语文教学中，不少教师都不够重视听说训练。究其原因，主要是受中、高考成绩评价的指挥棒的影响。现在的考试，以书面为主，主要考核学生的读写能力，这就不可避免地导致了语文教学只重视读写，轻视甚至忽略了听说训练，使语文课程标准和教科书所规定的听说训练形同虚设。然而，在大力提倡素质教育的今天，口语训练是语文素质教育的一个重要方面，因此，在语文教学中，必须提高学生的口语能力。我在语文教学中，主要是通过以下途径来加强和提高学生口语能力训练的。
　　第一，开展五分钟演讲活动。在晨读课中或课堂教学前，教师可利用五分钟左右的时间，开展演讲活动。内容可以是语文教材每一单元后面的听说训练，也可以是教师事先设计好的内容，让全班学生轮流演讲，一学期下来，每个学生都能演讲三四次。
　　在开展演讲活动的过程中，教师不能操之过急，要由浅入深，由易到难，循序渐进。师生要平等相处，努力在课堂中营造民主、生动的气氛，教师不能板着面孔，让学生望而生畏。刚开始演讲时，学生可能洋相百出，这时教师就要多鼓励、多嘉奖，使他们树立起演讲的信心。
　　第二，课堂教学中引导学生积极发言。课堂教学必须“解放学生的嘴巴”（叶圣陶语）。教师可以在课前事先设计好思考题，让学生预习，课堂上再让他们解答。由于学生课前有了充分的准备，课堂中，学生就会产生说话的动力，课堂教学就会出现热烈而活跃的局面。如我在教学《曹刿论战》前，向学生提出了这样的问题：“我历来都褒曹贬鲁，同学们想一想，鲁庄公是否值得赞美呢？”由于学生在课前对此问题都经过了深思熟虑，课堂的气氛十分活跃。有不少学生谈到，如果不是鲁庄公的宽宏大度，善于采纳建议，纵有曹刿这匹“千里马”又能有何用？也有很多学生联系当今社会实际，发表了比较精辟的讲演。
　　另外，课堂教学还应尽可能多的创造机会，让学生畅所欲言。如我在教学《从三到万》时，先把这篇文章中的故事提取出来，让学生看后，先复述故事大意，然后合上书，再让学生畅谈自己的见解，最后再来分析课文，研讨作者是如何提出自己的三个见解的。这样的训练，不但提高了学生学习语文的兴趣，而且也有利于他们口语能力的提高。
　　第三，开辟课外活动，提高学生的口语表达能力。除了在语文课上采取多种形式进行口语训练外，还可适当开展以说话训练为主要目的的课外活动，让学生“毫无例外地用自己的话口述一切所领会的东西”（德国教育家第斯多惠语）。我在课后主要开展故事会、朗读会、讨论会、演讲比赛等活动，通过这些活动来提高学生的口语表达能力。如学生看电影、电视以后，必有所感，我就因势利导，让他们讲出来；在举行演讲比赛时，我还特意让班中演讲素质较好的学生当评委，让他们从演讲内容、语言、技巧和表情等方面给予评分，这样可以提高学生演讲的积极性。
　　在课外活动中，我还向学生介绍了很多有关演讲的知识，有时还亲自示范，班里也订阅了有关演讲的书籍。通过这些活动和训练，学生们收益很大，演讲水平也得到了不断提高。
　　第四，把口语训练列入成绩考核，当众口试。为了促进学生口语能力的进一步提高，我把口语训练纳入成绩考核当中，占成绩的10％。在期末评比中，我预先做好题目卡片，让学生抽签，考虑五分钟后，开始即兴演讲。演讲内容大多来自书本内容，让学生有话可说。由于平时得到了训练，大多数学生都能达到要求，少数没有达到要求的可以重新补考（当然内容要浅易）。学期末，班里评比“先进个人”和“三好学生”时，我也把口语能力作为评比的一个重要条件。
　　随着社会的发展，交际活动的日益广泛，如何培养思维敏捷，能言善辩的智能型人才，成为我们教育的重要课题。我通过以上途径，经过中学三年的严格训练后，多数学生都能做到敢说、爱说、会说了。另外，口语训练也相应的提高了学生的读写能力。可以说，学生的收益很大，成绩显著。
　　（责任编辑 刘宇帆）