力、质量这两个因素有关，力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小，之后教师引导学生设计相关的实验.学生经过思考得知，加速度不仅和力有关，还和质量相关，为了分别探究加速度和力、加速度和质量的关系，可以采用变量控制法.此时，教师就要引导学生选择适合的实验器材，设计合理的实验流程，从而对相关结论予以验证.在此教学过程中，不仅可以锻炼学生的动手操作能力与思考能力，还可以让学生充分体验到实验的乐趣，进而积极参与教学活动，取得良好的教学效果.
3.4加强网络资源的利用，构建立体化的物理实验
在高中物理实验教学中运用网络技术，可以提高物理实验教学的生动性与直观性，让学生更加明确实验流程，进而积极参与实验教学活动.同时，随着社会经济的不断发展与进步，物理实验也摆脱了实验室的桎梏，走进了人们的日常生活，网络上的物理实验数据非常丰富，可以采用不同的方法验证物理知识，比如，在速度测定中，可以运用距离传感器进行测定，也可以运用打点计时器、光电门等进行测定；针对实验数据而言，可以采用Excel软件展开分析，也可以采用统计计算法进行分析.
综上所述，在高中物理教学过程中，实验教学发挥着十分重要的作用，是非常重要的教学内容，必须予以高度重视.在高中物理实验教学中，必须充分了解教学中存在的问题，从而结合实际情况，提出有效的改进措施，以此全面提高高中物理实验教学的有效性.